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摘要：数学与生活有着千丝万缕的联系，并且对于小学生而言，生活远比数学更具有吸引力。所以在小学数学教学中，教师便可以采取生活化教学策略，即根据教学内容和学生的生活经验、认知特点，在教学的各个环节合理渗透生活元素。从而让小学数学走近学生生活，强化学生对数学知识的理解和记忆，以更好地实现小学数学的教学目标。
关键词：小学数学;生活化;教学策略
小学是学生的知识启蒙阶段，也是学生兴趣形成和习惯养成的关键时期。所以能否在小学阶段有效培养学生对数学的兴趣，夯实学生的数学基础，对学生未来在数学领域的发展状况有着一定的影响。而考虑到数学与生活联系紧密，教师便可以实施生活化的小学数学教学。一方面利用生活元素激发学生兴趣，另一方面引导学生借助生活经验、生活常识来理解数学知识，并促使学生将知识用于生活实践。从而提高教学质量，促进学生数学综合水平的提升。因此，本文将从以下几点阐述让小学数学走近学生生活的具体实施策略。
一、 生活元素导入，激发学生兴趣
好的开始是成功的一半。如果能在课堂导入环节成功引起学生对知识内容的兴趣，那么对接下来高效课堂的构建大有裨益。而相比于枯燥复杂的数学知识，学生的兴趣自然更倾向于多姿多彩的生活，所以教师便可以利用生活元素进行课堂导入。而为了达到更好的效果，教师首先要深入分析教学内容和学生的认知特点，争取将学生熟悉的、感兴趣的生活元素与数学知识有机结合起来。利用生活元素的趣味性来引发学生对数学知识的兴趣，从而顺利导入课堂学习，为高质量课堂打开良好开端。
例如：在学习《看日历》一课时，我先给学生出一则谜语：“一物生来真稀奇，逢到休息穿红衣。每天都要脱一件，脱到年底剩张皮。”学生陷入思考，我便提示道：“这个物品很常见，而且它穿了三百多件衣服。”这时一些学生便猜到“日历”这一答案。然后我拿出准备好的日历展示给学生，并向学生提问：“日历记载着年、月、日的信息，那么关于年月日，同学们知道哪些生活常识呢？”这时有的学生便介绍每年、每月的天数，有的学生背诵十二地支，还有的背出一些关于大小月份的歌诀。然后我再次引导：“同学们只说出了一部分，关于年月日还有哪些我们不知道的有趣的知识呢？”这时学生便纷纷主动打开课本寻找答案。由此可见，在小学数学教学中以生活元素作为课堂导入，是激发学生学习兴趣、顺利引出教学内容的可行之法。
二、 生活情境教学，提高学习效率
数学知识本来就具有一定的枯燥性和复杂性，如果教师在教学过程中过于死板，无疑会加重课堂的沉闷无趣，进而使学生失去学习的兴趣。所以在小学数学教学中，教师可以根据教学内容以及学生的生活经验来为学生创设生活情境。以借助生活情境来说明数学知识，或者通过生活情境来完成课堂训练。以此活跃课堂氛围，促使学生积极主动地参与到课堂思考和学习。并且，由于学生对生活情境比较熟悉，在情境中学生便可以充分利用自己的生活经验和生活常识来理解数学知识，从而提高学生的学习效率。
例如：在学习《混合运算》时，因为这节课涉及大量的计算，而计算是小学生最为反感的学习任务。所以在课堂训练环节我便为学生创设生活中的購物情境。首先我在黑板上画出一些商品并标注价格，比如：作文本3元/本，铅笔2元/支，钢笔6元/支等等。然后我请学生轮流上台担当售货员，其他学生则扮演消费者，而我则在学生交易过程中提出问题。比如一名学生拿着25元钱购买一支钢笔和五个作文本，售货员计算价钱，并在黑板上列出算式，由大家一起检查其结果是否正确。这时我便向消费者提问：“用你的钱买三支钢笔，你还剩下多少钱？”通过这种方式，可以有效中和数学计算的枯燥，从而调动学生的积极性，并引导学生将数学知识与生活经验相结合，以实现高效的数学教学。
三、 生活实践作业，培养应用意识
作业对帮助学生巩固知识、提高学生的知识运用能力大有裨益。但由于数学知识的复杂以及数学作业形式的单一，使得很多学生缺乏完成数学作业的主动性。或者在做作业过程中抱着得过且过的心态，进而影响了学生的学习效果。因此，教师可以为学生布置生活化的实践型作业，让学生利用所学知识解决生活实际问题，以此增加数学作业的趣味性，迎合小学生爱玩、好动的天性，并逐渐树立学生的数学应用意识，提高其数学实践能力。
例如：在学习《有多重》一课后，为了有效巩固学生对知识的掌握，我便布置如下生活化作业：
（1）你家里有哪些东西的重量是小于100克的？有哪些是小于1000克的？
（2）你知道一只鸡蛋、一个苹果、一棵白菜分别有多重吗？
（3）你的体重是多少斤？多少千克？
以上作业充满了生活气息，并不会给学生带来太大的心理负担，学生可以通过询问家长、去菜市场买菜等途径来完成。并且，完成作业的过程也正是将知识回归生活的过程，可以让学生意识到数学的实际意义，进而培养学生的数学应用意识。
总之，在小学数学教学中，教师可以根据教学的实际情况将知识与学生生活有机结合起来，以此培养学生的数学兴趣，强化学生的学习效果，从而有效提高学生的数学综合水平。
参考文献：
[1]李光红.数学生活化课堂教学模式的探索[J].读与写：教育教学刊，2017.
[2]曹静.小学数学教学生活化之我见[J].青海教育，2017.
作者简介：
其华，安徽省亳州市，楚店镇孙土楼小学。
关键词：小学数学;生活化;教学策略
小学是学生的知识启蒙阶段，也是学生兴趣形成和习惯养成的关键时期。所以能否在小学阶段有效培养学生对数学的兴趣，夯实学生的数学基础，对学生未来在数学领域的发展状况有着一定的影响。而考虑到数学与生活联系紧密，教师便可以实施生活化的小学数学教学。一方面利用生活元素激发学生兴趣，另一方面引导学生借助生活经验、生活常识来理解数学知识，并促使学生将知识用于生活实践。从而提高教学质量，促进学生数学综合水平的提升。因此，本文将从以下几点阐述让小学数学走近学生生活的具体实施策略。
一、 生活元素导入，激发学生兴趣
好的开始是成功的一半。如果能在课堂导入环节成功引起学生对知识内容的兴趣，那么对接下来高效课堂的构建大有裨益。而相比于枯燥复杂的数学知识，学生的兴趣自然更倾向于多姿多彩的生活，所以教师便可以利用生活元素进行课堂导入。而为了达到更好的效果，教师首先要深入分析教学内容和学生的认知特点，争取将学生熟悉的、感兴趣的生活元素与数学知识有机结合起来。利用生活元素的趣味性来引发学生对数学知识的兴趣，从而顺利导入课堂学习，为高质量课堂打开良好开端。
例如：在学习《看日历》一课时，我先给学生出一则谜语：“一物生来真稀奇，逢到休息穿红衣。每天都要脱一件，脱到年底剩张皮。”学生陷入思考，我便提示道：“这个物品很常见，而且它穿了三百多件衣服。”这时一些学生便猜到“日历”这一答案。然后我拿出准备好的日历展示给学生，并向学生提问：“日历记载着年、月、日的信息，那么关于年月日，同学们知道哪些生活常识呢？”这时有的学生便介绍每年、每月的天数，有的学生背诵十二地支，还有的背出一些关于大小月份的歌诀。然后我再次引导：“同学们只说出了一部分，关于年月日还有哪些我们不知道的有趣的知识呢？”这时学生便纷纷主动打开课本寻找答案。由此可见，在小学数学教学中以生活元素作为课堂导入，是激发学生学习兴趣、顺利引出教学内容的可行之法。
二、 生活情境教学，提高学习效率
数学知识本来就具有一定的枯燥性和复杂性，如果教师在教学过程中过于死板，无疑会加重课堂的沉闷无趣，进而使学生失去学习的兴趣。所以在小学数学教学中，教师可以根据教学内容以及学生的生活经验来为学生创设生活情境。以借助生活情境来说明数学知识，或者通过生活情境来完成课堂训练。以此活跃课堂氛围，促使学生积极主动地参与到课堂思考和学习。并且，由于学生对生活情境比较熟悉，在情境中学生便可以充分利用自己的生活经验和生活常识来理解数学知识，从而提高学生的学习效率。
例如：在学习《混合运算》时，因为这节课涉及大量的计算，而计算是小学生最为反感的学习任务。所以在课堂训练环节我便为学生创设生活中的購物情境。首先我在黑板上画出一些商品并标注价格，比如：作文本3元/本，铅笔2元/支，钢笔6元/支等等。然后我请学生轮流上台担当售货员，其他学生则扮演消费者，而我则在学生交易过程中提出问题。比如一名学生拿着25元钱购买一支钢笔和五个作文本，售货员计算价钱，并在黑板上列出算式，由大家一起检查其结果是否正确。这时我便向消费者提问：“用你的钱买三支钢笔，你还剩下多少钱？”通过这种方式，可以有效中和数学计算的枯燥，从而调动学生的积极性，并引导学生将数学知识与生活经验相结合，以实现高效的数学教学。
三、 生活实践作业，培养应用意识
作业对帮助学生巩固知识、提高学生的知识运用能力大有裨益。但由于数学知识的复杂以及数学作业形式的单一，使得很多学生缺乏完成数学作业的主动性。或者在做作业过程中抱着得过且过的心态，进而影响了学生的学习效果。因此，教师可以为学生布置生活化的实践型作业，让学生利用所学知识解决生活实际问题，以此增加数学作业的趣味性，迎合小学生爱玩、好动的天性，并逐渐树立学生的数学应用意识，提高其数学实践能力。
例如：在学习《有多重》一课后，为了有效巩固学生对知识的掌握，我便布置如下生活化作业：
（1）你家里有哪些东西的重量是小于100克的？有哪些是小于1000克的？
（2）你知道一只鸡蛋、一个苹果、一棵白菜分别有多重吗？
（3）你的体重是多少斤？多少千克？
以上作业充满了生活气息，并不会给学生带来太大的心理负担，学生可以通过询问家长、去菜市场买菜等途径来完成。并且，完成作业的过程也正是将知识回归生活的过程，可以让学生意识到数学的实际意义，进而培养学生的数学应用意识。
总之，在小学数学教学中，教师可以根据教学的实际情况将知识与学生生活有机结合起来，以此培养学生的数学兴趣，强化学生的学习效果，从而有效提高学生的数学综合水平。
参考文献：
[1]李光红.数学生活化课堂教学模式的探索[J].读与写：教育教学刊，2017.
[2]曹静.小学数学教学生活化之我见[J].青海教育，2017.
作者简介：
其华，安徽省亳州市，楚店镇孙土楼小学。