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什么是兴趣？兴趣是一种心理倾向。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生所学材料有内在兴趣。”兴趣是开发学生的原动力和催化剂，是学好语言的关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对英语有了兴趣，才会“想学、乐学、会学”，形成良性循环，产生良好效应。当然，兴趣不是先天就具有的，而是在实践活动中形成和发展起来的。教师应该把培养学生学习英语的兴趣当做大事抓，而且要常抓不懈。在教学活动中，力求激发学生的兴趣，培养他们的能力，不断地改进教学方法，创设良好语言交际情境，采用愉快教学法和趣味教学法，寓教于乐。学生的学习兴趣来自于正确的学习动机和目的，对学生刚开始学习英语时出现的兴趣感，要因势利导，保持和发展这种兴趣。此外，学生的学习兴趣有赖于教师在教学实践中不断培养和加强。所以要采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣：
一、上好第一节英语课，唤起学生学习英语的欲望
几乎每个英语老师的第一节英语课都是在优美的“I Can Say My A B C”歌声中开始的，我也不例外。学生听着熟悉的歌曲，脸上露出喜悦的微笑，有的情不自禁地哼起来。唱完这首歌曲，我讲了学习英语的重要性，提出了中学生学习英语的目的、要求及具体做法。《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法便是教英语最好的方法。”学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，是学习动机的来源。在教学中，我始终注意激发和培养学生学习英语的兴趣。
二、语境交际，鼓励学生多开口
根据教学内容的要求，创设适宜的英语环境和特定的教学情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，把言、形、情融为一体，有效地训练学习的口语和文字表达能力，较快地使学生进入能力“最近发展区”。如教会话“Hello，I’m Kangkang.Your name，please？”时，我微笑地走到学生身边，一一询问并引导他们作答，然后分组练习。这样学生全身心地进入角色，置身于实际的情景之中。又如通过英语课本里的人数和物品数目或利用学生座号教数字，这种教学将学生置身于具体或模拟的情景之中，反复地练习所学的单词、句子和会话，使语言的音、形、义三要素紧密地结合起来，有利于培养学生用英语思维的能力和在实际情景中运用语言的能力。
三、采用“愉快教育”，激发学习兴趣
根据初中生“好动、好玩、好奇、好胜”的特点，游戏是课堂教学时可采用的一种交际活动。它可以使学生在课堂上思想高度集中，激发学生学习英语的兴趣，调动学生开动脑筋积极思维，提高学生的交际能力，使学生在轻松愉快的气氛中情绪饱满，在玩中学，在玩中用。例如课前在讲台里放些学生学过的学习用品，让学生反复用英语进行猜谜游戏，在学生掌握一定的词汇后，可以进行辨物游戏。把全班分成每组四人，每组学生准备好画有物品的卡片，如一本书、一个橘子、一辆小汽车等。游戏前，老师把基本句型写在黑板上：“What’s this in English？It’s a （an） ...”游戏开始，一个学生拿着图画卡片，两个学生进行问答，另一个学生当裁判，如果其中一个说不出来或回答错误就取消资格，换其他同学回答。游戏可以使课堂气氛活跃，既能集中学生的注意力，又能让学生的智力得到充分的开发，从而提高教学效率。
四、因材施教，树立学习的成功感
（美）爱默林说：“自信是成功的第一秘诀。”初中学生普遍“渴望得到夸奖”，因此在教学过程中要及时肯定各类学生（上、中、下）在英语学习中的变化和进步。我在课堂教学中采取了“教材相同，要求不一”的办法，让学生在英语学习上，“能走的走，能跑的跑，能飞的飞”，让不同程度的学生都能“吃得了，吃得饱，吃得好”，都能一直保持学习兴趣。一方面，可以激发学生的学习动机，增强自信心，有利于培养学生不屈不挠、知难而进的学习习惯，同时学生不断受到探索和成功喜悦，提高兴趣，上进心越来越强，促进学生的智力因素充分发展。另一方面，师生之间的情感交流增强，产生高度共鸣和和谐，有利于建立良好的师生关系。在对待“差生”方面，要多一点关怀，多一分耐心，在课堂上同样要给他们机会，对他们的进步，哪怕是一点点，也要抓住闪光点进行表扬，鼓励他们多开口，多提问题，激发他们产生新的求知欲。此外，在课后，要适当给予辅导，老师对他们的耐心辅导和帮助，对他们学好英语是一种无形的鼓励。让他们感受到学好英语是有希望的，这样他们的自信心就会增强，从而在教学上有效地控制两极分化。
五、坚持学以致用的原则
事实表明，学生学了英语会用，才认为学英语有意思。教师应尽力为学生提供学以致用的机会，主要是利用课堂教学和课外活动这两个阵地。在课堂上可以安排3分钟自由演讲，一次一人，轮流进行，题材自选，讲稿自撰。也可以安排3分钟同桌对话或四人一小组的自由交谈，教师巡视，了解情况，加强指导。教师要有总结，只要大胆讲，即使有错误也应肯定和鼓励。课堂上的情景教学是学生运用英语的极好机会。另外，开展一些课外活动，如办英语角、英语手抄报、组织英语晚会、互赠生日卡片或圣诞卡片、举行演讲比赛等，都能为学生提供运用英语的机会。学生会运用英语了，就会产生极大的兴趣，这对培养学生的兴趣是大有裨益的。
当然，教师要随着学生的心理变化而改变自己的教学方法。心理学家告诉我们：“中学阶段正是一个人从童年到青年的过渡阶段。”他们的智力发展特别快，他们不会停留于对简单的游戏感兴趣，而是逐渐喜欢独立思考，喜欢怀疑和讨论，教师的教学方法也应从引起兴趣转到引导深入思考的问题上。成功的教学应该是从心理学角度思考如何培养学生的兴趣，要强调的是，研究心理变化对兴趣的影响是教学工作的重点与难点，这值得教育工作者认真探索。
一、上好第一节英语课，唤起学生学习英语的欲望
几乎每个英语老师的第一节英语课都是在优美的“I Can Say My A B C”歌声中开始的，我也不例外。学生听着熟悉的歌曲，脸上露出喜悦的微笑，有的情不自禁地哼起来。唱完这首歌曲，我讲了学习英语的重要性，提出了中学生学习英语的目的、要求及具体做法。《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法便是教英语最好的方法。”学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，是学习动机的来源。在教学中，我始终注意激发和培养学生学习英语的兴趣。
二、语境交际，鼓励学生多开口
根据教学内容的要求，创设适宜的英语环境和特定的教学情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，把言、形、情融为一体，有效地训练学习的口语和文字表达能力，较快地使学生进入能力“最近发展区”。如教会话“Hello，I’m Kangkang.Your name，please？”时，我微笑地走到学生身边，一一询问并引导他们作答，然后分组练习。这样学生全身心地进入角色，置身于实际的情景之中。又如通过英语课本里的人数和物品数目或利用学生座号教数字，这种教学将学生置身于具体或模拟的情景之中，反复地练习所学的单词、句子和会话，使语言的音、形、义三要素紧密地结合起来，有利于培养学生用英语思维的能力和在实际情景中运用语言的能力。
三、采用“愉快教育”，激发学习兴趣
根据初中生“好动、好玩、好奇、好胜”的特点，游戏是课堂教学时可采用的一种交际活动。它可以使学生在课堂上思想高度集中，激发学生学习英语的兴趣，调动学生开动脑筋积极思维，提高学生的交际能力，使学生在轻松愉快的气氛中情绪饱满，在玩中学，在玩中用。例如课前在讲台里放些学生学过的学习用品，让学生反复用英语进行猜谜游戏，在学生掌握一定的词汇后，可以进行辨物游戏。把全班分成每组四人，每组学生准备好画有物品的卡片，如一本书、一个橘子、一辆小汽车等。游戏前，老师把基本句型写在黑板上：“What’s this in English？It’s a （an） ...”游戏开始，一个学生拿着图画卡片，两个学生进行问答，另一个学生当裁判，如果其中一个说不出来或回答错误就取消资格，换其他同学回答。游戏可以使课堂气氛活跃，既能集中学生的注意力，又能让学生的智力得到充分的开发，从而提高教学效率。
四、因材施教，树立学习的成功感
（美）爱默林说：“自信是成功的第一秘诀。”初中学生普遍“渴望得到夸奖”，因此在教学过程中要及时肯定各类学生（上、中、下）在英语学习中的变化和进步。我在课堂教学中采取了“教材相同，要求不一”的办法，让学生在英语学习上，“能走的走，能跑的跑，能飞的飞”，让不同程度的学生都能“吃得了，吃得饱，吃得好”，都能一直保持学习兴趣。一方面，可以激发学生的学习动机，增强自信心，有利于培养学生不屈不挠、知难而进的学习习惯，同时学生不断受到探索和成功喜悦，提高兴趣，上进心越来越强，促进学生的智力因素充分发展。另一方面，师生之间的情感交流增强，产生高度共鸣和和谐，有利于建立良好的师生关系。在对待“差生”方面，要多一点关怀，多一分耐心，在课堂上同样要给他们机会，对他们的进步，哪怕是一点点，也要抓住闪光点进行表扬，鼓励他们多开口，多提问题，激发他们产生新的求知欲。此外，在课后，要适当给予辅导，老师对他们的耐心辅导和帮助，对他们学好英语是一种无形的鼓励。让他们感受到学好英语是有希望的，这样他们的自信心就会增强，从而在教学上有效地控制两极分化。
五、坚持学以致用的原则
事实表明，学生学了英语会用，才认为学英语有意思。教师应尽力为学生提供学以致用的机会，主要是利用课堂教学和课外活动这两个阵地。在课堂上可以安排3分钟自由演讲，一次一人，轮流进行，题材自选，讲稿自撰。也可以安排3分钟同桌对话或四人一小组的自由交谈，教师巡视，了解情况，加强指导。教师要有总结，只要大胆讲，即使有错误也应肯定和鼓励。课堂上的情景教学是学生运用英语的极好机会。另外，开展一些课外活动，如办英语角、英语手抄报、组织英语晚会、互赠生日卡片或圣诞卡片、举行演讲比赛等，都能为学生提供运用英语的机会。学生会运用英语了，就会产生极大的兴趣，这对培养学生的兴趣是大有裨益的。
当然，教师要随着学生的心理变化而改变自己的教学方法。心理学家告诉我们：“中学阶段正是一个人从童年到青年的过渡阶段。”他们的智力发展特别快，他们不会停留于对简单的游戏感兴趣，而是逐渐喜欢独立思考，喜欢怀疑和讨论，教师的教学方法也应从引起兴趣转到引导深入思考的问题上。成功的教学应该是从心理学角度思考如何培养学生的兴趣，要强调的是，研究心理变化对兴趣的影响是教学工作的重点与难点，这值得教育工作者认真探索。