【摘 要】
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传统写作教学中，语文教师大多仅注重对写作技巧与结构的教授，导致学生写出的作文模式化问题严重，形式远大于内容，文章缺乏真情实感。而在众多教学方法中，情境教学法则能有效缓解上述问题，推动作文教学进一步发展。情境教学法是教师有目的地创设教学情境，增强学生的态度体验，从而帮助学生理解知识内容，获得情感陶冶与思维发展的教学方法。
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<正>传统写作教学中，语文教师大多仅注重对写作技巧与结构的教授，导致学生写出的作文模式化问题严重，形式远大于内容，文章缺乏真情实感。而在众多教学方法中，情境教学法则能有效缓解上述问题，推动作文教学进一步发展。情境教学法是教师有目的地创设教学情境，增强学生的态度体验，从而帮助学生理解知识内容，获得情感陶冶与思维发展的教学方法。
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目的评价传统丝圈式阻萌器、改良铸造式阻萌器以及未采用阻萌器在第二乳磨牙早失情况下缺牙间隙维持情况、第一磨牙牙周情况以及后继第二前磨牙牙体情况。方法选择因龋致第二乳磨牙早失且第一磨牙牙冠萌出的患儿共120例,在患儿家长知情同意后随机分为佩戴改良铸造式阻萌器（改良组）、传统丝圈式阻萌器（传统组）及不戴阻萌器（对照组）三组,比较治疗结束后三组间缺牙间隙变化、第一磨牙牙周情况以及后继第二前磨牙牙体情况。结
基于试题“情境创设”角度，从“贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验”的命题原则出发，分析2021年天津市初中毕业生学业考试英语学科试卷书面表达试题的命题特点，提出创设情境考查考生“理解”与“迁移”能力的教学策略，以改善教师教学中过于关注语言知识、忽视对学生高阶思维能力培养的现象。
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