[摘要]高中英语教学是对学生进行听、说、读、写能力的培养。教师在教学过程要中相信学生，帮助学生树立自信心，培养学生的自主学习能力。在教学中，英语教师要做到：改变传统教学模式，学会放手；注重对学生的自学辅导；抓住语言的本质，加强交流引导；使学生善于自主评价，不断地反思和总结。
　　[关键词]高中英语学习策略自主学习
　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360038
　　《普通高中英语课程标准》要求，在高中英语教学中，要让学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识，能在教师的指导下，主动参与学习，在学习过程中有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。“授之以渔”就是要教会学生自主学习的方法，教师引导学生主动学习，通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，增强自信，提高能力。这要求教师在教学过程中注重对学生自主学习的培养。
　　一、教师要改变传统的英语教学模式
　　在高中英语教学中，教师要转变传统的“填鸭式”教学观念，强调学生自主学习的重要性和必要性，逐步消除学生消极依赖的心理，使学生认识到自己是学习的主人，应该主动去学习。首先，教师要树立以学生为中心的教学观念，要“教会学生会学”。要激励并督促学生养成课前预习、课后复习、独立思考和自觉钻研的良好学习习惯。其次，教师要认真关注学生的学情和教学方法，力争做到因材施教，注重对学生学习方法的教学，从而真正提高教学效果。再次，要加强任务型教学。这是指在设计教学任务时，要创造机会使英语的学习和策略的应用有机结合起来。最后，要指导并督促学生经常对自主读写的过程进行反思和改进，培养其自我监控和自我评估的能力。
　　二、注重对学生自学能力的辅导
　　对学生自学能力的培养，要求教师功在课外。教师要充分相信学生，通过教师的辅导发挥学生学习英语的主动性、积极性，培养良好的英语学习习惯。“教是为了不教”，教师对学生进行科学的自学辅导，让学生学习英语知识的同时，掌握学习英语的方法。自学与传统的课堂教学结构的预习是不同的，预习通常是课外的，教师无法给学生提供适当的辅导，而自学是学生在教师的督促和指导下进行独立自主的学习和思考。针对英语教学的特点，在学生自学时可以分为两个步骤，第一步是泛读。在教学中我们可以要求学生在很短的时间内对课文内容进行浏览，泛读的目的是对教材内容有一个基本的了解。通过泛读教学，起到预习的作用，能够使学生熟悉教材，又能培养其快速阅读的能力。第二步是精读。在泛读结束之后，教师要设计一些相关的思考题，再让学生带着这些问题去精读课文。要求学生在精读的时候要动脑、动笔，写下简要的回答，并在疑难处划上标记。在精读的过程中，教师要培养学生的自主学习能力，通过设计一些与情景相关的思考题，培养学生的分析总结归纳能力。
　　三、抓住语言的本质，加强交流引导
　　英语作为一门语言，其主要的任务是交流，是人与人之间沟通的桥梁。教学中教师可以采用讨论作为学生英语交流的最主要方式，通过讨论充分调动学生的主观能动性，积极思考。讨论可以是生生讨论、师生讨论。经过讨论，教师可以发现全班共同存在的问题，然后再加以分类指导，同时又锻炼和提升学生的听、说等交流能力，这才是英语语言教学的核心。在具体实施过程中，讨论的形式可以分为三种情况：（1）对于细小、简单问题的讨论，同桌同学就可以交换意见，达成一致；（2）对于一般问题，可以在教师有针对性的设计指导下，采用分组扩大讨论范围，让前后左右的四邻学生加入；（3）对于重大问题，在教师的组织和点拔下，师生共同讨论。学生自学阶段和交流指导阶段，发挥主动性的同时，教师的引导至关重要。教师应主要注重解决方法和思路的引导，针对学生出现的问题要有的放矢，不能放任自流，最后再画龙点睛地点评和综述，帮助学生提升对知识的理解。
　　四、引导学生进行自主评价，不断地反思和修正
　　自我监控和评估是学生将学习成果与自己的预定目标相对照的过程，帮助学生对自主学习过程进行反思，矫正自我学习过程出现的问题，从而形成高效的自我学习方法。例如，让学生坚持记“自我学习日志”：一方面可以促进学生反思，提高学习效率，另一方面还可以为教师研究学生的自主学习行为提供真实的资料。在教学过程中，教师可以指导学生写学习日志，这个日志可以以天、周、月为单位，针对英语背、读、说、写的教学内容要求学生自主填充“自我学习日志”，自我评价实际完成的情况和在计划完成过程中遇到的问题。教师再针对学生出现的问题进行指导，对学生提出的共性问题要拿出切实可行的措施，帮助学生不断完善自我学习的方法，从而达到自主学习的目的。
　　综上，学生自主学习能力对于其未来的发展非常重要。高中英语教师在教学过程中要充分扮演主导者的角色，相信学生，突出学生学习的主体性，学会放手，重视对学生自主学习能力的培养，尊重学生的个体差异性，为他们将来学习和应用英语奠定基础。
　　（责任编辑黄晓）