【摘 要】
：
初中地理教学中地理思想、方法之间有密不可分的关系,二者统一性较强,同时还具有一定的差异.对于地理教学方法来说,产生、发展、运用的整个过程在很大程度上都受到地理思想的直接影响,而落实地理思想的手段又反过来受到地理方法的影响,这就是地理思想和方法之间的统一性.地理方法和思想之间存在的差异性是指:地理思想是学习地理知识的过程中形成的抽象的世界观和方法论,是一种意识,而地理方法是实际的.初中地理教师要想真正提升教学效果和效率,就要把地理思想和方法有机结合起来,引导学生在学习地理知识的过程中有效、合理地使用这两种工
论文部分内容阅读
初中地理教学中地理思想、方法之间有密不可分的关系,二者统一性较强,同时还具有一定的差异.对于地理教学方法来说,产生、发展、运用的整个过程在很大程度上都受到地理思想的直接影响,而落实地理思想的手段又反过来受到地理方法的影响,这就是地理思想和方法之间的统一性.地理方法和思想之间存在的差异性是指:地理思想是学习地理知识的过程中形成的抽象的世界观和方法论,是一种意识,而地理方法是实际的.初中地理教师要想真正提升教学效果和效率,就要把地理思想和方法有机结合起来,引导学生在学习地理知识的过程中有效、合理地使用这两种工具.
其他文献
英语是我国教育体系中的重点课程,尤其是国际贸易往来的日益密切,使英语教学更加重要.实际上,英语这门课程具有丰富的思想文化内涵,《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出“英语教学应该以立德树人为根本的教育目标,积极推行和落实素质教育和公平教育,并将德育合理贯彻和落实在英语教学中,为社会主义建设和发展培养更多具有高素质的人才”.高中英语作为一门重要课程,应该积极响应新课标,以立德树人理念为指导,积极渗透和落实德育,不断提升高中生的综合素质,为高中生未来的学习和发展奠定坚实的基础.
道德与法治是一门重要的教育课程,也是本校教学内容的一项重要工作,我们深知:初中生的身体发育尚未成熟,自我保护能力较弱,没有形成完整的人生观、价值观和道德观,需要来自社会各界的关爱,也需要加强自身道德与法治教育,让学生有明辨是非的能力,以求更好地约束和保护自我.因此,在中学时代,道德与法治的教与学显得尤为重要,学校应该提出相应的方针、政策,选取适合的教材,对学生进行相关的道德与法治教学,开阔学生的眼界,促进学生的身心健康,为学生未来的发展打下坚实的基础.
读图能力是学生在初中地理学习中所要形成的重要能力,其会对学生今后的地理学习产生直接的影响.而初中地理教师作为初中地理教学的践行者,就需要认识到读图能力培养的重要性,将其作为教学的重要目标进行研究,构建有效的教学策略,让学生可以通过地理学习实现读图能力的有效发展.
新课程改革后更为强调探究性学习,号召教师应努力让学生积极参与到课堂学习之中,要努力引导学生实现从被动学习到在“做中学”的转变.表面上看,这些要求指向的均是学生的学习主动性,而事实上这无一不彰显着课堂中师生有效对话的重要性.因此,基于新政策要求,教师必须从有效对话的角度探寻放权学生思考、放位学生成长的可行策略.本文将以小学道德与法治课的教学为例,从学习增值与深度学习两个方面出发,简述几种师生有效对话的教学模式.
快速发展的科学技术,提高了人们的生活质量,也走进了各级各类学校,改变了教学方法,满足了学生的好奇心理,提高了教师备课、授课的效率,提高了教学质量.rn在义务教育阶段的课程中,小学数学是启蒙教育,抽象的概念、图形的认识、数字的计算等对年龄相对偏小的学龄儿童来说,也是比较困难的一件事.而信息技术的出现,正好迎合了小学生的好奇心理和弥补小学生注意力不够集中的缺陷,为提高课堂教学效率提供了保障.
小学教育面对的受教群体是正处在能力养成和身心发育关键时期的孩童,其自身在各项能力上存在较大的局限性,这对日常教学活动而言带来了巨大的困难,所以只有重视提高小学生的综合能力与素养,才能有效提高教育教学的可行性、有效性和科学性.现阶段,小学数学教学中教师结合学生缺失独立思考能力的特点,从教学方向、教学方法和教学内容上做出了合理创新及调整,旨在为学生构建出知识学习与能力养成的双向课堂,进而为培养学生的独立思考能力创造良好的条件.
只有不断健全并优化地理课程资源开发利用的各项外部保障条件,才能切实促进地理课程资源的综合开发与有效利用,最终才能丰富课程内容、增强教学活力,以确保地理课程顺利开展.因此本文主要从以下四方面对其做了深入研究.
一、学生数学学习现状分析rn部分学生在数学学习过程中常常做错题,可能是他们的观察、记忆、思维等能力偏弱导致.比如:(1)记忆能力偏弱.部分学生记忆能力较差,特别是短时记忆保持的时间较短,严重影响正常思维的发散.(2)思维出现断层.由于部分学生对知识理解片面、受思维定式影响严重、思维呆板,在解决问题过程中出现知识衔接障碍.学生概念模糊,分析问题不全面,受思维定式影响,往往接收不到正确的信息,导致推理失败.针对以上存在的问题,添加“数学符号”既能及时弥补学生遗忘的“支架”,又能预防学生出现思维断层,从而提高学
培智学校是为智力障碍学生提供义务教育的专业教育机构,以寓教于乐、育残成才为办学理念,致力于提高智力障碍学生生活技能、社会适应力、独立能力等,以此为其后续融入社会奠定基础.思想品德作为培智学校教育体系内的核心组成部分,对智力障碍学生行为、认知等会产生积极影响.基于此,本文以培智学校思想品德教育为研究焦点,从创设沟通环境、实施活动化教学、家校双向沟通三个方面探究深度沟通在培智学校思想品德教育中的应用策略.
生物学学科对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力要求较高,对初中生而言学习难度较大,因为枯燥的教学严重阻碍了教学的开展,因此,初中生物学教学模式的改革势在必行,探究性学习在教育教学领域有着十分广泛的应用.初中生物学教学要积极组织学生进行自主探究,引导学生掌握复杂、难懂的生物学知识,促进学生生物学学科核心素养的提升,为学生今后的生物学学习奠定良好的基础.