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【摘要】目前物流管理专业的考核体系还存在着一些不足的地方,如何与严峻的就业形势相适应,在能力和创新的基础上构建新型的物流管理专业考核体系是一个值得研究的重要课题。新的考核体系将立足于教改项目,进一步提高教学质量,培养学生的实践操作能力和促进学生创新能力的开发。
【关键词】物流管理专业;能力;创新;能力考核
根据人保部门的统计数据显示,2000年,全国高校毕业生只有107万人,2001和2002年分别为114万和145万人。2003年,毕业生人数首次突破200万人,达到212万人,之后平均每年都要增长五六十万人,2009年首次突破600万人,达到611万人,2010年则增至630万人。大学生就业形势比较严峻。
在这种情况下,“以就业为导向”无疑成为各个高校培养人才时重要的原则,就业率也成为了重要考虑因素。通过四年的高等学校本科教育,学生能否顺利实现就业这个根本目的,关键就是看有没有达到培养目标。为了使学生达到培养要求,这就需要有一个科学的专业能力考核评价体系对学生的学习进行实时监控。随着高等教育改革的深入,发觉有必要建立一套专业考核评价体系来有效地实现这种监控,以使学生专业能力的培养得到有力地保障。因此,如何构建物流管理专业能力考核评价体系就成为一个重要课题摆在了我们的面前。
一、物流管理专业能力考核评价现状及存在问题
目前,物流管理专业能力采用的考核评价方法主要有笔试、实际操作考试以及课程设计等,基本上可以概括为以笔试为主,实际操作考试为辅,加上少数课程设计。现行考核评价方法是过去几十年我国普通高等教育采用的考核评价方法的延续和发展,但是其中也存在着一些需要改进的地方,比如:
1、考核观念陈旧落后,与现代高等教育观念不协调
教育的根本宗旨是“以人为本”,促进学生全面发展,在教学的整个过程中都应该调动学生的积极性和主动性。学生们经过的九年义务制教育和高中基本上仍然是以填鸭式的教学模式为主,老师在课堂上讲,学生在课堂下记。由于现行高考制度是统一考试,于是进入高等院校之前,基础教育的中小学阶段都是使用的统一课程标准,也就是说全国所有学生都必须按照统一标准学习。
许多学生发现在进入大学后仍然存在很多应试性教育方式,许多课程尤其是文科课程仍然是“背多分”,在现行考核方法下,学生基本上是被动应试,尤其是笔试只能考核共性的东西,学生少有自由发挥的空间,教师倾向于把要考核的内容作为教学重点,甚至作为教学目标,这些都严重制约了学生发散性思维创造性思维的发展。
2、考核环节理论与实践分离
目前在许多高等学校物流管理专业能力考核评价中,理论考核和实践考核常常分开,背离了理论与实践相结合的基本原则,经常发现有些学生理论知识掌握得很好,但操作技能很差。比如出现了一些计算机本科专业毕业的学生却不会编一些小程序,这样肯定会影响到学生最后的就业。因此经常会看到某某专业人才缺乏,但同时毕业的专业大学生却又找不到工作等等情况出现。
其实大学生的实践能力培养在很多高校都有展开,如学生必须通过院内实验课、技能课、教学实习、生产实习、毕业实习、专业劳动课以及社会实践等课程,从而增加感性知识,提高实际操作能力。但是从现实操作来看,比如在毕业实习阶段,就有部分同学不够重视,使之流于形式。因此如何对实践活动进行良好的考核并与理论相结合应该作为重点思索。
3、物流管理专业能力分析不全面,考核的内容不能覆盖全部教学目标
广西民族大学物流管理的培养目标是培养适应社会主义市场经济发展需要,德智体美全面发展,具备管理、经济、营销和物流管理等方面的知识和能力,基础扎实,知识面宽,能力强素质高,富有创新精神,从事各类大中型企业和专业物流企业物流管理工作及国际物流的复合型高级专门人才。本专业学生主要学习经济学、管理学和现代物流管理基本理论和基本知识,掌握现代物流设计和管理的基本技术和方法,具有较强的语言文字表达能力、人际沟通以及分析和解决物流运作和管理实际问题的基本能力,熟悉政府有关物流及物流发展的有关方针、政策,了解国际物流的基本规律、惯例和规则,掌握文献检索、资料查阅的基本方法,具有较强的实际工作能力和一定的科学研究能力。
目前,对于物流管理专业能力究竟包含哪些内容这一问题,许多开设此专业的高等院校并未达到统一,也没有对这一问题进行很好的研究和总结。
4、当前的评价标准与企业的要求存在差距
对于大学生教育培养的最终考核是在社会。四年本科大学教育结束后,能否很好的满足社会的现实需求,迅速找到自己的定位是最重要的。学生拿到本科的毕业证和学位证也就是说满足了本科院校所规定的学分要求和教育培养目标。
那么进入社会后,社会和企业需要什么样的人才呢,对企业来说,对学生最为关心的是他们掌握了多少从事业务工作所必需的专业能力,有公司的领导人这样说到:“只要能力与素质达到企业的要求,能为企业的长期发展作出努力,不论学历高低,我们都会考虑录用。”这里所指的这些能力往往与专业岗位的需求关系密切,而与传统的课程存在一些差距。也就是说,当前的专业能力考核评价体系一般较为注重对课程成绩的评价,而这些课程成绩所反映的是相对抽象的,并没有把企业最为关心的专业能力放在核心考核位置。因此出现了学校的“好学生”到了工作岗位上反而不能成为好员工;高分学生并不一定高能的问题。
二、构建物流管理专业能力考核评价体系的意义
1、符合实现高等教育人才培养目标的要求
传统的百分制评价一般形式是书面评价,目前我国高等院校评价学生学业成绩仍主要采取纸笔形式,即便是职业资格证书考试,也主要应用纸笔测验,这种评价模式过于偏重理论性学习的结果,较少考虑被评价者的实际工作能力,其缺陷十分明显,那就是所评价的主要是学生对知识的掌握状况,而不是技术实践能力。学生上课记笔记,考试前背笔记,甚至考试时抄笔记,一方面会导致只会理论不会操作,另一方面也会扼杀学生的创新性。这与高等教育人才培养目标相背离。
构建新型的专业能力考核评价体系是在能力和创新的基础上考虑的,也就是说努力评价“能做什么”而不是“知道什么”,力图把“能力”而不是“书面知识”作为评价对象,这有利于促进物流管理专业学生重视工作本位学习,可提高学生的实际工作能力。另一方面也需要促进学生创新能力的发展,本科学生培养是综合素质的提高,这和一般职业技术学院是有一定差异的。
2、有助于推动教师进行专业教育课程的改革
新型的专业能力考核评价体系的重要特点是全过程考核学生的能力,以追求真实性的评价,这也是专业教育评价的发展趋势,这就需要每门课程的任课教师不断地结合课程内容设计实践性问题。实践性问题既不是教材中的思考题,也不是从事理论研究而提出的学术问题,而是产生于工作实践,需要在工作实践中进行思考的问题。
3、能够激发学生的学习兴趣
构建新型的专业能力考核评价体系可以改变以往的强调抽象思维的考核内容,考核学生的动手能力,促进开发学生的创新能力,这对于形象思维活跃的学生而言可起到很大的激励作用。
三、构建物流管理专业能力考核评价体系的目标
1、依据教学实践构建基于能力和创新的新型考核评价体系
该能力考核评价体系,突破了传统评价体系的局限,创造性的将能力和创新纳入新的考核中,同时将教师考核和社会企业考核、过程考核和结果考核、定量评价和定性评价、笔试考核和实践考核等多种考核形势结合在一起,对学生的能力和创新进行全方位的素质考核,并以此为依托全面规范和标准化相关教学过程。
2、立足教改项目,推动教学质量的提高
在明确考核评价标准的前提下,指导教学改革的开展,推动教学质量的进一步提高。同时加强师资队伍建设。[1]实施模块化教学,明确学习方向。科学选择项目以项目带动教学内容的组织,使之有效服务于学生专业能力的形成和专业素养的提高。
3、培养学生的实践操作能力
注重实践教学[2],在积极引进物流专业软件的基础上,还可以结合教学实际积极组织开发相关的现代化教学工具,通过这些工具学生可以自主进行练习和自我测试。
4、促进学生创新能力的开发
积极培养学生参加各种创业大赛和相关赛事,培养学生的创新能力和实践能力。
四、结论
“以人为本”的教育理念是现代高等教育所提倡的基本理念。高等学校培养出来的大学生只有更好的适应社会,满足社会企业的需求才是根本所在。目前物流管理专业的考核体系还存在着一些不足的地方,如何与严峻的就业形势相适应,在能力和创新的基础上构建新型的物流管理专业考核体系是一个值得研究的重要课题。新的考核体系将立足于教改项目,进一步提高教学质量,培养学生的实践操作能力和促进学生创新能力的开发。
参考文献
[1]唐连生.广西民族大学物流专业培养目标的定位与思考[J].中国市场,2008(49):149-150.
[2]秦小辉.广西壮族自治区物流人才培养存在的问题及提升路径研究[J].中国市场,2009(23):111-112.
基金资助:2009年新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第五批立项项目(项目编号:2009B027)。
作者简介:
李菁菁(1975—)女,四川乐至人,广西民族大学商学院讲师,博士,研究方向:物流信息管理和电子商务。
唐连生(1974—)男,辽宁盖州人,广西民族大学副教授,博士后,研究方向:数字物流与智能技术。
【关键词】物流管理专业;能力;创新;能力考核
根据人保部门的统计数据显示,2000年,全国高校毕业生只有107万人,2001和2002年分别为114万和145万人。2003年,毕业生人数首次突破200万人,达到212万人,之后平均每年都要增长五六十万人,2009年首次突破600万人,达到611万人,2010年则增至630万人。大学生就业形势比较严峻。
在这种情况下,“以就业为导向”无疑成为各个高校培养人才时重要的原则,就业率也成为了重要考虑因素。通过四年的高等学校本科教育,学生能否顺利实现就业这个根本目的,关键就是看有没有达到培养目标。为了使学生达到培养要求,这就需要有一个科学的专业能力考核评价体系对学生的学习进行实时监控。随着高等教育改革的深入,发觉有必要建立一套专业考核评价体系来有效地实现这种监控,以使学生专业能力的培养得到有力地保障。因此,如何构建物流管理专业能力考核评价体系就成为一个重要课题摆在了我们的面前。
一、物流管理专业能力考核评价现状及存在问题
目前,物流管理专业能力采用的考核评价方法主要有笔试、实际操作考试以及课程设计等,基本上可以概括为以笔试为主,实际操作考试为辅,加上少数课程设计。现行考核评价方法是过去几十年我国普通高等教育采用的考核评价方法的延续和发展,但是其中也存在着一些需要改进的地方,比如:
1、考核观念陈旧落后,与现代高等教育观念不协调
教育的根本宗旨是“以人为本”,促进学生全面发展,在教学的整个过程中都应该调动学生的积极性和主动性。学生们经过的九年义务制教育和高中基本上仍然是以填鸭式的教学模式为主,老师在课堂上讲,学生在课堂下记。由于现行高考制度是统一考试,于是进入高等院校之前,基础教育的中小学阶段都是使用的统一课程标准,也就是说全国所有学生都必须按照统一标准学习。
许多学生发现在进入大学后仍然存在很多应试性教育方式,许多课程尤其是文科课程仍然是“背多分”,在现行考核方法下,学生基本上是被动应试,尤其是笔试只能考核共性的东西,学生少有自由发挥的空间,教师倾向于把要考核的内容作为教学重点,甚至作为教学目标,这些都严重制约了学生发散性思维创造性思维的发展。
2、考核环节理论与实践分离
目前在许多高等学校物流管理专业能力考核评价中,理论考核和实践考核常常分开,背离了理论与实践相结合的基本原则,经常发现有些学生理论知识掌握得很好,但操作技能很差。比如出现了一些计算机本科专业毕业的学生却不会编一些小程序,这样肯定会影响到学生最后的就业。因此经常会看到某某专业人才缺乏,但同时毕业的专业大学生却又找不到工作等等情况出现。
其实大学生的实践能力培养在很多高校都有展开,如学生必须通过院内实验课、技能课、教学实习、生产实习、毕业实习、专业劳动课以及社会实践等课程,从而增加感性知识,提高实际操作能力。但是从现实操作来看,比如在毕业实习阶段,就有部分同学不够重视,使之流于形式。因此如何对实践活动进行良好的考核并与理论相结合应该作为重点思索。
3、物流管理专业能力分析不全面,考核的内容不能覆盖全部教学目标
广西民族大学物流管理的培养目标是培养适应社会主义市场经济发展需要,德智体美全面发展,具备管理、经济、营销和物流管理等方面的知识和能力,基础扎实,知识面宽,能力强素质高,富有创新精神,从事各类大中型企业和专业物流企业物流管理工作及国际物流的复合型高级专门人才。本专业学生主要学习经济学、管理学和现代物流管理基本理论和基本知识,掌握现代物流设计和管理的基本技术和方法,具有较强的语言文字表达能力、人际沟通以及分析和解决物流运作和管理实际问题的基本能力,熟悉政府有关物流及物流发展的有关方针、政策,了解国际物流的基本规律、惯例和规则,掌握文献检索、资料查阅的基本方法,具有较强的实际工作能力和一定的科学研究能力。
目前,对于物流管理专业能力究竟包含哪些内容这一问题,许多开设此专业的高等院校并未达到统一,也没有对这一问题进行很好的研究和总结。
4、当前的评价标准与企业的要求存在差距
对于大学生教育培养的最终考核是在社会。四年本科大学教育结束后,能否很好的满足社会的现实需求,迅速找到自己的定位是最重要的。学生拿到本科的毕业证和学位证也就是说满足了本科院校所规定的学分要求和教育培养目标。
那么进入社会后,社会和企业需要什么样的人才呢,对企业来说,对学生最为关心的是他们掌握了多少从事业务工作所必需的专业能力,有公司的领导人这样说到:“只要能力与素质达到企业的要求,能为企业的长期发展作出努力,不论学历高低,我们都会考虑录用。”这里所指的这些能力往往与专业岗位的需求关系密切,而与传统的课程存在一些差距。也就是说,当前的专业能力考核评价体系一般较为注重对课程成绩的评价,而这些课程成绩所反映的是相对抽象的,并没有把企业最为关心的专业能力放在核心考核位置。因此出现了学校的“好学生”到了工作岗位上反而不能成为好员工;高分学生并不一定高能的问题。
二、构建物流管理专业能力考核评价体系的意义
1、符合实现高等教育人才培养目标的要求
传统的百分制评价一般形式是书面评价,目前我国高等院校评价学生学业成绩仍主要采取纸笔形式,即便是职业资格证书考试,也主要应用纸笔测验,这种评价模式过于偏重理论性学习的结果,较少考虑被评价者的实际工作能力,其缺陷十分明显,那就是所评价的主要是学生对知识的掌握状况,而不是技术实践能力。学生上课记笔记,考试前背笔记,甚至考试时抄笔记,一方面会导致只会理论不会操作,另一方面也会扼杀学生的创新性。这与高等教育人才培养目标相背离。
构建新型的专业能力考核评价体系是在能力和创新的基础上考虑的,也就是说努力评价“能做什么”而不是“知道什么”,力图把“能力”而不是“书面知识”作为评价对象,这有利于促进物流管理专业学生重视工作本位学习,可提高学生的实际工作能力。另一方面也需要促进学生创新能力的发展,本科学生培养是综合素质的提高,这和一般职业技术学院是有一定差异的。
2、有助于推动教师进行专业教育课程的改革
新型的专业能力考核评价体系的重要特点是全过程考核学生的能力,以追求真实性的评价,这也是专业教育评价的发展趋势,这就需要每门课程的任课教师不断地结合课程内容设计实践性问题。实践性问题既不是教材中的思考题,也不是从事理论研究而提出的学术问题,而是产生于工作实践,需要在工作实践中进行思考的问题。
3、能够激发学生的学习兴趣
构建新型的专业能力考核评价体系可以改变以往的强调抽象思维的考核内容,考核学生的动手能力,促进开发学生的创新能力,这对于形象思维活跃的学生而言可起到很大的激励作用。
三、构建物流管理专业能力考核评价体系的目标
1、依据教学实践构建基于能力和创新的新型考核评价体系
该能力考核评价体系,突破了传统评价体系的局限,创造性的将能力和创新纳入新的考核中,同时将教师考核和社会企业考核、过程考核和结果考核、定量评价和定性评价、笔试考核和实践考核等多种考核形势结合在一起,对学生的能力和创新进行全方位的素质考核,并以此为依托全面规范和标准化相关教学过程。
2、立足教改项目,推动教学质量的提高
在明确考核评价标准的前提下,指导教学改革的开展,推动教学质量的进一步提高。同时加强师资队伍建设。[1]实施模块化教学,明确学习方向。科学选择项目以项目带动教学内容的组织,使之有效服务于学生专业能力的形成和专业素养的提高。
3、培养学生的实践操作能力
注重实践教学[2],在积极引进物流专业软件的基础上,还可以结合教学实际积极组织开发相关的现代化教学工具,通过这些工具学生可以自主进行练习和自我测试。
4、促进学生创新能力的开发
积极培养学生参加各种创业大赛和相关赛事,培养学生的创新能力和实践能力。
四、结论
“以人为本”的教育理念是现代高等教育所提倡的基本理念。高等学校培养出来的大学生只有更好的适应社会,满足社会企业的需求才是根本所在。目前物流管理专业的考核体系还存在着一些不足的地方,如何与严峻的就业形势相适应,在能力和创新的基础上构建新型的物流管理专业考核体系是一个值得研究的重要课题。新的考核体系将立足于教改项目,进一步提高教学质量,培养学生的实践操作能力和促进学生创新能力的开发。
参考文献
[1]唐连生.广西民族大学物流专业培养目标的定位与思考[J].中国市场,2008(49):149-150.
[2]秦小辉.广西壮族自治区物流人才培养存在的问题及提升路径研究[J].中国市场,2009(23):111-112.
基金资助:2009年新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第五批立项项目(项目编号:2009B027)。
作者简介:
李菁菁(1975—)女,四川乐至人,广西民族大学商学院讲师,博士,研究方向:物流信息管理和电子商务。
唐连生(1974—)男,辽宁盖州人,广西民族大学副教授,博士后,研究方向:数字物流与智能技术。