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政治学科是一门德育类的学科，它对于培养学生正确的三观和良好的道德素养有着极大的作用。如何优化初中政治课堂教学模式，提高学生学习的积极主动性，活跃学生的思维，是我们政治教师应该思索的重要课题。教学是“教”与“学”的有机结合体，在整个教学过程中，我们不能片面地注重“教”，在教的同时，还需要注意学生的回应，只有当“教”有了“学”的回应时，整个教学才变得有意义。新课标的提出，对初中政治教师提出了新的要求，要求我们更新教学理念，创新教学手段，优化教学模式，激发学生兴趣，提高学生的创新意识和实践能力。
一、精心备课，有效教学
在传统的初中政治教学中，教师往往会采用“灌输式”教学，即教师讲，学生听，教师讲什么，学生听什么，学生完全处于被动地位，只能被动地接受知识。这样一来，很多学生都觉得政治学习过程是枯燥乏味的，所以对政治学习提不起兴趣，甚至厌恶政治学习。这样的教学模式不仅影响了学生的学习，更加制约了初中政治教学的发展。可见，初中政治教学模式优化迫在眉睫。我们必须对初中政治教学进行改革，要坚持理论联系实际的教学原则，注重将教学内容与生活实际紧密地联系起来，根据学生的具体情况，结合教学内容，探索出适合学生发展的新型教学模式。这就要求教师必须改变传统老旧的教学理念，运用探究性教学模式，引导学生学习，培养学生的创新能力和自主探究能力，提高学生的综合素质。比如，在教学《让挫折丰富我们的人生》这一课时，我们就可以先向学生讲述一些有关挫折的故事，引发学生的共鸣，然后让学生都讲一讲自己曾经受过的挫折，由此来做一个自然的过渡，再来进行课堂教学。
二、创设情境，激发兴趣
在初中政治课堂教学中，教师要有目的地创设情境，而且创设的情境是有一定情绪色彩的，它能够点燃学生的学习激情，得到学生的情感共鸣。在这样的情境渲染下，学生会有一种“身临其境”的感觉，会对所学内容有更深的体会和认识。情境教学法的核心在于激发学生的情感，因此，引发学生情感共鸣是十分重要的。长期以来，学生在传统教学模式的影响下，习惯了被动地接受知识，他们对于教师所讲的内容完全认同，渐渐失去了创新思维，这样的教学模式间接地扼杀了学生的创新意识。情境式教学的实施，尊重学生的个性思维，鼓励学生创新，提出自己的见解，从而不断地提高学生的创新能力。因此，在初中政治课堂教学过程中，教师应该主动为学生创设一个生动、活跃的教学氛围，激发学生的学习热情，带动学生参与到教学活动中来，充分发挥学生的主观能动性，让他们的能力得到最大限度的发挥，从而取得良好的教学效果。比如，在教学《对外开放的基本国策》这一课时，我们可以创设这样的问题情境：当前我国的国产汽车行业得到了快速发展，但是外国汽车品牌仍然占据着我国汽车销售的主要市场，你们认为我国国产汽车的未来发展会如何呢？是选择坚持自主研发、自创品牌，还是坚持对外开放、全面引进呢？针对这些问题，学生热烈讨论起来，各抒己见，并提出了自己的见解。通过对比这两种不同的观点，学生在不断地分析和思考，最后了解到，我们不仅要坚持对外开放，引进外国先进技术，更要自主研发，学习别人的先进技术，不断提高国产汽车的质量，创造更多更好的国产汽车品牌。
三、自主学习，赏识激励
李白曾经说过：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”每个人都有自己的优点和长处，每个学生都有创造的天性，要想发挥学生的这种天性，需要教师的指引和规划。作为教师，我们应该鼓励学生创新，为他们搭建一个展示自我的舞台，让他们的创造潜能得到充分的发挥。教师在教学过程中，要注重挖掘每个学生的闪光点，找出每个学生的优点，同时，还要提高学生的认识发现能力。对于学生提出的独到见解，我们不要一开始就给予否定，而是要带领学生去分析，鼓励学生敢想敢做，让学生在学习过程中勇于发现问题、分析问题和解决问题。不同的教师有不同的教育理念和教学方法，但都应该坚持以学生为主体。因此，教师不能一味地灌输自己的价值观，也不能把自己当成一个旁观者或只是为了完成教学任务的教学工具，而应该把自己当成学生的好朋友，和学生进行诚恳地交流，互相探讨自己的体验和观点。作为教师，我们要鼓励学生独立思考，而不是直接把结果告诉学生。在课堂中，应该多提出启发式的问题，留给学生更多的思考和想象空间，使学生充分发挥其主观能动性，积极投入到课堂中来。有些教学内容，完全可以让学生自学，学生在自我实践的过程中，能够更深刻地理解教学内容，并有所收获。例如，在教学《我与父母做朋友》这一课时，我们可以给学生安排一个课后实践作业，让学生回家之后，和自己的父母主动沟通，听听父母的心愿，和父母讲讲自己困惑喜悦，以此来加深和父母的情感，体会父母对自己的爱。
四、掌握方法，增强能力
教学方式多种多样，如情境教学法、小组合作教学法、自主教学法都是非常有效的教学方式。比如，小组合作教学法就是以挖掘学生潜能为目的，提高学生自主探究能力为目标，以讨论为基本形式的教学方法。在实际教学中，哪些内容是值得讨论的，哪些内容是不需要进行合作学习的，在教师的心里应该有一个“度”。教师要拿捏好这个“度”，确定好合作学习的内容，让合作学习变得有意义。初中政治教学任务重、内容多，但是教学时间是很有限的。要想在规定的教学课时内完成教学任务，教师就必须要加快教学的步伐，尽量在一节课内教授更多的知识。但是合作学习是需要占用很多课堂时间的，所以我们不能把所有的问题都拿来进行合作学习，这样的话，势必会造成学时不够，教学任务无法完成的局面。我们应该尽量选取一些值得探讨、学生有所质疑的问题，这样才能真正发挥合作学习的作用。学生接触到一个问题，发现这个问题与自己原有的认识不一致，这样的新问题就需要学生进行合作学习。学生通过与其他小组成员进行讨论，共同解决疑问，从而对问题有个深入透彻的认识，对这一知识点也能够很好地理解和掌握。
总之，优化初中政治教学模式，提升教学质量，是新课标的要求，也是初中政治教学发展的必然结果。为此，我们广大初中政治教师要坚持不断地改革教学理念，创新教学手段，努力提高教学质量，激发学生的兴趣，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011（6）.
[2]张莉.自主学习能力在初中政治教学中的培养[J]作文成功之路（下），2013（5）.
[3]王晓明.初中政治教学中合作式学习探讨[J].考试与评价，2011（9）.
（责任编辑袁 妮）
一、精心备课，有效教学
在传统的初中政治教学中，教师往往会采用“灌输式”教学，即教师讲，学生听，教师讲什么，学生听什么，学生完全处于被动地位，只能被动地接受知识。这样一来，很多学生都觉得政治学习过程是枯燥乏味的，所以对政治学习提不起兴趣，甚至厌恶政治学习。这样的教学模式不仅影响了学生的学习，更加制约了初中政治教学的发展。可见，初中政治教学模式优化迫在眉睫。我们必须对初中政治教学进行改革，要坚持理论联系实际的教学原则，注重将教学内容与生活实际紧密地联系起来，根据学生的具体情况，结合教学内容，探索出适合学生发展的新型教学模式。这就要求教师必须改变传统老旧的教学理念，运用探究性教学模式，引导学生学习，培养学生的创新能力和自主探究能力，提高学生的综合素质。比如，在教学《让挫折丰富我们的人生》这一课时，我们就可以先向学生讲述一些有关挫折的故事，引发学生的共鸣，然后让学生都讲一讲自己曾经受过的挫折，由此来做一个自然的过渡，再来进行课堂教学。
二、创设情境，激发兴趣
在初中政治课堂教学中，教师要有目的地创设情境，而且创设的情境是有一定情绪色彩的，它能够点燃学生的学习激情，得到学生的情感共鸣。在这样的情境渲染下，学生会有一种“身临其境”的感觉，会对所学内容有更深的体会和认识。情境教学法的核心在于激发学生的情感，因此，引发学生情感共鸣是十分重要的。长期以来，学生在传统教学模式的影响下，习惯了被动地接受知识，他们对于教师所讲的内容完全认同，渐渐失去了创新思维，这样的教学模式间接地扼杀了学生的创新意识。情境式教学的实施，尊重学生的个性思维，鼓励学生创新，提出自己的见解，从而不断地提高学生的创新能力。因此，在初中政治课堂教学过程中，教师应该主动为学生创设一个生动、活跃的教学氛围，激发学生的学习热情，带动学生参与到教学活动中来，充分发挥学生的主观能动性，让他们的能力得到最大限度的发挥，从而取得良好的教学效果。比如，在教学《对外开放的基本国策》这一课时，我们可以创设这样的问题情境：当前我国的国产汽车行业得到了快速发展，但是外国汽车品牌仍然占据着我国汽车销售的主要市场，你们认为我国国产汽车的未来发展会如何呢？是选择坚持自主研发、自创品牌，还是坚持对外开放、全面引进呢？针对这些问题，学生热烈讨论起来，各抒己见，并提出了自己的见解。通过对比这两种不同的观点，学生在不断地分析和思考，最后了解到，我们不仅要坚持对外开放，引进外国先进技术，更要自主研发，学习别人的先进技术，不断提高国产汽车的质量，创造更多更好的国产汽车品牌。
三、自主学习，赏识激励
李白曾经说过：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”每个人都有自己的优点和长处，每个学生都有创造的天性，要想发挥学生的这种天性，需要教师的指引和规划。作为教师，我们应该鼓励学生创新，为他们搭建一个展示自我的舞台，让他们的创造潜能得到充分的发挥。教师在教学过程中，要注重挖掘每个学生的闪光点，找出每个学生的优点，同时，还要提高学生的认识发现能力。对于学生提出的独到见解，我们不要一开始就给予否定，而是要带领学生去分析，鼓励学生敢想敢做，让学生在学习过程中勇于发现问题、分析问题和解决问题。不同的教师有不同的教育理念和教学方法，但都应该坚持以学生为主体。因此，教师不能一味地灌输自己的价值观，也不能把自己当成一个旁观者或只是为了完成教学任务的教学工具，而应该把自己当成学生的好朋友，和学生进行诚恳地交流，互相探讨自己的体验和观点。作为教师，我们要鼓励学生独立思考，而不是直接把结果告诉学生。在课堂中，应该多提出启发式的问题，留给学生更多的思考和想象空间，使学生充分发挥其主观能动性，积极投入到课堂中来。有些教学内容，完全可以让学生自学，学生在自我实践的过程中，能够更深刻地理解教学内容，并有所收获。例如，在教学《我与父母做朋友》这一课时，我们可以给学生安排一个课后实践作业，让学生回家之后，和自己的父母主动沟通，听听父母的心愿，和父母讲讲自己困惑喜悦，以此来加深和父母的情感，体会父母对自己的爱。
四、掌握方法，增强能力
教学方式多种多样，如情境教学法、小组合作教学法、自主教学法都是非常有效的教学方式。比如，小组合作教学法就是以挖掘学生潜能为目的，提高学生自主探究能力为目标，以讨论为基本形式的教学方法。在实际教学中，哪些内容是值得讨论的，哪些内容是不需要进行合作学习的，在教师的心里应该有一个“度”。教师要拿捏好这个“度”，确定好合作学习的内容，让合作学习变得有意义。初中政治教学任务重、内容多，但是教学时间是很有限的。要想在规定的教学课时内完成教学任务，教师就必须要加快教学的步伐，尽量在一节课内教授更多的知识。但是合作学习是需要占用很多课堂时间的，所以我们不能把所有的问题都拿来进行合作学习，这样的话，势必会造成学时不够，教学任务无法完成的局面。我们应该尽量选取一些值得探讨、学生有所质疑的问题，这样才能真正发挥合作学习的作用。学生接触到一个问题，发现这个问题与自己原有的认识不一致，这样的新问题就需要学生进行合作学习。学生通过与其他小组成员进行讨论，共同解决疑问，从而对问题有个深入透彻的认识，对这一知识点也能够很好地理解和掌握。
总之，优化初中政治教学模式，提升教学质量，是新课标的要求，也是初中政治教学发展的必然结果。为此，我们广大初中政治教师要坚持不断地改革教学理念，创新教学手段，努力提高教学质量，激发学生的兴趣，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011（6）.
[2]张莉.自主学习能力在初中政治教学中的培养[J]作文成功之路（下），2013（5）.
[3]王晓明.初中政治教学中合作式学习探讨[J].考试与评价，2011（9）.
（责任编辑袁 妮）