素质教育,就是在充分发挥学生主体作用的同时,不能忽视教师的主导作用.
　　那么,如何发挥教师的主导作用呢?
　　
　　一、对教师素质的要求
　　
　　教师是教育活动的组织者,对学生的学习起重要作用,可以说未来社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求.无论是对教育观念的更新,还是教育内容的组织与要求,教育方法的改革,都将取决于教师的素质.对物理教师而言,在素质教育中要尽量发挥主导作用,教师必须具备以下几方面素质.
　　1.熟悉教材.对于所教教材,教师要有“居高临下”“应用自如”的把握.要合理应用教材,做到详略得当,主次分明,本质问题要突出强化,主要问题要单刀直入,防止拖泥带水,充分展示学习内容的实用意义.
　　2.理清思路.教学思路要十分清晰.要围绕一节课的重点内容展开,层次要分明,过程要流畅,过度衔接要自然.
　　3.了解学生.学生的认知水平要掌握清楚,比如八年级、九年级的学生认知水平就不同;思维障碍要了如指掌,并有一套克服学生思维障碍的方法;问题设计要实事求是,切合学生实际,提问要有技巧,因人设疑,灵活多度.
　　
　　二、发挥教师的主导作用
　　
　　素质教育就是充分发挥学生的主体作用,而发挥教师的主导作用是发挥学生主体作用的有力保障.只有发挥了教师的主导作用,才能使学生的主体作用在宽松和谐的氛围内得到充分发挥.在物理教学中,可以这样发挥教师的主导作用.
　　1.变讲授为引导.变讲授为引导的主要特点是发挥教师语言及节奏方面的特长,善于启发,引导学生,调动学生学习的积极性,使学生主动参与,积极思考.
　　2.变老师演示为学生操作.物理教学以观察和实验为基础,进行演示和学生实验使学生对物理知识获得明确的认识.这种认识是理解物理概念和规律的必要基础.为此,物理教材中演示实验几乎每节课都有安排.演示实验的传统教学,就是教师演示,学生观察.这样不如教师将实验环节交代清楚,观察方向给学生指明,思考任务给学生下达,在教师作充分引导的基础上,让学生心中有数,然后由学生替代教师作演示实验,教师在适当时候作适当引导.这样,学生给学生做演示实验,一来可以更强地吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,二来从学生角度操作,可以培养学生创造性思维和发散性思维的能力.
　　3.变强制要求为情感调动.教学双方友好和谐的关系,轻松温馨的课堂气氛,有助于学生对所学知识的接受,“亲其师,信其道”.学生喜欢的老师,其授课也容易被学生接受,所以在教学中教师要注意自己的一言一行,哪怕是一个亲切称呼,一个友好的眼神,关切的手势,充满爱意的微笑都可以缩短师生间的距离,增强师生间的情感.话语的抑扬顿挫,甚至是一个停顿都可以刺激学生的兴奋点,减轻学生的疲劳,以获得教学双方的最佳配合.这种以情感调动学生学习的积极性,以情感增强学生对物理知识的认识理解,远比强制要求来的轻松愉快,学生也乐意接受.
　　4.变习题讲评为习题改造.物理题海茫茫,题型千变万化,但各题之间并不是彼此无关的,只要我们重视习题研究,并注意引导学生去发现、构造“题链”,参与改造,在教学中会起到事半功倍的作用.
　　教无定法,学无止境.只要我们本着认真负责的积极态度,在实际教学中注意研究,一定能总结出更多更好的方法,进而充分发挥教师的主导作用.