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摘 要 针对生物学课堂教学中CAI课件制作所涉及的软件、素材的选择，对课堂教学的意义，以及选用时应该注意哪些等，提出一些看法。
关键词 课件；生物；实验
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）24-0106-02
1 制作CAI课件牵涉的一些问题
1.1 选用适合的软件
在实施生物教学的过程中，选用适合的制作软件是十分关键的。当前所应用的多媒体制作软件是非常多的，比如网页制作软件Dreamweaver、FrontPage，数据库管理软件Access2000、Visual FoxPro，Flash动画制作软件，图片处理软件Photoshop，幻灯片制作软件PowerPoint，等等。这些软件都具备自身的长处与优势，教师务必结合自身的实际教学情况的要求，选用适合的软件。
1.2 适当地选用课件制作的素材
可以应用于生物学教学的多媒体素材有视频、音频、动画、图像、文本，其中占据主导地位的是动画、图像、文本，教师制作教学课件的出发点是确保学生能够有效地理解知识点。教师需要结合不同教学内容的特点应用素材。适当地选用素材，不但能够丰富课堂教学的内容，而且能够调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
采集素材的方式主要有：从专门的素材库采集，从教辅课件采集，从教材采集，也可从其他的教学课件当中采集。值得注意的是，教师可以借助一些专业的网站或者是搜索引擎，下载课件制作所要求的素材。
2 在生物教学中选用CAI课件的意义
2.1 调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情
教师应用CAI课件实施生物教学，能够集声音、动画、图片、图形、文字为一体，并且常常可以起到化抽象为直观、化静为动的作用。针对生物教学来讲，挂图与书本都是静止的，而生物学的内容常常有不少动态变化的过程。
比如“蛋白质的合成过程”，倘若使用CAI软件制作成动画的形式，把DNA——RNA——氨基酸合成的过程动态性地表现出来，那么就显得十分生动和形象。教师仅仅需要多放映几次动画，并加以解说，学生的理解就变得非常容易。因此，教师在实施生物教学中应用CAI课件，能够使生物教学课堂“变活”，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
2.2 有助于突破教材的难点和重点知识
教师可以在CAI课件当中体现教材的难点和重点知识。在生物教学当中，有一部分内容的难度是较大的，学生的理解变得比较困难，即便是暂时理解了也会很快忘记，教师应用标本、模型、挂图等不能够为学生呈现动态的过程。而教师应用CAI课件，可以模拟生命规律的特点与过程以及生物体的结构等。比如心脏的功能与结构、细胞器的工作原理、粘液的形成、条件反射的过程、神经调节的过程、血液循环的过程、光合作用的过程、呼吸的过程、受精的过程等，都能够借助CAI课件进行呈现，以使学生加深理解，增强认识。这样在调动学生学习积极性的过程中，也加深了学生的印象，便于学生的记忆和理解，同时有效地培养了学生的想象力与创造性思维能力。
2.3 节省了教学的时间，大大改善了学生的学习效果
教师在生物教学中应用CAI课件，仅仅需要认真准备丰富与严谨的教学课件、U盘，以便于携带。针对生物教学来讲，通常情况下，传统意义上的生物模型和各种各样的挂图是必备的，可是这些模型和挂图是不便于携带的，而CAI课件就可以有效地解决这个问题。教师可以借助扫描仪，把各种各样的图形输入电脑当中，然后再发送到U盘当中。教师在教学的过程中，仅仅需要通过电子白板和电脑投影仪，点击鼠标就行了，这就有效地避免了在教学中携带模型和挂图带来的不便。教师还可以把练习题和教材内容制作成CAI课件，这样在教学的过程当中会较少地使用板书，大大节省教学的时间。这使得学生有更多的时间来巩固和复习所学习的知识，从而改善学生的学习效果。
此外，CAI课件当中的生物动画能够直观、生动、形象地讲解生物知识，便于学生的理解，并能够迅速地集中学生的注意力，因而有效地提高了教学质量。
2.4 有助于培养学生的探究能力与创新性思维能力
在“生长素的发现”这部分内容当中，一共有4组经典的实验，教师可通过CAI课件制作成4个相应的幻灯片，在每个幻灯片当中都呈现实验现象、对照组的图片、实验结论，以及进一步的假设等。教师把这部分内容设计为点击鼠标就可以演示相关的内容，为学生演示“人机”对话的模式，这更加有助于学生进行思考。教师通过分析和讲解内容，能够促使学生了解怎样实施科研与科学探究。因此，这有助于培养学生的探究能力与创新性思维能力。
3 CAI课件应用于生物教学需要注意的事项
3.1 应用别人的和自己设计
有一部分教师在应用CAI课件的时候，喜欢直接从网上下载或者是应用别人所设计的。通常来讲，教师通过自己设计和制造的CAI课件会更好一些。倘若教师不具备制作课件的能力，那么就需要在有关教师指导下一起完成，这是由于制作CAI课件是教师本人教学风格、教学思路的体现。教师通常不可以直接地应用别人设计好的课件，而需要根据自身的教学风格加以修改。
3.2 外表的朴实和华丽
有一部分教师所制作的CAI课件外表过于华丽，结果却没有有效地提高教学质量。这是由于“华丽”而分散了学生的注意力，学生不再关注教师的分析与讲解。因此，教师所制作的CAI课件一定不要过于华丽，而需要朴实一些，教师需要更加重视分析和讲解课件的内容。
3.3 是选用片段还是整节课应用
教师在选用CAI课件的时候，不可以仅仅是为了课件的完美和完整而在整节课应用，这样将会导致课堂教学的失败。只要是有助于学生理解、促进教学的，教师就可以应用；针对其他没有什么关联的内容就不用。因此，是选用片段还是整节课应用，主要看是不是能够促进教学。
3.4 要不要板书
有一部分教师在应用CAI课件的时候，制作得非常完美，因此在教学中忽略了板书。事实上，适当的板书是非常有必要的，它有助于学生的理解，而且能突破教材的难点和重点知识。
3.5 务必注意是不是有必要应用
教师选用CAI课件一定要以有益于教学作为前提条件，比如有益于突破教材的难点和重点知识，便于学生的理解等。教师可以借助CAI课件把一些枯燥、单调和比较抽象的知识形象直观地呈现给学生，以迅速集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，丰富教学的内容，提高教学质量。不然，仅仅是为了应用CAI课件实施教学，就会导致失败。
3.6 应用辩证的观点看待在生物教学中应用CAI课件
教师应用CAI课件，务必要跟生物教学的目标统一起来，突破难点，突出重点。教师一定不能够仅仅重视形式而忽略了教学的实效，忽略了钻研教材的知识点，忽略了教和学的统一，忽略了培养学生的能力，否则，教师应用CAI课件就会导致失败。
参考文献
[1]张迎春，汪忠.生物学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.
[2]章立成，崔振远.Flash多媒体课件制作捷径[M].北京：北京科海电子出版社，2003.
[3]朱荔潮.网络环境下高中生物协作学习的设计与实践[J].宁德师专学报：自然科学版，2005（1）：93-95.
关键词 课件；生物；实验
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）24-0106-02
1 制作CAI课件牵涉的一些问题
1.1 选用适合的软件
在实施生物教学的过程中，选用适合的制作软件是十分关键的。当前所应用的多媒体制作软件是非常多的，比如网页制作软件Dreamweaver、FrontPage，数据库管理软件Access2000、Visual FoxPro，Flash动画制作软件，图片处理软件Photoshop，幻灯片制作软件PowerPoint，等等。这些软件都具备自身的长处与优势，教师务必结合自身的实际教学情况的要求，选用适合的软件。
1.2 适当地选用课件制作的素材
可以应用于生物学教学的多媒体素材有视频、音频、动画、图像、文本，其中占据主导地位的是动画、图像、文本，教师制作教学课件的出发点是确保学生能够有效地理解知识点。教师需要结合不同教学内容的特点应用素材。适当地选用素材，不但能够丰富课堂教学的内容，而且能够调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
采集素材的方式主要有：从专门的素材库采集，从教辅课件采集，从教材采集，也可从其他的教学课件当中采集。值得注意的是，教师可以借助一些专业的网站或者是搜索引擎，下载课件制作所要求的素材。
2 在生物教学中选用CAI课件的意义
2.1 调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情
教师应用CAI课件实施生物教学，能够集声音、动画、图片、图形、文字为一体，并且常常可以起到化抽象为直观、化静为动的作用。针对生物教学来讲，挂图与书本都是静止的，而生物学的内容常常有不少动态变化的过程。
比如“蛋白质的合成过程”，倘若使用CAI软件制作成动画的形式，把DNA——RNA——氨基酸合成的过程动态性地表现出来，那么就显得十分生动和形象。教师仅仅需要多放映几次动画，并加以解说，学生的理解就变得非常容易。因此，教师在实施生物教学中应用CAI课件，能够使生物教学课堂“变活”，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
2.2 有助于突破教材的难点和重点知识
教师可以在CAI课件当中体现教材的难点和重点知识。在生物教学当中，有一部分内容的难度是较大的，学生的理解变得比较困难，即便是暂时理解了也会很快忘记，教师应用标本、模型、挂图等不能够为学生呈现动态的过程。而教师应用CAI课件，可以模拟生命规律的特点与过程以及生物体的结构等。比如心脏的功能与结构、细胞器的工作原理、粘液的形成、条件反射的过程、神经调节的过程、血液循环的过程、光合作用的过程、呼吸的过程、受精的过程等，都能够借助CAI课件进行呈现，以使学生加深理解，增强认识。这样在调动学生学习积极性的过程中，也加深了学生的印象，便于学生的记忆和理解，同时有效地培养了学生的想象力与创造性思维能力。
2.3 节省了教学的时间，大大改善了学生的学习效果
教师在生物教学中应用CAI课件，仅仅需要认真准备丰富与严谨的教学课件、U盘，以便于携带。针对生物教学来讲，通常情况下，传统意义上的生物模型和各种各样的挂图是必备的，可是这些模型和挂图是不便于携带的，而CAI课件就可以有效地解决这个问题。教师可以借助扫描仪，把各种各样的图形输入电脑当中，然后再发送到U盘当中。教师在教学的过程中，仅仅需要通过电子白板和电脑投影仪，点击鼠标就行了，这就有效地避免了在教学中携带模型和挂图带来的不便。教师还可以把练习题和教材内容制作成CAI课件，这样在教学的过程当中会较少地使用板书，大大节省教学的时间。这使得学生有更多的时间来巩固和复习所学习的知识，从而改善学生的学习效果。
此外，CAI课件当中的生物动画能够直观、生动、形象地讲解生物知识，便于学生的理解，并能够迅速地集中学生的注意力，因而有效地提高了教学质量。
2.4 有助于培养学生的探究能力与创新性思维能力
在“生长素的发现”这部分内容当中，一共有4组经典的实验，教师可通过CAI课件制作成4个相应的幻灯片，在每个幻灯片当中都呈现实验现象、对照组的图片、实验结论，以及进一步的假设等。教师把这部分内容设计为点击鼠标就可以演示相关的内容，为学生演示“人机”对话的模式，这更加有助于学生进行思考。教师通过分析和讲解内容，能够促使学生了解怎样实施科研与科学探究。因此，这有助于培养学生的探究能力与创新性思维能力。
3 CAI课件应用于生物教学需要注意的事项
3.1 应用别人的和自己设计
有一部分教师在应用CAI课件的时候，喜欢直接从网上下载或者是应用别人所设计的。通常来讲，教师通过自己设计和制造的CAI课件会更好一些。倘若教师不具备制作课件的能力，那么就需要在有关教师指导下一起完成，这是由于制作CAI课件是教师本人教学风格、教学思路的体现。教师通常不可以直接地应用别人设计好的课件，而需要根据自身的教学风格加以修改。
3.2 外表的朴实和华丽
有一部分教师所制作的CAI课件外表过于华丽，结果却没有有效地提高教学质量。这是由于“华丽”而分散了学生的注意力，学生不再关注教师的分析与讲解。因此，教师所制作的CAI课件一定不要过于华丽，而需要朴实一些，教师需要更加重视分析和讲解课件的内容。
3.3 是选用片段还是整节课应用
教师在选用CAI课件的时候，不可以仅仅是为了课件的完美和完整而在整节课应用，这样将会导致课堂教学的失败。只要是有助于学生理解、促进教学的，教师就可以应用；针对其他没有什么关联的内容就不用。因此，是选用片段还是整节课应用，主要看是不是能够促进教学。
3.4 要不要板书
有一部分教师在应用CAI课件的时候，制作得非常完美，因此在教学中忽略了板书。事实上，适当的板书是非常有必要的，它有助于学生的理解，而且能突破教材的难点和重点知识。
3.5 务必注意是不是有必要应用
教师选用CAI课件一定要以有益于教学作为前提条件，比如有益于突破教材的难点和重点知识，便于学生的理解等。教师可以借助CAI课件把一些枯燥、单调和比较抽象的知识形象直观地呈现给学生，以迅速集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，丰富教学的内容，提高教学质量。不然，仅仅是为了应用CAI课件实施教学，就会导致失败。
3.6 应用辩证的观点看待在生物教学中应用CAI课件
教师应用CAI课件，务必要跟生物教学的目标统一起来，突破难点，突出重点。教师一定不能够仅仅重视形式而忽略了教学的实效，忽略了钻研教材的知识点，忽略了教和学的统一，忽略了培养学生的能力，否则，教师应用CAI课件就会导致失败。
参考文献
[1]张迎春，汪忠.生物学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.
[2]章立成，崔振远.Flash多媒体课件制作捷径[M].北京：北京科海电子出版社，2003.
[3]朱荔潮.网络环境下高中生物协作学习的设计与实践[J].宁德师专学报：自然科学版，2005（1）：93-95.