【摘要】中职教育的目标就是为社会各行各业培养技能应用型人才。所以，中职教育应当体现出职业性、实践性等特征，数学学科的教学同样也是如此。在教学实践中，数学教师不仅要将数学知识及相关技能传授给学生，还要让学生将这些知识和技能应用到实际生活当中，用来解决和分析问题。这样的教育才是有意义、有价值的教育[1]。基于此，本文就中职数学教学中如何培养学生数学应用意识展开探讨。
　　【关键词】中职  数学教学  数学应用意识  培养策略
　　【中图分类号】G712  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0128-01
　　培养学生的数学应用意识和应用能力是中职数学教学中数学教师必须要予以重视和落实的一项基础任务。只有实现这一目标，才能为学生将来毕业后更好地走上社会，融入社会打好基础。所以，新形势下，中职数学教师在教学中应当立足于数学应用这一视角，针对教学理念、教学方式和教学内容进行创新，在引导学生掌握数学知识的基础上培养学生学以致用的思维意识[2]。
　　一、引入生活场景，培养学生数学应用意识
　　数学知识具有较强的抽象性、综合性、逻辑性，所以很多学生在学习过程中表现的比较吃力。加上中职学生本身文化基础比较薄弱，思维能力等各个方面也不是很强，所以在学习数学这类学科的时候比较费力。除此之外，还有很多学生不喜欢数学是因为觉得数学没有什么作用，甚至部分学生错误地认为，日常生活中，我们只需要认识数字，学会加减乘除就足够了。正是因为这些错误思想观念的误导，导致很多学生在数学这门学科的学习上表现出较低的学习兴趣，整体学习积极性不高，在实际生活中也没有主动运用数学知识解决问题和分析问题的意识。要想改善这一局面，数学教师可以适当地引入生活场景，例如在讲解“分段函数”知识点的时候可以联系实际生活中出租车计费问题进行阐述;在讲解“指数函数”的时候可以引入存款的本利计算等内容。这样具有生活气息的教育不仅可以激发学生的学习兴趣，缩短学生与数学学科之间的距离，还能让学生真正意识到生活之中处处都是数学，并且让学生意识到数学的重要性。长期锻炼之后，学生就会逐渐养成在学习数学的时候联系生活，在实际生活中主动运用数学的意识和能力。
　　二、联系专业知识，培养学生数学应用意识
　　中职教育应当体现出职业性特点，简单地说，中职数学教师在教学中要为学生今后更好地工作、更好地融入社会做打算。所以，在教学实践中，数学教师可以将教学内容与学生的专业知识结合起来，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还能培养学生的数学应用意识和应用能力。例如，對于机械、建筑类专业的学生，数学教师在教学过程中可以适当增加“空间图形及其计算”“平面解析几何”等内容的教学比例，将教学内容与学生的专业知识结合起来，培养学生数形结合思想方法，让学生利用平面解析几何控制尺寸的计算，能够通过空间图形计算知识学会计算一些建筑几何体的体积和表面积。又如，对于电子计算机类的学生，教师可以适当增加“简单逻辑”“数列”“平面向量与复数”等内容的教学比例，将教学内容与学生所学专业结合起来，以此激发学生学习兴趣，在提升学生数学知识应用能力的基础上培养学生的数学应用意识和职业素养。
　　三、开展实践活动，培养学生数学应用意识
　　中职数学教学应当将“实践性”的特征体现出来，这样不仅可以锻炼学生的实践能力，还能让学生在实际操作中形成数学应用意识。例如，在讲解完“几何体体积、表面积计算公式之后”，数学教师是可以给学生发放一些由多个几何体组成的教学道具，如常见的奖杯，底座是一个四棱台，中间是一个长方体，上面是一个球体。教师可以给学生提供这类道具，然后让学生以小组为单位测量这些道具的体积和表面积等。在这个过程中，学生互相探讨、交流，将组合体拆解成一个个普通的几何体，然后再计算各自的表面积和体积等。不仅思维和视野得到拓宽，合作能力得到有效的锻炼，更重要的是，学生在这个过程中真正享受到利用数学知识解决问题的快乐以及获得答案之后的成就感。因此，在数学教学过程中，数学教师要善于抓住时机，结合教学内容给学生创设丰富多彩的实践活动，通过实践活动锻炼学生的实践能力，实现对学生数学应用意识的培养。
　　综上所述，中职教育具有较强的实践性、职业性和实用性。在教学实践中，数学教师要加强对学生数学应用意识的培养，通过生活场景的引入、专业知识的联系以及实践活动的开展等方式加强对学生数学应用意识的培养，让学生不仅掌握数学知识，还能在实际生活中运用知识，将数学知识的实效性发挥出来，从而达到促进学生健康成长、推动中职数学教育事业可持续发展的目的。
　　参考文献：
　　[1]马雪萍.“数学建模”思想在中职数学教学中的应用探究[J].青海师范大学民族师范学院学报，2018（01）：91-92.
　　[2]车畅.中职数学课堂教学关注学生数学应用意识培养的策略分析[J].教育现代化，2017（08）：121-122.