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创新教育是以培养人的创造能力为核心，以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，着重培养学生创新意识，创新观念和创新态度的一种教育。思想政治课作为基础教育的一门重要学科，学生成长的必修课，如何体现创新教育，如何培养学生的创新意识，提高其创新能力，就成了当今思想政治课教学的-关键。笔者通过近几年的思想政治课教学实践和实验探索，认为思想政治课实施创新教育应从以下几方面入手。
一、充分利用教材，培养学生的创新意识和创新思维
教材是教师与学生联系的桥梁，它的质量和水平是影响课堂教学质量的主要因素。根据当今创新教育的要求，现行教材必须既满足教师创造性教的要求，更要适应学生求新探奇的特征和解决实际问题的需要。思想政治课作为一门必修课，学习德育的主渠道，具有传授知识，培养能力，提高觉悟的功能。而新的思想政治课教材为实现这一功能提供了依据。
1、设疑引思，培养学生的问题意识。
问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决和疑惑的实际问题，并产生一种怀疑，焦虑，探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，强烈的问题意识作为思维的动力又促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的<发现-------创新。发现问题是解决问题的关键，是创新的起点和开端。因此，在教学中，我十分重视问题意识的培养，充分利用教材的想一想，议一议，读一读，试一试等引导学生去思考，去探索，并随着教学的进程，不断设疑，促使学生去思考，去寻找答案。
2、一问多答，培养学生的发散性思维。
发散性思维是指某一个可能有多个答案，以这个问题为核心，思维方向象辐射一样向外发散。教师可以通过一问多答的方式，训练学生善于从不同角度，不同方向，不同层次对同一问题思考，开拓学生的思路，寻找不同的解决问题的途径和方法，从而培养学生思维的灵活性。经常采用讨论，辩论，问题抢答等方法训练学生的思维速度，从而培养学生思维的流畅性；通过鼓励学生要敢于质疑究难等方法培养学生摆脱原有思维定势的心理倾向，从 而培养学生思维的独创性。
3、打破常规，训练学生逆向思维。
逆向，意味着不受传统观念的束缚，从新的途径发现科学真谛。逆向需要独立思考，关键善于另辟蹊径；逆向还要改变正常的思维程序，遇事不妨倒过来想一想。从结果上寻找原因。在介绍观察事物时，教师可以从反面提出问题。在阐述某一原理时，允许并鼓励学生提出相反意见。讨论时要引导双方都发表意见，即使达不成统一认识也不强求，因为它可以训练学生思维的独立性。
此外，还可以利用教材进行类比思维，联想思维，辩证思维等的培养。做教材的主人，培养学生的创新思维能力。
二、创设学习情境，激发学生的创新能力
情境教学是指教学过程中，为达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促使他们的心理机能全面和谐的发展，提高教学效率。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教学内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中具体感受，从而激发其相应的情感，由此，引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而刺激学生思考，探究的需要，发展其创新思维。
三、在活动教学中，充分发挥学生的创新能动性
活动教学是指教学过程在教师的指导下，充分研究学生的需要和兴趣，使之在动态中掌握知识，内化情感，树立信心，指导行动，达到思想政治课知行统一的要求。是教师，学生在教学系统中，借助教材的教和学的互动过程。它区别于传统的教师讲，学生听的灌输式，充分体现了思想政治课理论联系实际的特色。活动教学可分为常规课堂活动教学和大课堂教育。常规课堂活动是指在正常的学校教室内的活动教学，它可以通过课前的有关新闻发布，课堂教学中的讨论，辩论等形式为课堂教学服务，从而达到学生主动学习的目的。这样以来，不仅培养了学生良好的学风，而且提高了观察问题，分析问题，解决问题的能力，也提高了他们自身的政治素质。
所谓大课堂教学，其实就是学生在教师指导下，在社会实践活动中的学习过程。在教学中，我深深 体会到，要提高学生的政治素质，仅靠课堂教学是不够的。学习范围必须扩大到社会的政治，经济，文化生活等领域，才会使思想政治课内容更加丰富，更加充实。课堂教学与时事政治相结合，是我在教学中经常运用的方法。我平时还注重在报刊，杂志上摘录和搜集一些相关资料，并抓住当前社会热点与教材有机结合起来。学生还在教师指导下，进行社会调查，实践，自身的社会角色中，内化>情感，坚定信念，指导行动，进而实现知与行的统一。因此，大课堂活动教学，也是思想政治课教学不可缺少的一个环节。
总之，思想政治课教学改革，不仅是观念的改革，更是教学方法和模式的创新。所以，要把创新教育纳入思想政治课的教学中，把培养学生的创新意识，创新思维作为立足点，以此来搞活思想政治课教学，提高学生的积极性，主动性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习需要，进而达到培养健全人格的目的，为提高学生素质打下坚实的基础。
一、充分利用教材，培养学生的创新意识和创新思维
教材是教师与学生联系的桥梁，它的质量和水平是影响课堂教学质量的主要因素。根据当今创新教育的要求，现行教材必须既满足教师创造性教的要求，更要适应学生求新探奇的特征和解决实际问题的需要。思想政治课作为一门必修课，学习德育的主渠道，具有传授知识，培养能力，提高觉悟的功能。而新的思想政治课教材为实现这一功能提供了依据。
1、设疑引思，培养学生的问题意识。
问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决和疑惑的实际问题，并产生一种怀疑，焦虑，探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，强烈的问题意识作为思维的动力又促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的<发现-------创新。发现问题是解决问题的关键，是创新的起点和开端。因此，在教学中，我十分重视问题意识的培养，充分利用教材的想一想，议一议，读一读，试一试等引导学生去思考，去探索，并随着教学的进程，不断设疑，促使学生去思考，去寻找答案。
2、一问多答，培养学生的发散性思维。
发散性思维是指某一个可能有多个答案，以这个问题为核心，思维方向象辐射一样向外发散。教师可以通过一问多答的方式，训练学生善于从不同角度，不同方向，不同层次对同一问题思考，开拓学生的思路，寻找不同的解决问题的途径和方法，从而培养学生思维的灵活性。经常采用讨论，辩论，问题抢答等方法训练学生的思维速度，从而培养学生思维的流畅性；通过鼓励学生要敢于质疑究难等方法培养学生摆脱原有思维定势的心理倾向，从 而培养学生思维的独创性。
3、打破常规，训练学生逆向思维。
逆向，意味着不受传统观念的束缚，从新的途径发现科学真谛。逆向需要独立思考，关键善于另辟蹊径；逆向还要改变正常的思维程序，遇事不妨倒过来想一想。从结果上寻找原因。在介绍观察事物时，教师可以从反面提出问题。在阐述某一原理时，允许并鼓励学生提出相反意见。讨论时要引导双方都发表意见，即使达不成统一认识也不强求，因为它可以训练学生思维的独立性。
此外，还可以利用教材进行类比思维，联想思维，辩证思维等的培养。做教材的主人，培养学生的创新思维能力。
二、创设学习情境，激发学生的创新能力
情境教学是指教学过程中，为达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促使他们的心理机能全面和谐的发展，提高教学效率。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教学内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中具体感受，从而激发其相应的情感，由此，引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而刺激学生思考，探究的需要，发展其创新思维。
三、在活动教学中，充分发挥学生的创新能动性
活动教学是指教学过程在教师的指导下，充分研究学生的需要和兴趣，使之在动态中掌握知识，内化情感，树立信心，指导行动，达到思想政治课知行统一的要求。是教师，学生在教学系统中，借助教材的教和学的互动过程。它区别于传统的教师讲，学生听的灌输式，充分体现了思想政治课理论联系实际的特色。活动教学可分为常规课堂活动教学和大课堂教育。常规课堂活动是指在正常的学校教室内的活动教学，它可以通过课前的有关新闻发布，课堂教学中的讨论，辩论等形式为课堂教学服务，从而达到学生主动学习的目的。这样以来，不仅培养了学生良好的学风，而且提高了观察问题，分析问题，解决问题的能力，也提高了他们自身的政治素质。
所谓大课堂教学，其实就是学生在教师指导下，在社会实践活动中的学习过程。在教学中，我深深 体会到，要提高学生的政治素质，仅靠课堂教学是不够的。学习范围必须扩大到社会的政治，经济，文化生活等领域，才会使思想政治课内容更加丰富，更加充实。课堂教学与时事政治相结合，是我在教学中经常运用的方法。我平时还注重在报刊，杂志上摘录和搜集一些相关资料，并抓住当前社会热点与教材有机结合起来。学生还在教师指导下，进行社会调查，实践，自身的社会角色中，内化>情感，坚定信念，指导行动，进而实现知与行的统一。因此，大课堂活动教学，也是思想政治课教学不可缺少的一个环节。
总之，思想政治课教学改革，不仅是观念的改革，更是教学方法和模式的创新。所以，要把创新教育纳入思想政治课的教学中，把培养学生的创新意识，创新思维作为立足点，以此来搞活思想政治课教学，提高学生的积极性，主动性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习需要，进而达到培养健全人格的目的，为提高学生素质打下坚实的基础。