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词汇成为许多学生学好英语的障碍，面对浩大的词海常使学生望词兴叹，从而丧失学好英语的信心。本文通过教学的探索和理论的学习，并经过长期的思考形成了以下策略。
1激发与维持学生学习词汇的动机和兴趣。
记忆是学生综合心理活动，要想提高记忆效果，必然要调节好对学生记忆词汇有较大影响的非记忆因素。因此，作为教师，要在教学中树立习得性无能学生的自信心，调节他们的情绪，调动他们的积极性，并激发与保持全体学生学习词汇的动机和兴趣。
2改善教学方法，提高学生运用词汇的能力。
课堂内，教师要尽可能地为学生创设情景，把学生的生活经验与学习联系起来，让学生在情景中体验，在情景中进行听说读写，以达到灵活运用所学词汇的目的；课堂外，要增加学生的阅读量，培养学生良好的语感。具体做法有：
（1）通过情景教学，提高词汇记忆效果。
情景是指用英语进行听说读写的交流信息的社会环境。任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的，情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。
（2）增加阅读量，培养语感。
平时指导学生阅读一些与课文内容相关的文章，这样，学生可多次见到重复出现的词汇，提高词汇的复现率将帮助学生识记它们。另外，在不同的文章中见到同一词汇，还可帮助学生学习该词汇的不同含义和用法。
3引导学生巧用策略，有效提高词汇记忆效果。
本人在教学中努力尝试根据记忆规律来提高词汇记忆效果的策略。
（1）拼读记忆策略。
拼读记忆策略要求先整体读出单词的音，然后按音节拼读、记忆单词。按照语音规律和拼写规则记忆单词能有效地掌握大部分拼写有规律的单词。特别是音节较多和一些字形接近读音不同的词，效果更明显。
（2）构词法记忆策略。
利用构词法来记忆单词是非常便捷、有效的，只要记住一种方法，往往可以记住很多词，而且不会混淆词性。在表示天气的名词后加“y”，可以变成相关的形容词。例如：rainrainy，snowsnowy，sunsunny，cloudcloudy，windwindy等。在部分动词后加“er”或“。r”，可以变成相关的表示人的名词。例如：playplayer，winwinner，swimswimmer，writewriter，visitvisitor，inventinventor，actactor（男演员），特别要注意的是fishfisherman（渔夫）的变化。多数形容词加上1y后变成相关的副词。例如：slowslowly，clearclearly，correctcorrectly，特别要注意tmetmly、gentlegently、terribleterribly、possiblepossibly的变化。
还有一些单词既是形容词又是副词，如fast、early、hard、late等，hardly意为“几乎不”，lately意为“最近”，完全不是“努力”和“晚”的意思，不能搞混了。还有一些动词变成它相关的名词，也是有规律可循的。例如：celebratecelebration，congratulatecongratulation，decoratedecoration，inventinvention，inviteinvitation，reciterecitation等。平时，让学生学习一些简单的词汇学知识，并注重引导学生积累一些构词法，是大有裨益的。
（3）联想记忆策略。
联想记忆策略是指学生在学习单词的基础上发挥主观能动性，发现单词间的联系和规律，寻找记忆单词的策略。
如1：lie作“撒谎”解时，其过去式、过去分词为规则变化：lied、lied，而作“躺”解时为不规则变化：lay、lain，很多学生总是混淆。
可以利用联想记忆策略来记忆：一般来说，任何人都难免要撒谎，这是普遍规律，因此“撒谎”为规则变化；不同的人躺的姿势各不相同，非常不规则，因此“躺”为不规则变化。
（4）歌谣口诀记忆策略。
歌谣口诀记忆策略就是将要记忆的内容编成歌谣或口诀。歌谣或口诀易上口，概括性强，特别有助于记忆一些无联系的词。如：动词不定式作宾语补足语时必须省“t。”的动词就可以编成如下歌诀：
省to动词很重要，“注意”“观察”不可少；
三“看”二“听”一“感觉”，还有三个“让”要记牢。
1激发与维持学生学习词汇的动机和兴趣。
记忆是学生综合心理活动，要想提高记忆效果，必然要调节好对学生记忆词汇有较大影响的非记忆因素。因此，作为教师，要在教学中树立习得性无能学生的自信心，调节他们的情绪，调动他们的积极性，并激发与保持全体学生学习词汇的动机和兴趣。
2改善教学方法，提高学生运用词汇的能力。
课堂内，教师要尽可能地为学生创设情景，把学生的生活经验与学习联系起来，让学生在情景中体验，在情景中进行听说读写，以达到灵活运用所学词汇的目的；课堂外，要增加学生的阅读量，培养学生良好的语感。具体做法有：
（1）通过情景教学，提高词汇记忆效果。
情景是指用英语进行听说读写的交流信息的社会环境。任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的，情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。
（2）增加阅读量，培养语感。
平时指导学生阅读一些与课文内容相关的文章，这样，学生可多次见到重复出现的词汇，提高词汇的复现率将帮助学生识记它们。另外，在不同的文章中见到同一词汇，还可帮助学生学习该词汇的不同含义和用法。
3引导学生巧用策略，有效提高词汇记忆效果。
本人在教学中努力尝试根据记忆规律来提高词汇记忆效果的策略。
（1）拼读记忆策略。
拼读记忆策略要求先整体读出单词的音，然后按音节拼读、记忆单词。按照语音规律和拼写规则记忆单词能有效地掌握大部分拼写有规律的单词。特别是音节较多和一些字形接近读音不同的词，效果更明显。
（2）构词法记忆策略。
利用构词法来记忆单词是非常便捷、有效的，只要记住一种方法，往往可以记住很多词，而且不会混淆词性。在表示天气的名词后加“y”，可以变成相关的形容词。例如：rainrainy，snowsnowy，sunsunny，cloudcloudy，windwindy等。在部分动词后加“er”或“。r”，可以变成相关的表示人的名词。例如：playplayer，winwinner，swimswimmer，writewriter，visitvisitor，inventinventor，actactor（男演员），特别要注意的是fishfisherman（渔夫）的变化。多数形容词加上1y后变成相关的副词。例如：slowslowly，clearclearly，correctcorrectly，特别要注意tmetmly、gentlegently、terribleterribly、possiblepossibly的变化。
还有一些单词既是形容词又是副词，如fast、early、hard、late等，hardly意为“几乎不”，lately意为“最近”，完全不是“努力”和“晚”的意思，不能搞混了。还有一些动词变成它相关的名词，也是有规律可循的。例如：celebratecelebration，congratulatecongratulation，decoratedecoration，inventinvention，inviteinvitation，reciterecitation等。平时，让学生学习一些简单的词汇学知识，并注重引导学生积累一些构词法，是大有裨益的。
（3）联想记忆策略。
联想记忆策略是指学生在学习单词的基础上发挥主观能动性，发现单词间的联系和规律，寻找记忆单词的策略。
如1：lie作“撒谎”解时，其过去式、过去分词为规则变化：lied、lied，而作“躺”解时为不规则变化：lay、lain，很多学生总是混淆。
可以利用联想记忆策略来记忆：一般来说，任何人都难免要撒谎，这是普遍规律，因此“撒谎”为规则变化；不同的人躺的姿势各不相同，非常不规则，因此“躺”为不规则变化。
（4）歌谣口诀记忆策略。
歌谣口诀记忆策略就是将要记忆的内容编成歌谣或口诀。歌谣或口诀易上口，概括性强，特别有助于记忆一些无联系的词。如：动词不定式作宾语补足语时必须省“t。”的动词就可以编成如下歌诀：
省to动词很重要，“注意”“观察”不可少；
三“看”二“听”一“感觉”，还有三个“让”要记牢。