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摘 要：在我国全面依法治国的战略部署下，高校在法学人才培养方面也做出了相应的调整。随着信息化、网络化教学改革的推进，搭建网络平台教学平台，构建信息化教学模式也成为法学实践教学方法创新的重要思路。该文以“刑法学”教学为例对实践教学的重要性，以及网络平台教学模式下刑法学实践教学的意义进行分析，并结合教学相关案例对网络平台教学模式下刑法学实践教学方法的完善策略进行分析。
关键词：网络平台 法学实践教学 刑法学 教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（a）-0143-02
法学是一门应用性很强的学科，美国著名法学家霍姆斯在《普通法》中指出：“法律的生命不是逻辑，而是经验。”即使一部在法理方面完美无缺的法律规定，如果不能在实践中得以应用，其对社会发展的价值也无法体现;而法学专业教育也是如此，教师只有在夯实法学理论基础的前提下，着力提升学生的实践技能，才能全面提升学生的法律素养，并为法治社会的构建提供智力支持。但是目前在高校的法学专业教学中，实践教学方法存在严重弊端，例如，在刑法学的教学设计中，由于课程资源局限，教师的法学指导更多的是“从课本到课本”，无法組织学生模拟法庭、到法院旁听庭审，限制了学生的实践参与，影响了学生对刑法社会价值的认知。针对此，在现代教育改革背景下，在网络化教学改革的推动下，网络教学平台模式在法学实践教学方法创新与完善中的作用逐渐受到重视。
1 网络平台教学模式下刑法学实践教学的意义
网络平台教学模式是以多媒体与网络通信技术为支持创造的一种信息化的教学模式。相较于传统以课堂为立足点的教学模式，网络平台教学模式无论是在教育理念还是实践方法上都形成了独特而新颖的探索。对于刑法学实践教学方法设计而言，网络平台教学模式的引入具有以下实践意义：（1）有利于丰富课程资源，即在刑法学实践教学中，教师可以从网络平台中收集多元化案例，并指导学生根据案例分析完成对刑法理论知识的思考与探索，进而弥补课程教学偏重于理论的实践弊端，为学生的专业发展提供更多“给养”。（2）有利于构建开放式教学模式，即网络平台为学生提供了开放性的虚拟空间，让学生在虚拟环境下充分调动各种教学元素实现对刑法学的探究，例如，教师可以利用多媒体技术还原庭审过程，指导学生通过观看参与其中，进而深入对刑法实践应用的认识。（3）有利于增进教与学的互动沟通。网络打破了个体沟通的时间与空间局限，因此，在网络平台教学模式下学生可以根据刑法学实践要求，与教师、同学、专家学者展开对话，结合刑法理论、实际案例等进行沟通，以实现及时、全面的教学反馈，并为刑法学实践教学方法的进一步完善提供依据。
2 网络平台教学模式下刑法学实践教学方法的完善策略
2.1 利用网络资源，设计实践案例
网络平台在教育教学实践中的一个重要优势就是能够提供充足而全面的课程资源。刑法学实践教学方法的创新探索中，教师应依托网络平台，为学生筛选、整理丰富的课程资源，以作为实践分析素材。在运用网络资源丰富刑法学实践案例的过程中，教师首先要根据课程内容对网络资源进行筛选，网络中关于刑法学课程的各类资源十分丰富，教师在教学设计中应有所甄别，即围绕刑法学具体课程确定实践教学目标，并所选择的相关案例进行分析与整合，以形成具有教育指导意义的课程资源。其次，真实性。在网络资源筛选中，教师应保证刑法案卷材料真实可靠，不仅能够切实反映刑法应用的过程，还能够展现出刑法在法制化社会构建中的意义，以及我国法律体系的特殊性。最后，全面性。即教师应注重课程资源细节，在案卷材料中体现案由、案情、刑法中的犯罪构成、罪与非罪、处罚等知识点、刑事诉讼法中涉及案件的具体办案流程等，体现网络课程资源的教育价值。
2.2 在线指导学生，明确教学细节
网络平台教学模式下教师应利用社交媒体与学生展开互动交流，以打破传统课堂教学中，时间与空间对师生沟通的局限，通过网络虚拟空间中的平等交流，对刑法学实践教学中的重难点进行思考与突破，从而提高学生对刑法应用的理解与认知。以某地方法院负责的受贿案件为例，教师首先利用网络平台为学生提供案卷材料，并指导学生进行阅读、分析;其次，结合案件庭审过程，针对刑法应用的细节与学生开展在线交流，其中包括从刑事实体法的角度分析被告是否有罪、所犯何罪、犯罪形态的具体表现、是否具备从严或者从宽处理的量刑情节等;从刑事程序法的角度分析，思考案件该由哪一级法院负责办案人员是否应回避、如何审查认定证据、收集证据手段是否合理合法、是否需要补充侦查、相关法律文件是否齐备等。在这些细节问题的沟通中，学生不仅完成了对刑事实体法的学习，更全面认识了刑事程序法的重要性，从而推动了刑法学实践教学方法的完善。
2.3 构建实践环境，调动学生参与
在网络平台教学模式下，教师可以利用信息化技术手段为学生构建实践环境，引导学生参与到庭审过程中来，以进一步了解、学习刑法的应用过程。例如，首都经贸大学通过与技术研究机构的合作，引入数字化庭审管理系统，为法学实践教学搭建模拟法庭，以强化学生对庭审过程的体验。在模拟法庭中，技术研究部门根据法院业务设计标准化的实践流程，而互联网、音视频信息采集、图像编解码、集中控制、多媒体、数据库等技术的应用也为模拟法庭中的案件承办人、书记、法官、双方当事人等提供了智能化举证示证指导，以实现对庭审过程的全记录;在教学实践中教师还可以利用数字化庭审管理系统对开庭、休庭、复庭、闭庭等进行设计，以方便学生视听，让学生在信息系统的引导下逐渐融入庭审流程，以积累庭审经验，提高适应未来智能化庭审环境的综合素养。
2.4 在线互动沟通，完善教学反馈
教学反馈是教学双方认识实践过程，反思实践成果的必要环节。在传统刑法学实践教学中，学生实践结果的反馈主要通过试卷考核，以及在实践活动中的表现加以呈现。这样的反馈过程由于教师缺乏对学生的全面观察而缺乏效率。针对此，在网络平台教学模式下，教师应根据刑法学实践教学创新要求，为学生设计更加开放的反馈式教学模式，利用网络平台的开放性与交互性，对学生的网络学习情况进行跟踪调查，并形成动态分析，以全面展现学生在刑法学理论与实践方面的综合表现;此外，在教学反馈后，教师还应利用网络平台对学生形成多元化评价，以形成对学生刑法学实践学习的指导，同时要求学生根据网络平台教学信息对自主学习、合作学习做出综合分析，以形成对网络化刑法学教学的反思与归纳，从而形成全面、客观、系统的教学反馈与评价机制。
3 结语
综上所述，加强实践教学方法创新，对于法学专业人才的培养具有重要意义。高校针对当前法学实践教学设计中存在的弊端，积极探究网络平台教学模式的实践意义，并根据专业人才培养要求，优化网络教学模式，为学生模拟法学实践环境，以帮助学生夯实发法学理论基础，提升实践应用能力，提高法学教育教学水平，推动全面依法治国战略的有效落实。
参考文献
[1] 刘洋，冯知新，吴丹.“互联网+”环境下混合式实践教学模式探析——以法学类专业为例[J].理论观察，2019（3）：159-161.
[2] 孙记，董凯.论互联网时代法学实践教学开展中的悖论——以地方高校本科教育为主的分析[J].黑龙江教育：理论与实践，2018（9）：16-17.
[3] 韩玲.网络平台教学模式下法学实践教学方法的完善——以“刑法学”教学为视角[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（5）：63-65.
关键词：网络平台 法学实践教学 刑法学 教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（a）-0143-02
法学是一门应用性很强的学科，美国著名法学家霍姆斯在《普通法》中指出：“法律的生命不是逻辑，而是经验。”即使一部在法理方面完美无缺的法律规定，如果不能在实践中得以应用，其对社会发展的价值也无法体现;而法学专业教育也是如此，教师只有在夯实法学理论基础的前提下，着力提升学生的实践技能，才能全面提升学生的法律素养，并为法治社会的构建提供智力支持。但是目前在高校的法学专业教学中，实践教学方法存在严重弊端，例如，在刑法学的教学设计中，由于课程资源局限，教师的法学指导更多的是“从课本到课本”，无法組织学生模拟法庭、到法院旁听庭审，限制了学生的实践参与，影响了学生对刑法社会价值的认知。针对此，在现代教育改革背景下，在网络化教学改革的推动下，网络教学平台模式在法学实践教学方法创新与完善中的作用逐渐受到重视。
1 网络平台教学模式下刑法学实践教学的意义
网络平台教学模式是以多媒体与网络通信技术为支持创造的一种信息化的教学模式。相较于传统以课堂为立足点的教学模式，网络平台教学模式无论是在教育理念还是实践方法上都形成了独特而新颖的探索。对于刑法学实践教学方法设计而言，网络平台教学模式的引入具有以下实践意义：（1）有利于丰富课程资源，即在刑法学实践教学中，教师可以从网络平台中收集多元化案例，并指导学生根据案例分析完成对刑法理论知识的思考与探索，进而弥补课程教学偏重于理论的实践弊端，为学生的专业发展提供更多“给养”。（2）有利于构建开放式教学模式，即网络平台为学生提供了开放性的虚拟空间，让学生在虚拟环境下充分调动各种教学元素实现对刑法学的探究，例如，教师可以利用多媒体技术还原庭审过程，指导学生通过观看参与其中，进而深入对刑法实践应用的认识。（3）有利于增进教与学的互动沟通。网络打破了个体沟通的时间与空间局限，因此，在网络平台教学模式下学生可以根据刑法学实践要求，与教师、同学、专家学者展开对话，结合刑法理论、实际案例等进行沟通，以实现及时、全面的教学反馈，并为刑法学实践教学方法的进一步完善提供依据。
2 网络平台教学模式下刑法学实践教学方法的完善策略
2.1 利用网络资源，设计实践案例
网络平台在教育教学实践中的一个重要优势就是能够提供充足而全面的课程资源。刑法学实践教学方法的创新探索中，教师应依托网络平台，为学生筛选、整理丰富的课程资源，以作为实践分析素材。在运用网络资源丰富刑法学实践案例的过程中，教师首先要根据课程内容对网络资源进行筛选，网络中关于刑法学课程的各类资源十分丰富，教师在教学设计中应有所甄别，即围绕刑法学具体课程确定实践教学目标，并所选择的相关案例进行分析与整合，以形成具有教育指导意义的课程资源。其次，真实性。在网络资源筛选中，教师应保证刑法案卷材料真实可靠，不仅能够切实反映刑法应用的过程，还能够展现出刑法在法制化社会构建中的意义，以及我国法律体系的特殊性。最后，全面性。即教师应注重课程资源细节，在案卷材料中体现案由、案情、刑法中的犯罪构成、罪与非罪、处罚等知识点、刑事诉讼法中涉及案件的具体办案流程等，体现网络课程资源的教育价值。
2.2 在线指导学生，明确教学细节
网络平台教学模式下教师应利用社交媒体与学生展开互动交流，以打破传统课堂教学中，时间与空间对师生沟通的局限，通过网络虚拟空间中的平等交流，对刑法学实践教学中的重难点进行思考与突破，从而提高学生对刑法应用的理解与认知。以某地方法院负责的受贿案件为例，教师首先利用网络平台为学生提供案卷材料，并指导学生进行阅读、分析;其次，结合案件庭审过程，针对刑法应用的细节与学生开展在线交流，其中包括从刑事实体法的角度分析被告是否有罪、所犯何罪、犯罪形态的具体表现、是否具备从严或者从宽处理的量刑情节等;从刑事程序法的角度分析，思考案件该由哪一级法院负责办案人员是否应回避、如何审查认定证据、收集证据手段是否合理合法、是否需要补充侦查、相关法律文件是否齐备等。在这些细节问题的沟通中，学生不仅完成了对刑事实体法的学习，更全面认识了刑事程序法的重要性，从而推动了刑法学实践教学方法的完善。
2.3 构建实践环境，调动学生参与
在网络平台教学模式下，教师可以利用信息化技术手段为学生构建实践环境，引导学生参与到庭审过程中来，以进一步了解、学习刑法的应用过程。例如，首都经贸大学通过与技术研究机构的合作，引入数字化庭审管理系统，为法学实践教学搭建模拟法庭，以强化学生对庭审过程的体验。在模拟法庭中，技术研究部门根据法院业务设计标准化的实践流程，而互联网、音视频信息采集、图像编解码、集中控制、多媒体、数据库等技术的应用也为模拟法庭中的案件承办人、书记、法官、双方当事人等提供了智能化举证示证指导，以实现对庭审过程的全记录;在教学实践中教师还可以利用数字化庭审管理系统对开庭、休庭、复庭、闭庭等进行设计，以方便学生视听，让学生在信息系统的引导下逐渐融入庭审流程，以积累庭审经验，提高适应未来智能化庭审环境的综合素养。
2.4 在线互动沟通，完善教学反馈
教学反馈是教学双方认识实践过程，反思实践成果的必要环节。在传统刑法学实践教学中，学生实践结果的反馈主要通过试卷考核，以及在实践活动中的表现加以呈现。这样的反馈过程由于教师缺乏对学生的全面观察而缺乏效率。针对此，在网络平台教学模式下，教师应根据刑法学实践教学创新要求，为学生设计更加开放的反馈式教学模式，利用网络平台的开放性与交互性，对学生的网络学习情况进行跟踪调查，并形成动态分析，以全面展现学生在刑法学理论与实践方面的综合表现;此外，在教学反馈后，教师还应利用网络平台对学生形成多元化评价，以形成对学生刑法学实践学习的指导，同时要求学生根据网络平台教学信息对自主学习、合作学习做出综合分析，以形成对网络化刑法学教学的反思与归纳，从而形成全面、客观、系统的教学反馈与评价机制。
3 结语
综上所述，加强实践教学方法创新，对于法学专业人才的培养具有重要意义。高校针对当前法学实践教学设计中存在的弊端，积极探究网络平台教学模式的实践意义，并根据专业人才培养要求，优化网络教学模式，为学生模拟法学实践环境，以帮助学生夯实发法学理论基础，提升实践应用能力，提高法学教育教学水平，推动全面依法治国战略的有效落实。
参考文献
[1] 刘洋，冯知新，吴丹.“互联网+”环境下混合式实践教学模式探析——以法学类专业为例[J].理论观察，2019（3）：159-161.
[2] 孙记，董凯.论互联网时代法学实践教学开展中的悖论——以地方高校本科教育为主的分析[J].黑龙江教育：理论与实践，2018（9）：16-17.
[3] 韩玲.网络平台教学模式下法学实践教学方法的完善——以“刑法学”教学为视角[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（5）：63-65.