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摘要：本文针对大学英语词汇教学进行讨论，着重分析英语词汇教学中有效的教学方法，探讨提高大学词汇教学效果的有效手段。
关键词：大学英语；词汇教学
大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段。基础阶段中的基本要求是领会式掌握4200单词(其中复用式掌握2500)，较高要求是领会式掌握5500单词(其中复用式掌握3000)，同时要求掌握由这些词构成的词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。“领会式掌握”就是要学生能够根据不同的上下问理解一个词的诸多意思，并正确地用词造句；而所谓“复用式掌握”指的是根据语法和构词法对这些词进行变化以及构成新词。
多年来，外语教学一直有“重结构，轻词汇”或“重形式，轻意义”的倾向，而忽视了词汇教学。这给外语教学尤其是大学公共外语教学带来了严重的影响。本文笔者结合近几年的教学实践的心得体会，就如何搞好词汇教学，帮助学生有效地学习、记忆单词，迅速扩大词汇量，从而促进语言交际能力的提高，谈谈自己的看法。
一、词汇在语言交际中的作用和词汇教学的重要性
Murcia Rosensweig 曾提出这样的看法：“掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。”这一则说明词汇量的重要性；再则也指出词汇是理解阅读与进行有效语言交际的材料。词汇量不足是影响学生语言交际能力的一个重要因素。阅读理解、听力理解和写作实践以至口语交流中出现的问题大多都是由于词汇能力差引起的。在美国，一般小孩进小学，认知2000多个词，14岁时认识14000(Watt,1944)；对成人而言，不从事学术工作的人认识10000词左右，而专业技术人员达到80000词。中国人认知的英语词汇量当然不能同他们相比，但是，通过上述数字，我们可以清楚地看到我们的大学生词汇量的严重不足。不教会学生熟练掌握和正确使用相当数量的词汇，那么让学生真正掌握外语这门工具终将成为“无源之水”。
二、如何有效地进行词汇教学
1、加强构词法教学，引导学生分析词的组成，培养学生运用构词法扩大词汇的能力。
英语单词的来源很多，构成方法也灵活多样，但都是由数量不等的各种语素(及其变体或缩略形式)构成的。此外，随着科学技术的迅猛发展，政治经济的日新月异，英语词汇也不断地发展变化。当代英语词汇发展的主要途径便是运用各种构词法构成大量新词。例如super-在当代英语里是一个非常活跃的前缀，加在形容词和名词前表示“超级”的意思。su—permarket(超级市场)，superpower(超级大国)等都是常用词语。近年又产生了supercomputer(超级计算机)，supermodel(超级模特)等许多新词。在英语学习中，要迅速扩大词汇量，巩固已学的词汇，加深理解词义，善于运用词语，学习和了解英语的构词法是最有效的途径之一。
英语最常见的构词方法有派生法、复合法和转化：
(1)派生法：派生词缀和词根结合构成单词的方法，就叫做派生法。美国读者文摘社出版的《如何扩大你的词汇能力》一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。人们要逐个地记住成千上万个单词是困难的，但是词耕、词缀的数量毕竟有限，其中词缀(前缀和后缀)的数量尤其小，使用的场合却特别多。通过词根加不同的前、后缀，可以转换词性、改变词义。
(2)复合法：把两个或两个以上的词结合在一起构成新词的方法，叫复合法。鉴定复合词的主要依据是语义。例如：a greenhouse(玻璃暖房)与a greenhouse(绿色的房子)不同，前者是复合词，后者是自由词组。
(3)转化法：不改变词的形态，只是使一种词类直接转化为另一类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词法叫做转化法或零位派生法。英语中多数单音节名词都有与它相同形式的动词：hunt，to hunt；walk，to walk；sight，tosight；play，to play等。派生词通常不能转化，因为派生词具有明确表示词类的后缀。各种词类的词经常转化，致使一个词往往可以用作集中词类。
2、注意同义词的辩异，帮助学生准确理解词义，正确使用词语。
同义词是指同一语言中意义相近或相同的词。英语中有大量的同义词或近义词。学生在学习中对同义词常会感到似是而非。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得丰富多彩。但是英、汉两种语言很少有完全准确的对应词。Gairns曾说过：“很少有两个同义词是在任何情况下都同义的，而我们所用的术语‘同义词’实际上指的是‘部分同义词”’。例如：accomplish，complete，fulfil都可译为“完成”。但是accomplish强调圆满成功，含义较为抽象，后接mission，goal等；complete着重“使之成为一个整体”(assembling parts into a whole)，含义较为具体，后常接design，project等词；fulfil侧重履行所许诺的或所期待、希望的事情，后常接ambi—tion，obligation等词。注意这类词的辨析对词汇教学会有很大帮助。
3、利用习语、谚语激发学生学习英语的兴趣，扩大词汇量。
在教学中适当地运用习语、谚语，能给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，让他们感到词汇学习不是枯燥乏味的死记硬背，而是一种有趣的实践活动。例如：Men are mortal．通过该句，学生可以很轻松地掌握mortal这个词的意思为“必死的”，“不能永存的”。还可以指出它的反义词为immortal。再比如：Many kiss the baby for the nurse’s sake．通过该句学生可以掌握for sb’s sake，同时可以介入for God’s／goodness’sake，for pity’s sake，for mercy’ssake。
总之，词汇在语言交际和教学过程中，起着非常重要的作用。我们应利用构词法，辩异同义词、易混词等多种多样的教学方法，帮助学生找出单词内部、单词之间的结构和联系规律，使学生正确理解、掌握词汇，并能举一反三地灵活运用，从而提高他们的听、说、读、写各项语言交际技能。
(注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。)
关键词：大学英语；词汇教学
大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段。基础阶段中的基本要求是领会式掌握4200单词(其中复用式掌握2500)，较高要求是领会式掌握5500单词(其中复用式掌握3000)，同时要求掌握由这些词构成的词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。“领会式掌握”就是要学生能够根据不同的上下问理解一个词的诸多意思，并正确地用词造句；而所谓“复用式掌握”指的是根据语法和构词法对这些词进行变化以及构成新词。
多年来，外语教学一直有“重结构，轻词汇”或“重形式，轻意义”的倾向，而忽视了词汇教学。这给外语教学尤其是大学公共外语教学带来了严重的影响。本文笔者结合近几年的教学实践的心得体会，就如何搞好词汇教学，帮助学生有效地学习、记忆单词，迅速扩大词汇量，从而促进语言交际能力的提高，谈谈自己的看法。
一、词汇在语言交际中的作用和词汇教学的重要性
Murcia Rosensweig 曾提出这样的看法：“掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。”这一则说明词汇量的重要性；再则也指出词汇是理解阅读与进行有效语言交际的材料。词汇量不足是影响学生语言交际能力的一个重要因素。阅读理解、听力理解和写作实践以至口语交流中出现的问题大多都是由于词汇能力差引起的。在美国，一般小孩进小学，认知2000多个词，14岁时认识14000(Watt,1944)；对成人而言，不从事学术工作的人认识10000词左右，而专业技术人员达到80000词。中国人认知的英语词汇量当然不能同他们相比，但是，通过上述数字，我们可以清楚地看到我们的大学生词汇量的严重不足。不教会学生熟练掌握和正确使用相当数量的词汇，那么让学生真正掌握外语这门工具终将成为“无源之水”。
二、如何有效地进行词汇教学
1、加强构词法教学，引导学生分析词的组成，培养学生运用构词法扩大词汇的能力。
英语单词的来源很多，构成方法也灵活多样，但都是由数量不等的各种语素(及其变体或缩略形式)构成的。此外，随着科学技术的迅猛发展，政治经济的日新月异，英语词汇也不断地发展变化。当代英语词汇发展的主要途径便是运用各种构词法构成大量新词。例如super-在当代英语里是一个非常活跃的前缀，加在形容词和名词前表示“超级”的意思。su—permarket(超级市场)，superpower(超级大国)等都是常用词语。近年又产生了supercomputer(超级计算机)，supermodel(超级模特)等许多新词。在英语学习中，要迅速扩大词汇量，巩固已学的词汇，加深理解词义，善于运用词语，学习和了解英语的构词法是最有效的途径之一。
英语最常见的构词方法有派生法、复合法和转化：
(1)派生法：派生词缀和词根结合构成单词的方法，就叫做派生法。美国读者文摘社出版的《如何扩大你的词汇能力》一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。人们要逐个地记住成千上万个单词是困难的，但是词耕、词缀的数量毕竟有限，其中词缀(前缀和后缀)的数量尤其小，使用的场合却特别多。通过词根加不同的前、后缀，可以转换词性、改变词义。
(2)复合法：把两个或两个以上的词结合在一起构成新词的方法，叫复合法。鉴定复合词的主要依据是语义。例如：a greenhouse(玻璃暖房)与a greenhouse(绿色的房子)不同，前者是复合词，后者是自由词组。
(3)转化法：不改变词的形态，只是使一种词类直接转化为另一类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词法叫做转化法或零位派生法。英语中多数单音节名词都有与它相同形式的动词：hunt，to hunt；walk，to walk；sight，tosight；play，to play等。派生词通常不能转化，因为派生词具有明确表示词类的后缀。各种词类的词经常转化，致使一个词往往可以用作集中词类。
2、注意同义词的辩异，帮助学生准确理解词义，正确使用词语。
同义词是指同一语言中意义相近或相同的词。英语中有大量的同义词或近义词。学生在学习中对同义词常会感到似是而非。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得丰富多彩。但是英、汉两种语言很少有完全准确的对应词。Gairns曾说过：“很少有两个同义词是在任何情况下都同义的，而我们所用的术语‘同义词’实际上指的是‘部分同义词”’。例如：accomplish，complete，fulfil都可译为“完成”。但是accomplish强调圆满成功，含义较为抽象，后接mission，goal等；complete着重“使之成为一个整体”(assembling parts into a whole)，含义较为具体，后常接design，project等词；fulfil侧重履行所许诺的或所期待、希望的事情，后常接ambi—tion，obligation等词。注意这类词的辨析对词汇教学会有很大帮助。
3、利用习语、谚语激发学生学习英语的兴趣，扩大词汇量。
在教学中适当地运用习语、谚语，能给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，让他们感到词汇学习不是枯燥乏味的死记硬背，而是一种有趣的实践活动。例如：Men are mortal．通过该句，学生可以很轻松地掌握mortal这个词的意思为“必死的”，“不能永存的”。还可以指出它的反义词为immortal。再比如：Many kiss the baby for the nurse’s sake．通过该句学生可以掌握for sb’s sake，同时可以介入for God’s／goodness’sake，for pity’s sake，for mercy’ssake。
总之，词汇在语言交际和教学过程中，起着非常重要的作用。我们应利用构词法，辩异同义词、易混词等多种多样的教学方法，帮助学生找出单词内部、单词之间的结构和联系规律，使学生正确理解、掌握词汇，并能举一反三地灵活运用，从而提高他们的听、说、读、写各项语言交际技能。
(注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。)