论文部分内容阅读
随着教育教学的改革，新课程理念的不断深入。对学生学习的评价方式也在不断的发展变化，成绩已经不再是评价学生发展的唯一标准。所谓形成性评价，是指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识达到掌握程度所进行的系统评价，是针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，它贯穿于教学过程。形成性评价是一种持续性评价，评价内容涉及学习行为、学习能力、情感态度、学习策略、参与情况、合作意识等各个方面。形成性评价有利于提高学生，特别是中等生和学困生的学习兴趣，鼓励学生大胆参与到英语课堂中来。那么，如何在具体的教学过程中有效地使用形成性评价呢？
1. 丰富多元化的评价主体，提高评价的全面性
新课程要求我们对一个学生的评价不应该是单一的，而应该是从多方面，多个角度进行评价。那么谁来评价学生的发展进步呢？我们要改变以前单一的由教师评价的传统，让教师、学生，以致家长、甚至校外人士等都加入到对学生的评价中来。
1.1 充分发挥教师的主导作用
通过形成性评价，提高课堂教学效率。不可否认，教师在课堂上的主导作用是不可忽视的，教师的评价对课堂的发展仍然有着不可替代的作用。在课堂教学中，教师根据全班学生的表现，及时发现课堂教学中的亮点和存在问题，适时对全班学生进行评价；对不同基础的学生的课堂表现的观察评价，优秀学生的突出表现，后进生是的进步表现都应该成为教师及时鼓励的内容；在分小组学习的过程中，教师通过观察不同小组的成员互动、信息沟通、任务执行等情况，及时进行表扬或者批评；对表现突出的学生个人，教师要仔细观察，有重点地进行形成性评价。
1.2 突出学生主体
通过学生之间的评价，唤醒学生的主动精神。一是让学生自我评价，可以有效地培养学生的自我反思能力，教师可以设计相应的表格，让学生的自我评价有目标，有方向，让学生及时记录自己的学习过程，关注自己的学习行为，学会自我监督等。二是互评。教师要有计划地培养学生良好的互相评价，教师要引导学生做到会观察，能客观，会管理，科学地评价小组成员，注意收集活动过程中的相关信息和材料。教师要作好准备工作，周密规划，详细具体地指导学生。
2. 实现多样化的评价方法，提升评价的实效性
2.1 贯穿课堂的口头评价
英语课堂教学中，口头评价对学生起着重要的激励作用，促进了课堂的教学效果。课堂评价语言要丰富多样，要准确有效得体。关注每一位学生，让学生勇于表达自己的看法。例如，学生回答问题准确，可以及时对学生说，“Beautiful.”或是“Very good.” OK！ / Right！ / You’re right. / That’s right. / That’s correct.如果某个学生回答得不够准确，教师可以使用鼓励性语言，例如“I am sorry， try it next time. Try again！ / It doesn’t matter. / I think you can do it better. / You’re making progress. / You’ll make it.”等等。教师要及时捕捉，客观地评价学生的长处及存在的不足，尊重个性差异，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生看到希望。
2.2 有效的观察，适时的反馈
学生表现和参与情况直接影响着学生的课堂学习成效。教师在课堂上要随时关注，了解学生在教学活动中的表现，了解他们掌握知识的情况。从学生的反应，来反思教学活动的过程是不是科学合理，从而确定下一节课的教学任务。及时发现问题，并制定出相应的策略，最大限度地调动学生的积极性，挖掘其潜力，更好地完成教学任务。
2.3 建立学生成长档案
学生档案袋是学生成长的纪录，学生可以自己选择作业等存入档案，也可以选择是他们认为有价值的东西，另外，还可以是学习过程中的行为纪录，以及学生在学习活动过程中的感悟、体验，学生自己的记录往往更客观，更深刻，长期坚持，可以有效地促进学生和反思能力。
2.4 适当的课堂奖励
课堂奖励是是相对于口头评价更进一层次的鼓励方式，在课堂上表现好的学生，我们可以采用更进一步的表扬或者奖励，比如贴星星，定期评选星级学生，对于另外的学生来说，也是一种鞭策。这种奖励，可以贯穿于课堂教学活动的始终，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，勤于思考，在小组活动中积极合作，从而达到更好的教学目的。
2.5 学生填写自评、互评表，做好课后反思
学生在上完一节课后，反思自己的课堂表现，对自己的表现做出准确评价。设计这样的表格，让学生学会反思，同时也给教师提供反馈的信息，这种形成性评价，有利于更准确了解课堂教学的效果，从而进一步制定有针对性的教学方针，进而提高课堂教学效率。这种评价方式，让学生积极参与课堂活动的每个环节，能够帮助学生树立自信心。
3. 总结
总之，形成性评价是一个崭新的评价方式，这需要我们做大量的工作，确保其效果。当然在这个过程中，我们会碰到困难。但是，如果坚持不懈，不断完善，形成性评价能更好地为英语教学服务。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验初级中学）
1. 丰富多元化的评价主体，提高评价的全面性
新课程要求我们对一个学生的评价不应该是单一的，而应该是从多方面，多个角度进行评价。那么谁来评价学生的发展进步呢？我们要改变以前单一的由教师评价的传统，让教师、学生，以致家长、甚至校外人士等都加入到对学生的评价中来。
1.1 充分发挥教师的主导作用
通过形成性评价，提高课堂教学效率。不可否认，教师在课堂上的主导作用是不可忽视的，教师的评价对课堂的发展仍然有着不可替代的作用。在课堂教学中，教师根据全班学生的表现，及时发现课堂教学中的亮点和存在问题，适时对全班学生进行评价；对不同基础的学生的课堂表现的观察评价，优秀学生的突出表现，后进生是的进步表现都应该成为教师及时鼓励的内容；在分小组学习的过程中，教师通过观察不同小组的成员互动、信息沟通、任务执行等情况，及时进行表扬或者批评；对表现突出的学生个人，教师要仔细观察，有重点地进行形成性评价。
1.2 突出学生主体
通过学生之间的评价，唤醒学生的主动精神。一是让学生自我评价，可以有效地培养学生的自我反思能力，教师可以设计相应的表格，让学生的自我评价有目标，有方向，让学生及时记录自己的学习过程，关注自己的学习行为，学会自我监督等。二是互评。教师要有计划地培养学生良好的互相评价，教师要引导学生做到会观察，能客观，会管理，科学地评价小组成员，注意收集活动过程中的相关信息和材料。教师要作好准备工作，周密规划，详细具体地指导学生。
2. 实现多样化的评价方法，提升评价的实效性
2.1 贯穿课堂的口头评价
英语课堂教学中，口头评价对学生起着重要的激励作用，促进了课堂的教学效果。课堂评价语言要丰富多样，要准确有效得体。关注每一位学生，让学生勇于表达自己的看法。例如，学生回答问题准确，可以及时对学生说，“Beautiful.”或是“Very good.” OK！ / Right！ / You’re right. / That’s right. / That’s correct.如果某个学生回答得不够准确，教师可以使用鼓励性语言，例如“I am sorry， try it next time. Try again！ / It doesn’t matter. / I think you can do it better. / You’re making progress. / You’ll make it.”等等。教师要及时捕捉，客观地评价学生的长处及存在的不足，尊重个性差异，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生看到希望。
2.2 有效的观察，适时的反馈
学生表现和参与情况直接影响着学生的课堂学习成效。教师在课堂上要随时关注，了解学生在教学活动中的表现，了解他们掌握知识的情况。从学生的反应，来反思教学活动的过程是不是科学合理，从而确定下一节课的教学任务。及时发现问题，并制定出相应的策略，最大限度地调动学生的积极性，挖掘其潜力，更好地完成教学任务。
2.3 建立学生成长档案
学生档案袋是学生成长的纪录，学生可以自己选择作业等存入档案，也可以选择是他们认为有价值的东西，另外，还可以是学习过程中的行为纪录，以及学生在学习活动过程中的感悟、体验，学生自己的记录往往更客观，更深刻，长期坚持，可以有效地促进学生和反思能力。
2.4 适当的课堂奖励
课堂奖励是是相对于口头评价更进一层次的鼓励方式，在课堂上表现好的学生，我们可以采用更进一步的表扬或者奖励，比如贴星星，定期评选星级学生，对于另外的学生来说，也是一种鞭策。这种奖励，可以贯穿于课堂教学活动的始终，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，勤于思考，在小组活动中积极合作，从而达到更好的教学目的。
2.5 学生填写自评、互评表，做好课后反思
学生在上完一节课后，反思自己的课堂表现，对自己的表现做出准确评价。设计这样的表格，让学生学会反思，同时也给教师提供反馈的信息，这种形成性评价，有利于更准确了解课堂教学的效果，从而进一步制定有针对性的教学方针，进而提高课堂教学效率。这种评价方式，让学生积极参与课堂活动的每个环节，能够帮助学生树立自信心。
3. 总结
总之，形成性评价是一个崭新的评价方式，这需要我们做大量的工作，确保其效果。当然在这个过程中，我们会碰到困难。但是，如果坚持不懈，不断完善，形成性评价能更好地为英语教学服务。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验初级中学）