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摘 要：为使每个学生都积极参与美术学习，使“苦学”变成“乐学”，教师应根据学生的需求设计教学活动，让学生愉快地学习美术。教师应以满足学生的求知需求、成功需求、归属感与爱的需求、参与需求、想象需求为出发点开展美术教学。
关键词：学生；需求；美术教学；愉快教学；策略
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0097-01
现在的学生知识面比较宽，他们所想了解的内容较之长辈更加宽泛，所以对学生开展的教育，要考虑学生的需求。只有满足学生兴趣和需求的教育，才能取得好的效果。在美术教学中，让学生从头到尾地临摹一本美术书，这种单调乏味的美术课已不适用于现在的学生。这种没有创造机会、不能发展学生个性的教学形式，会造成学生被动学习或产生厌学情绪。怎样根据学生需求设计教学活动，如何在教材处理、教学方法、课堂结构等方面构建一些学生喜欢参与的活动，让学生愉快地学习美术，是美术教师应该积极探究的问题。
一、满足学生的求知需求
人天生就有认识上的好奇心，尤其是小学生经常会就他们周围的一切向父母、教师提问“这是什么”“那是怎么回事”，这是求知欲强的表现。教学“小青蛙”这节美术课时，教师发现学生们不仅喜欢美丽的纸青蛙，而且对青蛙的有关知识很感兴趣，教师便回答了学生许多关于青蛙的知识，并把课前查找的我国有个青蛙岛的故事讲给他们听。这节课的效果非常好，看着一只只活灵活现的“小青蛙”在学生们手里翻飞，一双双充满渴求的眼睛得到满足后的快乐和兴奋，教师深深体会到满足学生的求知欲是多么重要。最后，教师总结道：“今天，我为大家感到高兴，因为我们不仅学会做‘小青蛙’，而且学到许多关于青蛙的知识。”教师还特别表扬了知识面很广的学生，鼓励他们广泛汲取更多的知识，成长为对祖国、对人民有用的人才。
二、满足学生的成功需求
人们总是想把一件事情做成功，在成功中體验喜悦感。尤其是学生，其好胜心和自尊心比较强，爱表现自己，希望自己的行为得到师长的赞许、认可。根据这一特点，教师要有意识地激发学生的学习动机。比如，对学生来说，上美术课时作业做得出色并得到教师奖励的小红星，胜过父母给他们买高级玩具和食品。所以，教师在课堂上通常以表扬为主，从正面教育入手，并时常开展一些竞赛。每当有学生表现突出时，教师就把平时自己制作的小纪念品奖给他们，他们会因此而努力很久，很珍惜奖品。教师制作小纪念品虽然需要花费许多时间和精力，但奖品能激励学生学习，所以教师的付出是值得的。
三、满足学生归属感与爱的需求
学生在家里对长者、父母在情感上具有依附性，在学校又依附于班集体或小集体。如果一二年级学生希望得到父母和老师的表扬，那么高年级学生更希望赢得班集体对他的赞扬和肯定。学生从集体中获得的赞扬可以使其产生愉快感，获得一种精神上的满足。正因为如此，教师教学“走进自然”“水墨游戏”“画声音”“校园真热闹”“我的地图”“美丽的盘子”时，都采用了集体作业的形式来组织教学。在集体作业中，学生既能在集体中进行比较，取得大家的肯定和赞扬，又能培养集体主义情感，从而激发学习积极性，增加克服困难的勇气。
四、满足学生参与的需求
爱表现是学生很主要的一个心理特征，他们希望自己能在参与中获得成功，得到满足，产生愉悦。心理学家认为，智慧出于手指尖上。教育家赞可夫甚至把操作能力列为智能培养和发展的一项重要内容。因此，教师不仅可以进行绘画教学，还可以采用画与做、撕贴画、剪纸、拓印、纸工、泥工等方式开展美术教学。这些方式贴近学生的生活，有趣味，表现方法多样，制作简便，能激发学生的学习兴趣，能让每个学生都动手动脑，充分参与，得到施展特长和才能的机会。上完“玩泥巴”一课后，学生们拿着自己制作的泥巴进行游戏，每个人都参与其中，感受到成功的喜悦。游戏是学生的天堂，做游戏可以满足他们爱玩、爱参与的心理，使注意力不仅能稳定、持久，而且注意的程度也较高。
五、满足学生想象的需求
学生具有丰富的想象力，他们时而把自己想象成小鸟飞翔在空中，时而把自己想象成小鱼畅游在大海，而且他们的想象充满真实感。所以，教学想象画“太阳、月亮你们好”“难忘幼儿园”“叶子片片”“老人和儿童”时，教师要利用情境创设让学生充分想象，然后编成故事。故事有生动的情节、丰富的情感，让学生把想象的故事画出来可以锻炼学生的想象力。教学“校园真热闹”这一课时，教师播放游戏主题的音乐，让学生闭起眼睛想象校园的情景：校园里的学生们，有的纳凉、有的玩捉迷藏、有的下棋、有的玩老鹰捉小鸡……由于学生们展开了充分的想象，最后画出来的画都很丰满，且不一样。教学“动物朋友”一课时，教师采用了讲故事的形式。讲故事是学生的拿手好戏，他们通过想象把故事讲得有声有色。然后，教师鼓励学生把故事画在纸上，最后让大家一起“阅读”和“欣赏”每个人的画。
六、结束语
总之，让学生愉快地学习是上好美术课的保证。教师只有让学生愉快地学习，才能发展学生的动手操作能力和表达能力，提高学生的美术修养，让学生形成良好的道德品质。教师应以满足学生的求知需求、成功需求、归属感与爱的需求、参与需求、想象需求为出发点开展美术教学，让学生愉快学习。
参考文献：
[1]吴静.让美术活动变得更有趣[J].美术教育研究，2015（20）.
[2]肖川.义务教育美术课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2011.
关键词：学生；需求；美术教学；愉快教学；策略
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0097-01
现在的学生知识面比较宽，他们所想了解的内容较之长辈更加宽泛，所以对学生开展的教育，要考虑学生的需求。只有满足学生兴趣和需求的教育，才能取得好的效果。在美术教学中，让学生从头到尾地临摹一本美术书，这种单调乏味的美术课已不适用于现在的学生。这种没有创造机会、不能发展学生个性的教学形式，会造成学生被动学习或产生厌学情绪。怎样根据学生需求设计教学活动，如何在教材处理、教学方法、课堂结构等方面构建一些学生喜欢参与的活动，让学生愉快地学习美术，是美术教师应该积极探究的问题。
一、满足学生的求知需求
人天生就有认识上的好奇心，尤其是小学生经常会就他们周围的一切向父母、教师提问“这是什么”“那是怎么回事”，这是求知欲强的表现。教学“小青蛙”这节美术课时，教师发现学生们不仅喜欢美丽的纸青蛙，而且对青蛙的有关知识很感兴趣，教师便回答了学生许多关于青蛙的知识，并把课前查找的我国有个青蛙岛的故事讲给他们听。这节课的效果非常好，看着一只只活灵活现的“小青蛙”在学生们手里翻飞，一双双充满渴求的眼睛得到满足后的快乐和兴奋，教师深深体会到满足学生的求知欲是多么重要。最后，教师总结道：“今天，我为大家感到高兴，因为我们不仅学会做‘小青蛙’，而且学到许多关于青蛙的知识。”教师还特别表扬了知识面很广的学生，鼓励他们广泛汲取更多的知识，成长为对祖国、对人民有用的人才。
二、满足学生的成功需求
人们总是想把一件事情做成功，在成功中體验喜悦感。尤其是学生，其好胜心和自尊心比较强，爱表现自己，希望自己的行为得到师长的赞许、认可。根据这一特点，教师要有意识地激发学生的学习动机。比如，对学生来说，上美术课时作业做得出色并得到教师奖励的小红星，胜过父母给他们买高级玩具和食品。所以，教师在课堂上通常以表扬为主，从正面教育入手，并时常开展一些竞赛。每当有学生表现突出时，教师就把平时自己制作的小纪念品奖给他们，他们会因此而努力很久，很珍惜奖品。教师制作小纪念品虽然需要花费许多时间和精力，但奖品能激励学生学习，所以教师的付出是值得的。
三、满足学生归属感与爱的需求
学生在家里对长者、父母在情感上具有依附性，在学校又依附于班集体或小集体。如果一二年级学生希望得到父母和老师的表扬，那么高年级学生更希望赢得班集体对他的赞扬和肯定。学生从集体中获得的赞扬可以使其产生愉快感，获得一种精神上的满足。正因为如此，教师教学“走进自然”“水墨游戏”“画声音”“校园真热闹”“我的地图”“美丽的盘子”时，都采用了集体作业的形式来组织教学。在集体作业中，学生既能在集体中进行比较，取得大家的肯定和赞扬，又能培养集体主义情感，从而激发学习积极性，增加克服困难的勇气。
四、满足学生参与的需求
爱表现是学生很主要的一个心理特征，他们希望自己能在参与中获得成功，得到满足，产生愉悦。心理学家认为，智慧出于手指尖上。教育家赞可夫甚至把操作能力列为智能培养和发展的一项重要内容。因此，教师不仅可以进行绘画教学，还可以采用画与做、撕贴画、剪纸、拓印、纸工、泥工等方式开展美术教学。这些方式贴近学生的生活，有趣味，表现方法多样，制作简便，能激发学生的学习兴趣，能让每个学生都动手动脑，充分参与，得到施展特长和才能的机会。上完“玩泥巴”一课后，学生们拿着自己制作的泥巴进行游戏，每个人都参与其中，感受到成功的喜悦。游戏是学生的天堂，做游戏可以满足他们爱玩、爱参与的心理，使注意力不仅能稳定、持久，而且注意的程度也较高。
五、满足学生想象的需求
学生具有丰富的想象力，他们时而把自己想象成小鸟飞翔在空中，时而把自己想象成小鱼畅游在大海，而且他们的想象充满真实感。所以，教学想象画“太阳、月亮你们好”“难忘幼儿园”“叶子片片”“老人和儿童”时，教师要利用情境创设让学生充分想象，然后编成故事。故事有生动的情节、丰富的情感，让学生把想象的故事画出来可以锻炼学生的想象力。教学“校园真热闹”这一课时，教师播放游戏主题的音乐，让学生闭起眼睛想象校园的情景：校园里的学生们，有的纳凉、有的玩捉迷藏、有的下棋、有的玩老鹰捉小鸡……由于学生们展开了充分的想象，最后画出来的画都很丰满，且不一样。教学“动物朋友”一课时，教师采用了讲故事的形式。讲故事是学生的拿手好戏，他们通过想象把故事讲得有声有色。然后，教师鼓励学生把故事画在纸上，最后让大家一起“阅读”和“欣赏”每个人的画。
六、结束语
总之，让学生愉快地学习是上好美术课的保证。教师只有让学生愉快地学习，才能发展学生的动手操作能力和表达能力，提高学生的美术修养，让学生形成良好的道德品质。教师应以满足学生的求知需求、成功需求、归属感与爱的需求、参与需求、想象需求为出发点开展美术教学，让学生愉快学习。
参考文献：
[1]吴静.让美术活动变得更有趣[J].美术教育研究，2015（20）.
[2]肖川.义务教育美术课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2011.