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【摘要】抓关键点进行有效阅读拓展，让语文课不再局限于一本教材。树立大语文观，让学生真正成为的主人。
【关键词】有效阅读；拓展阅读；生本智慧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读是人极为重要的学习活动之一，它承载着积累知识、培养能力、陶冶情操的重要使命。有效阅读是学习语文的重要目的，也是评价学生语言能力的重要标准。语文教材中的文章图文并茂、文质兼美，是儿童读物中的精品。只有有效阅读，方能将这宝贵的学习资料的作用发挥得淋漓尽致。
一、由教材拓展开来，让教材“活”起来
抓住文章的关键点进行拓展阅读，可以有效地补充文本，起到“牵一发而动全身”的作用，又能引领学生领悟文本的内涵，促进学生的思维发展，提升语文素养。
1.适当的课外材料补充，可以帮助学生走进作者内心世界，与作者产生情感上的共鸣。
《“番茄太阳”》第一自然段，只有短短的两句话：
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。
学生在朗读这一段时，显得很轻松。因为他们无论如何都体会不到，那种生活的艰难，以及作者发自内心深处的忧伤。这段话字数不多，却有着举足轻重的作用。它为后面学生体会作者心情的变化，感悟“明明”美好的童心对我的“感染”起到铺垫的作用。此时，我及时引入作者的生活经历——本文的作者是位女作家，她叫卫宣利。17岁时，因发生车祸，双腿瘫痪了，再也不能走路，只能拄着双拐；24岁时，因为婚姻问题，和父母吵架，独自一人来到这座陌生的城市。她靠写作为生，但投出去的稿件都石沉大海，生活十分的艰难。有了这段文字的补白，学生感同身受，透过“灰色的旧楼房”进一步感受到作者“灰暗无比”的心情，为后文的学习打下良好的阅读基础。
2.“课内得法，课外运用”，落实“一篇带一篇，一篇带多篇，一篇带一本”，营造大阅读的浓厚氛围。
学习《生命的壮歌》时，同学们被蚂蚁、斑羚舍生忘死的品质所感动。课文所展示的也许是动物本能使然，但在危急时刻，他们用行动奏响的“生命壮歌”，令人肃然起敬。课文学完，学生们仍沉浸在这悲壮的氛围中无法自拔，我顺势引导学生阅读《蚁国英雄》《“生命桥”》原文《蝼蚁壮歌》《斑羚飞渡》，又引导学生课后阅读沈石溪和加拿大作家西顿的其他动物小说。一时间，学校图书室里的相关书籍被同学们借阅一空。大家人手一本图书，利用课余时间自由阅读。学生在阅读笔记中写到“看完《斑羚飞渡》，我哭了。它们竟然能想出牺牲自我，挽救同伴的方法赢得种群生存的机会，实在让人感到惊讶。地球上除了人类，还有很多生命是有感情的，我们应当学会尊重它们。”“《狼王梦》这个故事，让我对狼有了新的认识。它们是一种充满智慧的动物，是大自然中的英雄豪杰。在这场梦中，我曾无数次看到，紫岚因为儿女的意外，而流下的伤心泪水。那凄厉苍凉的狼嚎，唱响一曲曲生命的赞歌。”……
学生的阅读交流让我感动，因为他们不仅感受到动物在面对危急的时候的团结合作、英勇献身，更多的学生对生命有了新的理解和认识。这正应了叶老那句话——“教材无非是个例子”。的确，有效的开放阅读有利于调动学生学习运用语文的积极性，提高学生自主阅读的积极性，扩大学生语文学习的视野。
二、由教材延伸出来，讓学生“活”起来
低中年级的语文教材，有许多表面内容浅显，却又意味深长的童话故事。童话独特的艺术特征十分符合小学生爱幻想、爱思考的思维方式，有助于培养他们的想象力和创造力。教学过程中，我经常采用角色体验的方式，让学生通过读一读、演一演等形式，培养学生的创造力及语言表达能力。
《我应该感到自豪才对》小骆驼因长着又大又厚的脚掌、背上驮着两个肉疙瘩、有着两层睫毛，受到小红马嘲笑，感到自卑。为了让学生深刻感受“外表美不重要，有用才是衡量美的重要标准”，我先让学生默读课文三四自然段，把小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰作用的句子画下来，然后带领学生一起进行了一次沙漠之旅。
情境一：小骆驼来到了茫茫的沙漠，这时沙漠气温在50℃以上，在沙漠里行进，就像走在热锅上。这儿的沙子特别松散，一不小心，就可能陷进去。小骆驼们，你们行吗？学生纷纷谈到自己的脚掌又大又厚，不怕烫、也不怕陷进沙子中。
情境二：小骆驼走哇，走哇，沙漠中缺乏流水，植物也特别稀少。小骆驼们，你们能坚持走出沙漠吗？“能！”“我身上背的两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存了足够的营养。”“驼峰不好看，但是很有用，贮存的营养足够支撑我们走出沙漠！”——“小骆驼们”争抢着介绍自己驼峰的大用处。
情景三：沙漠的气候说变就变，顿时狂风四起，沙子铺天盖地地刮过来，小骆驼又该怎么办？这时，更多的“小骆驼”为自己拥有两层睫毛而感到骄傲、自豪。
旅行结束了，“小骆驼”认识到自己的与众不同，更纷纷表示：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。继而让学生展开想象：如果小骆驼和小红马再次相遇，小骆驼还会感到自卑吗？它会和小红马说些什么？新课标中提出的“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”自然水到渠成了。
著名教育家夸美纽斯曾说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”不言而喻，有效的阅读课堂教学就如同技艺高超的乐师弹琴，用一个个美丽的音符串成一首悦耳动听的乐曲，带给学生美的享受的同时，调动学生内心深处美好的情感，激发学生强烈的求知欲望，引发学生积极主动地思考和探索，培养学生质疑和释疑的能力。践行生本智慧理念，提高语文阅读教学的有效性，真实再现语文教学的活力，是我们每一位语文教师不懈的追求。
作者简介：李华，女，1981年生，小学二级教师，任教于青岛市北区实验小学。
（编辑：陈岑）
【关键词】有效阅读；拓展阅读；生本智慧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读是人极为重要的学习活动之一，它承载着积累知识、培养能力、陶冶情操的重要使命。有效阅读是学习语文的重要目的，也是评价学生语言能力的重要标准。语文教材中的文章图文并茂、文质兼美，是儿童读物中的精品。只有有效阅读，方能将这宝贵的学习资料的作用发挥得淋漓尽致。
一、由教材拓展开来，让教材“活”起来
抓住文章的关键点进行拓展阅读，可以有效地补充文本，起到“牵一发而动全身”的作用，又能引领学生领悟文本的内涵，促进学生的思维发展，提升语文素养。
1.适当的课外材料补充，可以帮助学生走进作者内心世界，与作者产生情感上的共鸣。
《“番茄太阳”》第一自然段，只有短短的两句话：
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。
学生在朗读这一段时，显得很轻松。因为他们无论如何都体会不到，那种生活的艰难，以及作者发自内心深处的忧伤。这段话字数不多，却有着举足轻重的作用。它为后面学生体会作者心情的变化，感悟“明明”美好的童心对我的“感染”起到铺垫的作用。此时，我及时引入作者的生活经历——本文的作者是位女作家，她叫卫宣利。17岁时，因发生车祸，双腿瘫痪了，再也不能走路，只能拄着双拐；24岁时，因为婚姻问题，和父母吵架，独自一人来到这座陌生的城市。她靠写作为生，但投出去的稿件都石沉大海，生活十分的艰难。有了这段文字的补白，学生感同身受，透过“灰色的旧楼房”进一步感受到作者“灰暗无比”的心情，为后文的学习打下良好的阅读基础。
2.“课内得法，课外运用”，落实“一篇带一篇，一篇带多篇，一篇带一本”，营造大阅读的浓厚氛围。
学习《生命的壮歌》时，同学们被蚂蚁、斑羚舍生忘死的品质所感动。课文所展示的也许是动物本能使然，但在危急时刻，他们用行动奏响的“生命壮歌”，令人肃然起敬。课文学完，学生们仍沉浸在这悲壮的氛围中无法自拔，我顺势引导学生阅读《蚁国英雄》《“生命桥”》原文《蝼蚁壮歌》《斑羚飞渡》，又引导学生课后阅读沈石溪和加拿大作家西顿的其他动物小说。一时间，学校图书室里的相关书籍被同学们借阅一空。大家人手一本图书，利用课余时间自由阅读。学生在阅读笔记中写到“看完《斑羚飞渡》，我哭了。它们竟然能想出牺牲自我，挽救同伴的方法赢得种群生存的机会，实在让人感到惊讶。地球上除了人类，还有很多生命是有感情的，我们应当学会尊重它们。”“《狼王梦》这个故事，让我对狼有了新的认识。它们是一种充满智慧的动物，是大自然中的英雄豪杰。在这场梦中，我曾无数次看到，紫岚因为儿女的意外，而流下的伤心泪水。那凄厉苍凉的狼嚎，唱响一曲曲生命的赞歌。”……
学生的阅读交流让我感动，因为他们不仅感受到动物在面对危急的时候的团结合作、英勇献身，更多的学生对生命有了新的理解和认识。这正应了叶老那句话——“教材无非是个例子”。的确，有效的开放阅读有利于调动学生学习运用语文的积极性，提高学生自主阅读的积极性，扩大学生语文学习的视野。
二、由教材延伸出来，讓学生“活”起来
低中年级的语文教材，有许多表面内容浅显，却又意味深长的童话故事。童话独特的艺术特征十分符合小学生爱幻想、爱思考的思维方式，有助于培养他们的想象力和创造力。教学过程中，我经常采用角色体验的方式，让学生通过读一读、演一演等形式，培养学生的创造力及语言表达能力。
《我应该感到自豪才对》小骆驼因长着又大又厚的脚掌、背上驮着两个肉疙瘩、有着两层睫毛，受到小红马嘲笑，感到自卑。为了让学生深刻感受“外表美不重要，有用才是衡量美的重要标准”，我先让学生默读课文三四自然段，把小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰作用的句子画下来，然后带领学生一起进行了一次沙漠之旅。
情境一：小骆驼来到了茫茫的沙漠，这时沙漠气温在50℃以上，在沙漠里行进，就像走在热锅上。这儿的沙子特别松散，一不小心，就可能陷进去。小骆驼们，你们行吗？学生纷纷谈到自己的脚掌又大又厚，不怕烫、也不怕陷进沙子中。
情境二：小骆驼走哇，走哇，沙漠中缺乏流水，植物也特别稀少。小骆驼们，你们能坚持走出沙漠吗？“能！”“我身上背的两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存了足够的营养。”“驼峰不好看，但是很有用，贮存的营养足够支撑我们走出沙漠！”——“小骆驼们”争抢着介绍自己驼峰的大用处。
情景三：沙漠的气候说变就变，顿时狂风四起，沙子铺天盖地地刮过来，小骆驼又该怎么办？这时，更多的“小骆驼”为自己拥有两层睫毛而感到骄傲、自豪。
旅行结束了，“小骆驼”认识到自己的与众不同，更纷纷表示：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。继而让学生展开想象：如果小骆驼和小红马再次相遇，小骆驼还会感到自卑吗？它会和小红马说些什么？新课标中提出的“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”自然水到渠成了。
著名教育家夸美纽斯曾说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”不言而喻，有效的阅读课堂教学就如同技艺高超的乐师弹琴，用一个个美丽的音符串成一首悦耳动听的乐曲，带给学生美的享受的同时，调动学生内心深处美好的情感，激发学生强烈的求知欲望，引发学生积极主动地思考和探索，培养学生质疑和释疑的能力。践行生本智慧理念，提高语文阅读教学的有效性，真实再现语文教学的活力，是我们每一位语文教师不懈的追求。
作者简介：李华，女，1981年生，小学二级教师，任教于青岛市北区实验小学。
（编辑：陈岑）