【摘 要】
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<正>在打磨《威尼斯的小艇》这一课例中,群组先后运用不同观课工具进行了两次观课。第一次观课,使用以往的观课工具。第二次观课,观看视频录像,运用我们开发的"以学定点学教
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<正>在打磨《威尼斯的小艇》这一课例中,群组先后运用不同观课工具进行了两次观课。第一次观课,使用以往的观课工具。第二次观课,观看视频录像,运用我们开发的"以学定点学教合一"观课工具。从两次观课的对比分析中,可以清楚看到,运用"以学定点学教合一"观课工具,有利于保障学生课堂主体地位。一、教学效果观察点对比分析"教学效果"观察点,第一次由高凤丽老师负责观察。教师设计了"课后检测题",利用"后测统计
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