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新课标中指出：小学数学“要培养学生合作、探究、解决问题的能力”，这是新课标提出的要求，也是课程改革给数学教学提出的新要求。让学生带着问题走进课堂，通过小组合作、自主探究解决问题，是课堂教学改革追求的目标之一。
但是在听数学课教学时，发现低年级的学生提出的问题常常不着边际，高年级的学生不愿意提出问题。我认为在新课程改革的背景下，如何引导学生自主提出有价值的数学问题，对训练学生的数学思维能力很有帮助，从而实现教学改革的目标。
一、培养学生自主提问的方法
1.培养学生仔细观察、多进行猜想是培养小学生自主提问题的重要途径。
2.在生活中提出数学问题。引导学生在数学实践活动中提出有价值的数学问题。
3.从数学概念、基本规律的学习中培养学生自主提出问题，会使学生明确概念，区分不同概念之间的区别和联系，甚至能起到用已有知识帮助理解新知识的作用。
4.在分析解决各种问题中培养学生自主提问的习惯。解题是学生学习过程中的一个重要的实践环节，也是训练学生思维的重要方法。
二、培养学生自主提问的途径
让学生在学习中发现问题，探究问题，解决问题是数学课堂教学追求的一种境界，培养学生“敢問”到“想问”到“能问”再到“会问”，是数学教师的职责和任务。为了培养学生的提问能力，我认为应该有如下几个环节：
1.营造民主轻松的学习氛围，采用激励机制鼓励学生提问。
我在上三年级的语文时，做过这样一项调查，“在学习上有什么困难？”全班48人接受调查，有25人上课害怕举手回答问题，达52%。究其原因，害怕回答错了，被老师批评，被同学嘲笑。
通过分析这个案例，可以知道学生害怕举手是一种心理的恐惧，上课有一种恐惧的心，学生是提不出问题的，更不要说探究问题和解决问题了。所以课堂上要营建浓厚的民主氛围，创设和谐的、轻松的学习氛围，消除学生上课的恐惧心理，采取灵活多样的教学方法，调动学生的学习兴趣，为学生创设数学问题情境，鼓励学生提问。在低年级训练时，学生只要能够提问或帮助同学解决问题，就要鼓励表扬。学生养成提问的习惯后，逐渐要求学生能够经过思考提出有价值的数学问题。在整个课堂活动中，教师扮演的是一个和蔼可亲、善于倾听，与学生共同分享成功的朋友。
此外教师要采用各种表扬、评价、激励机制，鼓励学生多提问，敢提问，勇于探究的数学学习精神。
2.培养学生主动质疑，激发学生提问的兴趣。
课堂上，很多教师长于为学生设计问题，课堂活动在教师的预设中进行，虽然一节课很完美，但是对学生善于提问的思维训练力度还不够，要为学生设置提问的空间，让学生积极主动质疑，教会学生学习数学的方法，培养学生的数学求知欲，授之学生“以渔”。
培养学生主动质疑，要采取循序渐进的方法：
（1）在课堂上设置陷阱，教师故意讲错或出错，让学生发现问题，并给教师提出问题，教师鼓励敢于质疑的勇气。
（2）新知识讲一半，留一半，故意留白。让学生在教师预留的空间内驰骋飞扬，打开思维，猜想问题和结果。
（3）把问题留在作业中。这种方法能激发学生的求知欲，一个知识点教师不讲，融入作业中，可能善于思维的学生能够开动脑筋做出来，但是大多数学生可能会出错，这就给做对题的学生提供了机会，可以叫学生当小老师，帮助同学解决问题，从而调动学生学习数学的情趣，提高学生质疑、解决问题的勇气，达到训练学生思维能力的作用。
（4）布置新知识的课前预习，让学生在预习中提出不懂得问题，并随同家庭作业记录下来，师生一起在课堂上解决。逐步达到教师不教也会得数学学习境界。
3.保证学生质疑的时间和空间，培养学生提问的能力。
发现问题、提出问题、解决问题是一个复杂的学习过程，有的问题具有隐蔽性，学生不能很快看出来，需要学生在作业或练习过程中慢慢地去体会，去发现。这时教师切不可心急，在学生练习过程中因势利导，帮助学生逐步克服为提问题而提问题，使学生提出有价值的数学问题。
教师上课给学生预留提问的时间和空间，切忌教师上课填鸭式的教学方法，教师尽量少讲，甚至做到不讲。在40分钟的课堂教学时间中，要为学生预留几个时间：
（1）问题交流的时间。一般采取组内交流的方式，建立小组合作学习的共同体，同学互助解决部分问题。
（2）问题讨论的时间。小组解决不了的问题提请全班互助解决，教师引导全班学生通过讨论、验证解决，构建师生学习共同体。
（3）自主探究问题的时间。提出的问题首先让学生有一个自主探究的过程，让学生自己寻找解决的途径和方法。
（4）学生作业时间。很多教师喜欢在要下课的时候布置练习或作业，学生为了在有限的时间内能够完成作业，就会忽略在作业中发现问题，不利于培养学生思维能力。
总之，数学学习中最有意义、最有价值的数学问题，都是学生自己发现的。教师要善于引导学生把发现的数学问题通过自主探究、小组合作的方式进行解决，激发学生学习数学的兴趣，充分发挥学生学习的主体作用，从而达到以引导学生自主提问，训练学生思维能力的目的。
但是在听数学课教学时，发现低年级的学生提出的问题常常不着边际，高年级的学生不愿意提出问题。我认为在新课程改革的背景下，如何引导学生自主提出有价值的数学问题，对训练学生的数学思维能力很有帮助，从而实现教学改革的目标。
一、培养学生自主提问的方法
1.培养学生仔细观察、多进行猜想是培养小学生自主提问题的重要途径。
2.在生活中提出数学问题。引导学生在数学实践活动中提出有价值的数学问题。
3.从数学概念、基本规律的学习中培养学生自主提出问题，会使学生明确概念，区分不同概念之间的区别和联系，甚至能起到用已有知识帮助理解新知识的作用。
4.在分析解决各种问题中培养学生自主提问的习惯。解题是学生学习过程中的一个重要的实践环节，也是训练学生思维的重要方法。
二、培养学生自主提问的途径
让学生在学习中发现问题，探究问题，解决问题是数学课堂教学追求的一种境界，培养学生“敢問”到“想问”到“能问”再到“会问”，是数学教师的职责和任务。为了培养学生的提问能力，我认为应该有如下几个环节：
1.营造民主轻松的学习氛围，采用激励机制鼓励学生提问。
我在上三年级的语文时，做过这样一项调查，“在学习上有什么困难？”全班48人接受调查，有25人上课害怕举手回答问题，达52%。究其原因，害怕回答错了，被老师批评，被同学嘲笑。
通过分析这个案例，可以知道学生害怕举手是一种心理的恐惧，上课有一种恐惧的心，学生是提不出问题的，更不要说探究问题和解决问题了。所以课堂上要营建浓厚的民主氛围，创设和谐的、轻松的学习氛围，消除学生上课的恐惧心理，采取灵活多样的教学方法，调动学生的学习兴趣，为学生创设数学问题情境，鼓励学生提问。在低年级训练时，学生只要能够提问或帮助同学解决问题，就要鼓励表扬。学生养成提问的习惯后，逐渐要求学生能够经过思考提出有价值的数学问题。在整个课堂活动中，教师扮演的是一个和蔼可亲、善于倾听，与学生共同分享成功的朋友。
此外教师要采用各种表扬、评价、激励机制，鼓励学生多提问，敢提问，勇于探究的数学学习精神。
2.培养学生主动质疑，激发学生提问的兴趣。
课堂上，很多教师长于为学生设计问题，课堂活动在教师的预设中进行，虽然一节课很完美，但是对学生善于提问的思维训练力度还不够，要为学生设置提问的空间，让学生积极主动质疑，教会学生学习数学的方法，培养学生的数学求知欲，授之学生“以渔”。
培养学生主动质疑，要采取循序渐进的方法：
（1）在课堂上设置陷阱，教师故意讲错或出错，让学生发现问题，并给教师提出问题，教师鼓励敢于质疑的勇气。
（2）新知识讲一半，留一半，故意留白。让学生在教师预留的空间内驰骋飞扬，打开思维，猜想问题和结果。
（3）把问题留在作业中。这种方法能激发学生的求知欲，一个知识点教师不讲，融入作业中，可能善于思维的学生能够开动脑筋做出来，但是大多数学生可能会出错，这就给做对题的学生提供了机会，可以叫学生当小老师，帮助同学解决问题，从而调动学生学习数学的情趣，提高学生质疑、解决问题的勇气，达到训练学生思维能力的作用。
（4）布置新知识的课前预习，让学生在预习中提出不懂得问题，并随同家庭作业记录下来，师生一起在课堂上解决。逐步达到教师不教也会得数学学习境界。
3.保证学生质疑的时间和空间，培养学生提问的能力。
发现问题、提出问题、解决问题是一个复杂的学习过程，有的问题具有隐蔽性，学生不能很快看出来，需要学生在作业或练习过程中慢慢地去体会，去发现。这时教师切不可心急，在学生练习过程中因势利导，帮助学生逐步克服为提问题而提问题，使学生提出有价值的数学问题。
教师上课给学生预留提问的时间和空间，切忌教师上课填鸭式的教学方法，教师尽量少讲，甚至做到不讲。在40分钟的课堂教学时间中，要为学生预留几个时间：
（1）问题交流的时间。一般采取组内交流的方式，建立小组合作学习的共同体，同学互助解决部分问题。
（2）问题讨论的时间。小组解决不了的问题提请全班互助解决，教师引导全班学生通过讨论、验证解决，构建师生学习共同体。
（3）自主探究问题的时间。提出的问题首先让学生有一个自主探究的过程，让学生自己寻找解决的途径和方法。
（4）学生作业时间。很多教师喜欢在要下课的时候布置练习或作业，学生为了在有限的时间内能够完成作业，就会忽略在作业中发现问题，不利于培养学生思维能力。
总之，数学学习中最有意义、最有价值的数学问题，都是学生自己发现的。教师要善于引导学生把发现的数学问题通过自主探究、小组合作的方式进行解决，激发学生学习数学的兴趣，充分发挥学生学习的主体作用，从而达到以引导学生自主提问，训练学生思维能力的目的。