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作为一名一线的教师，相信我们每一个人都遇到过曾经让自己头疼的、疯狂的、无语的“差生”，在老师眼里，他们愚蠢、呆板，更重要的是他们拉班级的后腿，所以，嘲笑、冷漠如雨点般的落在这些孩子的身上，他们没有尊严、自信，每天“灰溜溜”地学着、混着，时间和生命在他们身上无情地流逝。
新课程强调：我们必须把孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人……作为一名一线教师，我们有理由也有责任让那些所谓的“差生”在我们的教育之下阳光、积极、健康地成长。
一、追溯“差”生源头
“差生”存在原因主要有以下几方面：
客观因素：一是我们地处苏浙皖交界山区，许多孩子的父母常年在外打工，陪伴孩子的大都是年迈的爷爷和奶奶，而爷爷和奶奶只能提供孩子生活上的需求，且对孩子娇惯，有求必应，导致孩子以自我为中心，我行我素，纪律性差，学习落后。二是夫妻离婚率越来越高，尤其在山区，因外出打工，经不住外界诱惑而导致夫妻离婚的屡见不鲜，这样首先受害的就是孩子。他们幼小的心灵受到伤害，导致个性孤僻，不善交流等性格特征，严重阻碍了学习的发展。
主观因素：一是有些孩子智力发展较晚，或者与同龄孩子相比，他们确实存在一定的差距，表现出成绩落后，身心自卑，如果得不到老师的肯定与鼓励，会一落千丈，成为老师眼中的“特差生”，受到大家的冷落、嘲笑。二是基础较好，但因天性好玩，好动，喜欢“惹事生非”，表现出学习不踏实、作业拖拉不及时完成等不良学习习惯，有“做一天和尚撞一天钟”之嫌，是老师眼中的“行为”和“学习”双差的学生，比较令老师头疼。
二、转化“差”生策略
处方一：关爱孩子——孩子心灵最深处的一味鸡汤。无论是留守儿童，还是单亲家庭的孩子，他们年幼的心灵从小就被埋上不安全的种子，在他们心中最缺乏的就是关爱。我班有一个叫杨敏的同学，父母离异，跟随父亲和年过八旬的老奶奶一起生活，而父亲又长年在外打工，年仅12岁的她觉得没有了约束，于是放学回家先看电视，完全不顾80岁的奶奶还在忙碌着为她做晚饭；吃过晚饭后又是看电视，直到电视看“饱”了，才开始做作业，一直到深夜，作业草草了事，第二天课堂上打瞌睡，平时也不和同学交流，慢慢地把自己封闭起来，谁也走不进她的世界。在一次数学课堂交流中，我们分析一组统计图中的数据（苏教版六年级教材《扇形统计图》练习），学生讨论哪一种食物搭配更合理，有的学生说要多吃一点鱼、肉（选A），有的学生说要多吃一点蔬菜（选B），看到杨敏一脸的困惑，于是我提出一个问题：“同学们，如果让你帮杨敏同学来选一种合理的搭配，你会帮她选哪一种呢？”
“我会建议杨敏选A，多吃一点鱼、肉因为她太瘦了。”“我也会建议杨敏选A，因为她正是长身体的时候。”……
在讨论声中，杨敏的坐姿明显端正起来，她没想到自己成为同学们的关注对象，原来她并不缺乏“爱”。在以后的学习生活中，我和班级同学都会有意、无意地去关注她，生病了及时送她去医院，挂水时由同学在身边陪伴，作业出差错时老师及时辅导，并多次和她谈心、交流，告诉她每个人都很关心她，尤其是爸爸、奶奶，当说到年迈的奶奶拄着拐杖为她洗衣、做饭时，她的心灵似乎触动了，她觉得自己似乎做错了什么……
当我们用自己的“爱”去挽救了一颗尘封的心灵的时候，还有什么比这更能让人感到自豪？心灵的健康远比一份优异的成绩来得更重要。
处方二：建立自信——孩子走向成功的一条通道。对于那些学习基础薄弱的孩子，你是呵斥、排挤，从此陷入“自卑”的泥潭；还是肯定、鼓励，使其扬起自信的风帆，一路通向成功的彼岸？答案是不言而喻的。有这样一位学生，他的数学成绩极差，以五年级期末测试27分的成绩进入我班，只要教过他的老师都认为他是一个“不可救药”的孩子，对其都处于一种放弃的态度。开学第一课，教学《用方程解决生活中的实际问题》，课刚开始，我就把他叫了起来：“易军（化名），你到西安去过吗？”“没有。”一脸惶恐的他站了起来。“那你想去吗？”我脸上带着微笑。“想。”他的声音仍然很低。“那好，老师今天就带你到西安去逛一逛，不过，你可要用‘心’去逛哟。”“嗯”，在友好的氛围中他的语气稍微轻松了一些，原来数学课也可以这么上，老师好像也不讨厌我哟……
在以后的教学中，我经常会设计一些有趣的、简单的数学问题让他解答，增强他的自信心，提高他的学习兴趣，让他以最佳的思维状态投入到学习中去。他在学习中取得的每一点的进步，我都以“放大”，给予较为夸张的肯定。他的成绩在不断表扬、鼓励、肯定的光环下逐步进步，他的思维在自信的催生下不断发展，他的人格也变得健全，性格也开始开朗，在那年的期中测试中，他取得了入学以来第一次及格的成绩，他拿着试卷自信地告诉我：“老师，其实我还可以多考一点。”多么自信的一句话！我相信，带着这份自信，他会越来越好！
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”是呀，“一花一世界”，只要我们能耐心地等待，每一朵花将会自信地、美丽地开放，绽放出耀眼的光彩！
新课程强调：我们必须把孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人……作为一名一线教师，我们有理由也有责任让那些所谓的“差生”在我们的教育之下阳光、积极、健康地成长。
一、追溯“差”生源头
“差生”存在原因主要有以下几方面：
客观因素：一是我们地处苏浙皖交界山区，许多孩子的父母常年在外打工，陪伴孩子的大都是年迈的爷爷和奶奶，而爷爷和奶奶只能提供孩子生活上的需求，且对孩子娇惯，有求必应，导致孩子以自我为中心，我行我素，纪律性差，学习落后。二是夫妻离婚率越来越高，尤其在山区，因外出打工，经不住外界诱惑而导致夫妻离婚的屡见不鲜，这样首先受害的就是孩子。他们幼小的心灵受到伤害，导致个性孤僻，不善交流等性格特征，严重阻碍了学习的发展。
主观因素：一是有些孩子智力发展较晚，或者与同龄孩子相比，他们确实存在一定的差距，表现出成绩落后，身心自卑，如果得不到老师的肯定与鼓励，会一落千丈，成为老师眼中的“特差生”，受到大家的冷落、嘲笑。二是基础较好，但因天性好玩，好动，喜欢“惹事生非”，表现出学习不踏实、作业拖拉不及时完成等不良学习习惯，有“做一天和尚撞一天钟”之嫌，是老师眼中的“行为”和“学习”双差的学生，比较令老师头疼。
二、转化“差”生策略
处方一：关爱孩子——孩子心灵最深处的一味鸡汤。无论是留守儿童，还是单亲家庭的孩子，他们年幼的心灵从小就被埋上不安全的种子，在他们心中最缺乏的就是关爱。我班有一个叫杨敏的同学，父母离异，跟随父亲和年过八旬的老奶奶一起生活，而父亲又长年在外打工，年仅12岁的她觉得没有了约束，于是放学回家先看电视，完全不顾80岁的奶奶还在忙碌着为她做晚饭；吃过晚饭后又是看电视，直到电视看“饱”了，才开始做作业，一直到深夜，作业草草了事，第二天课堂上打瞌睡，平时也不和同学交流，慢慢地把自己封闭起来，谁也走不进她的世界。在一次数学课堂交流中，我们分析一组统计图中的数据（苏教版六年级教材《扇形统计图》练习），学生讨论哪一种食物搭配更合理，有的学生说要多吃一点鱼、肉（选A），有的学生说要多吃一点蔬菜（选B），看到杨敏一脸的困惑，于是我提出一个问题：“同学们，如果让你帮杨敏同学来选一种合理的搭配，你会帮她选哪一种呢？”
“我会建议杨敏选A，多吃一点鱼、肉因为她太瘦了。”“我也会建议杨敏选A，因为她正是长身体的时候。”……
在讨论声中，杨敏的坐姿明显端正起来，她没想到自己成为同学们的关注对象，原来她并不缺乏“爱”。在以后的学习生活中，我和班级同学都会有意、无意地去关注她，生病了及时送她去医院，挂水时由同学在身边陪伴，作业出差错时老师及时辅导，并多次和她谈心、交流，告诉她每个人都很关心她，尤其是爸爸、奶奶，当说到年迈的奶奶拄着拐杖为她洗衣、做饭时，她的心灵似乎触动了，她觉得自己似乎做错了什么……
当我们用自己的“爱”去挽救了一颗尘封的心灵的时候，还有什么比这更能让人感到自豪？心灵的健康远比一份优异的成绩来得更重要。
处方二：建立自信——孩子走向成功的一条通道。对于那些学习基础薄弱的孩子，你是呵斥、排挤，从此陷入“自卑”的泥潭；还是肯定、鼓励，使其扬起自信的风帆，一路通向成功的彼岸？答案是不言而喻的。有这样一位学生，他的数学成绩极差，以五年级期末测试27分的成绩进入我班，只要教过他的老师都认为他是一个“不可救药”的孩子，对其都处于一种放弃的态度。开学第一课，教学《用方程解决生活中的实际问题》，课刚开始，我就把他叫了起来：“易军（化名），你到西安去过吗？”“没有。”一脸惶恐的他站了起来。“那你想去吗？”我脸上带着微笑。“想。”他的声音仍然很低。“那好，老师今天就带你到西安去逛一逛，不过，你可要用‘心’去逛哟。”“嗯”，在友好的氛围中他的语气稍微轻松了一些，原来数学课也可以这么上，老师好像也不讨厌我哟……
在以后的教学中，我经常会设计一些有趣的、简单的数学问题让他解答，增强他的自信心，提高他的学习兴趣，让他以最佳的思维状态投入到学习中去。他在学习中取得的每一点的进步，我都以“放大”，给予较为夸张的肯定。他的成绩在不断表扬、鼓励、肯定的光环下逐步进步，他的思维在自信的催生下不断发展，他的人格也变得健全，性格也开始开朗，在那年的期中测试中，他取得了入学以来第一次及格的成绩，他拿着试卷自信地告诉我：“老师，其实我还可以多考一点。”多么自信的一句话！我相信，带着这份自信，他会越来越好！
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”是呀，“一花一世界”，只要我们能耐心地等待，每一朵花将会自信地、美丽地开放，绽放出耀眼的光彩！