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摘要：本文针对安康学院院体育系10级学生羽毛球课程教学中学生自主学习能力培养这方面，明确安康学院体育系羽毛球课程教学中培养学生自主学习能力的必要性，分析安康学院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能培养的影响因素。
关键词：羽毛球教学；自主学习能力；培养途径
1.前言：羽毛球是一项技术复杂、灵活多变的运动项目，对安康学院体育系的学生来说只在课堂上学习和练习是远远不够的，只有通过多练才能够达到技术自动化，就需要学生课后自觉学习和练习。因而，在课堂上培养学生自主学习能力是教师的重要任务，高校的教学中心应是发展学生能力，尤其是培养学生的自主学习能力，安康学院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力的培养贯穿于各个环节。
2.自主学习的含义
现代学习理论家主张把自主学习从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境和学习的社会性等八个维度来加以界定，当学生在上述八个维度上均能由自己做出选择或控制，其学习一般就被认为是自主的。20世纪90年代以后，齐莫曼所提出的定义则最具代表性，即学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化的程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。
3.研究对象与方法
3.1研究对象：安康学院体育系羽毛球课程教学中学生的自主学习能力
3.2研究方法
3.2.1文献资料法：查阅了大量与本课题相关的理论书籍、期刊文献、报刊杂志和学术报告，通过对获得资料的整理研究，全面了解本课题的研究现状和前沿动态。
3.2.2问卷调查法：本文针对安康学院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力培养这方面，问卷调查采取抽样调查的方法，发放问卷数量80份，其中回收调查问卷76份，回收率95%，有效問卷为64份，占回收问卷的84%。
3.2.3观察法：对我院体育学生开设的羽毛球课程教学中学生自主学习能力培养的途径进行观察，并分析影响它的因素。
3.2.4数理统计法：对于回收问卷的调查数据进行了整理、逐项录入，并借助MicrosoftExcel软件对数据进行描述统计和分析。
4.影响我院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力培养的因素分析
4.1教学内容：根据安康学院体育系羽毛球教学大纲的要求，体育教育专业的羽毛球课必修课和提高课在16周结课，64课时，羽毛球教学内容丰富的特点以及目前羽毛球教学重点，主要表现在握拍法、发球法、击球法、步法和手法、技战术的训练等内容。
依据统计显示，认为学生实践活动内容多的人数是21，占32.8%；练习时间偏少的人数是33人，占51.6%；未有科学系统安排人数是10人，占51.6%。综合分析，我校出现的情况是教师要在有限的时间内完成超额的任务量，因此，我校专业教师根据实际情况适当地压缩了羽毛球技术的学习的时间造成了在课堂上注重传授知识技能，从而，忽略了羽毛球课程教学中学生自主学习能力的培养。
4.2教学方法：教的最终目的是不教，要求学生学习由他主逐渐转换为自主。实现这一教学职能，教师必须以丰富的教育学、心理学相关理论知识，对学生在思想上的导航，帮助他们树立坚定的学习信念和必胜信心。然后再依据自己拥有的知识与自身对本专业领域学术的了解，采用语言法、示范法、提问法、启示法，帮助学生选择学习方法，制定计划，逐步养成他们自主学习的能力。
依据统计显示，对安康学院体育系羽毛球课程教学中自主学习能力培养的影响因素：学生的心理状况的影响的人数是17人，占26.6%，学生对羽毛球课程有无兴趣、学生学习的注意力、学生学习的情绪和意志、学生学习的思维和性格；身体发育情况、营养状况的影响的人数是11人，占17.2%；学习能力的影响的人数是30人，占46.9%；遗传因素的影响等的人数是6人，占9.3%。羽毛球教学是有意识、有目的、有针对性地对学生施加影响的过程。安康学院是一所二本院校，学生的身体素质较差的人数是39人，占60.9%。所以，在教授学生过程中需要因人而异、区别对待，采取相应的、有针对性教学手段，充分调动学生性格中的积极因素，还要根据学生的心理特征和个性差异有目的的培养学生良好心理素质，体育教学需要考虑学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益，针对某些学生的身体素质水平适当降低教学难度和要求，打好基础是促进他们养成运动习惯的有效方法。
5.培养我院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力的主要途径
5.1依据教学内容与教学方法加强课堂教学的实践环节
5.1.1激发学习兴趣：安康学院体育教学过程中，学生兴趣的培养是自主学习得以顺利实施的重要条件。利用情景教学激发学习兴趣，不是一个孤立的过程，课堂中每一个环节都需要激发学生学习的兴趣。课堂教学中教师在目标呈现之后，需要进一步激发学生学习的兴趣，由于大学生的好奇心大、求知欲强，老师要充分的抓住他们的特点鼓励他们踊跃尝试自主练习。学生的练习兴趣调动起来后，放手让学生自己尝试练习，让他们亲自在练习的过程中探索适用自己的动作技巧与方法。
5.1.2培养自主学习意识：要教会他们如何对自己的学习实践进行自我强化，逐渐把外部强化的任务交给学生自己，让他们最终能根据自己学习成败实施自我奖励或者自我惩罚。增强学生学习自我效能感，可通过提供学习的榜样，尤其是那些与他们情况相似的榜样，让学生观察榜样在学习上的成功。使他们相信如果自己进行尝试同样可以取得同样的成功，或者是让他们在学习过程中经常体验到自己的进步，对那些取得进步有困难的学生，教师需要降低其学习进步的标准，并且进步情况给予鼓励，或进行言语说服，表现出老师相信他们会在学习上的成功，以此使他们的自主学习意识增强。
5.1.3组织、引导自主学习：采取多种多样的教学组织形式，满足学生心里的需求，丰富学生快乐体验。结合知识、技术教学培养他们的认识能力；结合练习的组织与方法，培养学的应用、调控能力；结合常规的教学，培养学生的自我管理能力。最终让学生能把所学知识、技能技术灵活、创造性地用到体育项目的学习中去，为自主学习打下基础。
5.2开展形式多样的课外实践活动
5.2.1组织比赛：以组织课外教学比赛形式为主，鼓励学生积极参与课外羽毛球比赛活动，课外羽毛球比赛形式是对课堂教学的延伸，有助于学生学习的强化。
5.2.2体验式教学：注重学生为主体的教学活动，以教是为了不教为目的，使学生逐渐脱离老师的监督到学习的目的。教师指导学生教什么，学生学会怎么教。
总之：羽毛球教学内容丰富，技术复杂，在安康学院羽毛球课程教学过程中教师根据教材内容与运动特点，及学生的特长，指导学生掌握技能技术的目标，有效引导学生“自主”掌握技能技术，并引发学生的体育学习兴趣、激发学生体育学习动机、培养学生体育自主学习意识与能力，为学习羽毛球内容及技术打下基础。（作者单位：西北大学现代学院）
参考文献：
[1]王健，郭本禹.南京师范大学教育科学学院[J].教育探索2009
[2]郑慧文，常磊.以学生为本的自主学习能力的培养[J].黑龙江高校研究2007
[3]王杰，陆国志.对学生自主学习能力培养的可行性与阻碍因素分析院[J].教育研究所2005
[4]刘磊，姚姝.浅谈高校羽毛球教学中学生学习的影响因素[J].青年文学家2012
关键词：羽毛球教学；自主学习能力；培养途径
1.前言：羽毛球是一项技术复杂、灵活多变的运动项目，对安康学院体育系的学生来说只在课堂上学习和练习是远远不够的，只有通过多练才能够达到技术自动化，就需要学生课后自觉学习和练习。因而，在课堂上培养学生自主学习能力是教师的重要任务，高校的教学中心应是发展学生能力，尤其是培养学生的自主学习能力，安康学院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力的培养贯穿于各个环节。
2.自主学习的含义
现代学习理论家主张把自主学习从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境和学习的社会性等八个维度来加以界定，当学生在上述八个维度上均能由自己做出选择或控制，其学习一般就被认为是自主的。20世纪90年代以后，齐莫曼所提出的定义则最具代表性，即学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化的程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。
3.研究对象与方法
3.1研究对象：安康学院体育系羽毛球课程教学中学生的自主学习能力
3.2研究方法
3.2.1文献资料法：查阅了大量与本课题相关的理论书籍、期刊文献、报刊杂志和学术报告，通过对获得资料的整理研究，全面了解本课题的研究现状和前沿动态。
3.2.2问卷调查法：本文针对安康学院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力培养这方面，问卷调查采取抽样调查的方法，发放问卷数量80份，其中回收调查问卷76份，回收率95%，有效問卷为64份，占回收问卷的84%。
3.2.3观察法：对我院体育学生开设的羽毛球课程教学中学生自主学习能力培养的途径进行观察，并分析影响它的因素。
3.2.4数理统计法：对于回收问卷的调查数据进行了整理、逐项录入，并借助MicrosoftExcel软件对数据进行描述统计和分析。
4.影响我院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力培养的因素分析
4.1教学内容：根据安康学院体育系羽毛球教学大纲的要求，体育教育专业的羽毛球课必修课和提高课在16周结课，64课时，羽毛球教学内容丰富的特点以及目前羽毛球教学重点，主要表现在握拍法、发球法、击球法、步法和手法、技战术的训练等内容。
依据统计显示，认为学生实践活动内容多的人数是21，占32.8%；练习时间偏少的人数是33人，占51.6%；未有科学系统安排人数是10人，占51.6%。综合分析，我校出现的情况是教师要在有限的时间内完成超额的任务量，因此，我校专业教师根据实际情况适当地压缩了羽毛球技术的学习的时间造成了在课堂上注重传授知识技能，从而，忽略了羽毛球课程教学中学生自主学习能力的培养。
4.2教学方法：教的最终目的是不教，要求学生学习由他主逐渐转换为自主。实现这一教学职能，教师必须以丰富的教育学、心理学相关理论知识，对学生在思想上的导航，帮助他们树立坚定的学习信念和必胜信心。然后再依据自己拥有的知识与自身对本专业领域学术的了解，采用语言法、示范法、提问法、启示法，帮助学生选择学习方法，制定计划，逐步养成他们自主学习的能力。
依据统计显示，对安康学院体育系羽毛球课程教学中自主学习能力培养的影响因素：学生的心理状况的影响的人数是17人，占26.6%，学生对羽毛球课程有无兴趣、学生学习的注意力、学生学习的情绪和意志、学生学习的思维和性格；身体发育情况、营养状况的影响的人数是11人，占17.2%；学习能力的影响的人数是30人，占46.9%；遗传因素的影响等的人数是6人，占9.3%。羽毛球教学是有意识、有目的、有针对性地对学生施加影响的过程。安康学院是一所二本院校，学生的身体素质较差的人数是39人，占60.9%。所以，在教授学生过程中需要因人而异、区别对待，采取相应的、有针对性教学手段，充分调动学生性格中的积极因素，还要根据学生的心理特征和个性差异有目的的培养学生良好心理素质，体育教学需要考虑学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益，针对某些学生的身体素质水平适当降低教学难度和要求，打好基础是促进他们养成运动习惯的有效方法。
5.培养我院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力的主要途径
5.1依据教学内容与教学方法加强课堂教学的实践环节
5.1.1激发学习兴趣：安康学院体育教学过程中，学生兴趣的培养是自主学习得以顺利实施的重要条件。利用情景教学激发学习兴趣，不是一个孤立的过程，课堂中每一个环节都需要激发学生学习的兴趣。课堂教学中教师在目标呈现之后，需要进一步激发学生学习的兴趣，由于大学生的好奇心大、求知欲强，老师要充分的抓住他们的特点鼓励他们踊跃尝试自主练习。学生的练习兴趣调动起来后，放手让学生自己尝试练习，让他们亲自在练习的过程中探索适用自己的动作技巧与方法。
5.1.2培养自主学习意识：要教会他们如何对自己的学习实践进行自我强化，逐渐把外部强化的任务交给学生自己，让他们最终能根据自己学习成败实施自我奖励或者自我惩罚。增强学生学习自我效能感，可通过提供学习的榜样，尤其是那些与他们情况相似的榜样，让学生观察榜样在学习上的成功。使他们相信如果自己进行尝试同样可以取得同样的成功，或者是让他们在学习过程中经常体验到自己的进步，对那些取得进步有困难的学生，教师需要降低其学习进步的标准，并且进步情况给予鼓励，或进行言语说服，表现出老师相信他们会在学习上的成功，以此使他们的自主学习意识增强。
5.1.3组织、引导自主学习：采取多种多样的教学组织形式，满足学生心里的需求，丰富学生快乐体验。结合知识、技术教学培养他们的认识能力；结合练习的组织与方法，培养学的应用、调控能力；结合常规的教学，培养学生的自我管理能力。最终让学生能把所学知识、技能技术灵活、创造性地用到体育项目的学习中去，为自主学习打下基础。
5.2开展形式多样的课外实践活动
5.2.1组织比赛：以组织课外教学比赛形式为主，鼓励学生积极参与课外羽毛球比赛活动，课外羽毛球比赛形式是对课堂教学的延伸，有助于学生学习的强化。
5.2.2体验式教学：注重学生为主体的教学活动，以教是为了不教为目的，使学生逐渐脱离老师的监督到学习的目的。教师指导学生教什么，学生学会怎么教。
总之：羽毛球教学内容丰富，技术复杂，在安康学院羽毛球课程教学过程中教师根据教材内容与运动特点，及学生的特长，指导学生掌握技能技术的目标，有效引导学生“自主”掌握技能技术，并引发学生的体育学习兴趣、激发学生体育学习动机、培养学生体育自主学习意识与能力，为学习羽毛球内容及技术打下基础。（作者单位：西北大学现代学院）
参考文献：
[1]王健，郭本禹.南京师范大学教育科学学院[J].教育探索2009
[2]郑慧文，常磊.以学生为本的自主学习能力的培养[J].黑龙江高校研究2007
[3]王杰，陆国志.对学生自主学习能力培养的可行性与阻碍因素分析院[J].教育研究所2005
[4]刘磊，姚姝.浅谈高校羽毛球教学中学生学习的影响因素[J].青年文学家2012