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“春蚕到死丝方尽,腊烛成灰泪始干”人们常用蜡烛来形容教师这个职业,一个燃烧自己,照亮别人的神圣事业。这种只问奉献,不求索取的品质源自哪里?源自教师对学生深沉的爱,这爱如明灯,照亮孩子前行的路,温暖了孩子稚嫩的心。在我二十年的教师生涯中,我深深感到一个老师的爱对学生是多么重要,教师如何去爱自己的学生呢?我以为:
一、爱是关注
每个人都需要被关注,被认可,在孩子的眼中,老师对他的关注与否,直接影响着他的表现,关注孩子表现在三个方面,一是关注学生的学习。在课堂上,老师要关注每个人的学习状态,有人开小差及时提醒;有人精神不振可以提问他,有人表现积极,老师可适度表扬,在老师的眼中,要看到每个学生而不是自顾自讲,应该是师生之间的交流和互动。
在课外要及时辅导,我每次批改作业时或试郑时都做记载,哪些孩子有错,哪些题错得较多都记录下来,一一为他们纠正,把孩子们叫到办公室,对于作业或考试中出错较多的地方,我就集体纠正,多讲几遍。当你为个别学生把批改工作做好、做细时,学生才会重视作业,才能养成认真做作业的习惯。
二、关注孩子的身体健康
在学校这个集体场合中,受伤在所难免,所以老师要时常关注学生的身体状况,首先我们要经常强调不许疯打,不许攀爬,远离危险,做到防患于未然,一旦出现受伤情况及时通知家长家长未到先带孩子到附近医院就诊,不等不推,如父母般焦急。在疾病多发季节,要经常提醒学生注意卫生,勤洗手,不吃三无产品,适时宣传一些疾病防治常识。在上课时,如发现一些孩子精神不好,就问问他,摸摸他的头,量量体温,如不正常及时与家长联系,老师对孩子身体的关注,会让孩子感到父母般的温暖,不知觉中拉近了师生之间的距离,也赢得了家长的信任和感激。
三是关注孩子的心理健康
在孩子的成长过程中,多少会出现一些心理问题,爱学生还要关注孩子的心理健康问题,在我当班主任期间遇到过不少这樣的问题,记得前年教六年级时,有一个叫王涛的孩子,性格偏激、冲动。刚接手这个班时,我并不了解这个孩子,只是三天两头有人来报告王涛打人,每次我都把他叫到办公室教育一番,他也认错。一次做操训练,孩子们都站得笔直,他突然蹲下来,我说:“你怎么了?”他说:“我累了。”我说:“别人都站得很好,你就不能坚持?”他不吭声,但就是不起来。看样子是跟我杠上了。我一气之下就说:“那你就蹲着吧,放学我去见家长!”那一刻,我看到他眼中闪过一丝仇恨,不一会儿放学了,孩子们都陆续走了,我在讲台上跟几个班干部说话,突然王涛从后门冲了进来,拿起书包就走,我叫了声:“王涛,我跟你一起去见见你家长。”他一转身,像疯了一样把桌椅推倒一片,还大声叫:“就会见家长,就会见家长……,”我当时愣了片刻,两个男生过去拉王涛,他一甩胳膊冲了出去,我马上说:“快拉住他。”孩子们追出去了,我也马上去追,最后,终于在路的拐角追上了他,我一边拉住他,一边说:“王涛,你冷静点,你是不是不想我去见家长?”他也许是我以前对他的态度还很和蔼,他没跑了,只是不吭声,多年的经验告诉我,这样的孩子不能硬碰,要软化他,我说:“王涛,老师一直都认为你不是个坏孩子,只是你今天这样做很不对,在那么多同学面前,你不给老师面子。让老师今后怎么工作呢?”他低下了头。我又说:“你不想让我去见家长,是怕你爸爸打你?”他沉默,我说:“那好吧,我不去家访了,那你今后要改掉缺点好吗?”他点了点头。此后他有了一些转变。可好景不长,一件更大的事发生了。一天下午,刚上班就听说王涛要跳楼,被老师救下来了,我一惊,细打听原来是中午王涛与另一位老师发生的摩擦,他一气之下就要跳楼。这是多么严重的问题呀!一个十来岁的孩子性格如此偏激,甚至想到死,这到底是怎么造成的呢?我借此机会找到了王涛的父母,了解到原来王涛自小就调皮,妈妈有些溺爱,爸爸呢简单粗暴,一旦犯错就把王涛狠揍一顿,有一次还把他绑在栏杆上打。所以只要他爸在家他就老老实实,他爸一出差他就在学校惹事,谁惹了他,或不听他的,他就打别人,显然王涛是一个心理有问题的孩子,一方面他被压抑、缺少爱,觉得活着无趣,另一方面他把自己所受的转嫁给别人,发泄自己的不满。意识到了这一点,我把自己的想法与王涛父母好好谈了谈,建议家长改进教育方式不要老是打孩子,而是用亲情去温暖这个孩子,用亲情的力量去约束这个孩子。并让家长监督他每天读书,同时我也在学校里多找他谈话,学习上多肯定他,我发现他短跑不错,借学校运动会的机会,让他为班级争光,激起了他的自信心,也提高了他在学生中的位置。还经常与你父母交流情况,对症下药,学习上也多鼓励他,渐渐地,王涛变了,虽然有时也与同学们发生摩擦,但打人现象少了许多,学习也进步了。
其实孩子的每个言行都传达着一种信息,关注孩子的言行,走进孩子的心灵,让他们沐浴爱的阳光,爱就如明灯,照亮他们前行的道路,指引他们前行的方向,这就是我追求的目标。
一、爱是关注
每个人都需要被关注,被认可,在孩子的眼中,老师对他的关注与否,直接影响着他的表现,关注孩子表现在三个方面,一是关注学生的学习。在课堂上,老师要关注每个人的学习状态,有人开小差及时提醒;有人精神不振可以提问他,有人表现积极,老师可适度表扬,在老师的眼中,要看到每个学生而不是自顾自讲,应该是师生之间的交流和互动。
在课外要及时辅导,我每次批改作业时或试郑时都做记载,哪些孩子有错,哪些题错得较多都记录下来,一一为他们纠正,把孩子们叫到办公室,对于作业或考试中出错较多的地方,我就集体纠正,多讲几遍。当你为个别学生把批改工作做好、做细时,学生才会重视作业,才能养成认真做作业的习惯。
二、关注孩子的身体健康
在学校这个集体场合中,受伤在所难免,所以老师要时常关注学生的身体状况,首先我们要经常强调不许疯打,不许攀爬,远离危险,做到防患于未然,一旦出现受伤情况及时通知家长家长未到先带孩子到附近医院就诊,不等不推,如父母般焦急。在疾病多发季节,要经常提醒学生注意卫生,勤洗手,不吃三无产品,适时宣传一些疾病防治常识。在上课时,如发现一些孩子精神不好,就问问他,摸摸他的头,量量体温,如不正常及时与家长联系,老师对孩子身体的关注,会让孩子感到父母般的温暖,不知觉中拉近了师生之间的距离,也赢得了家长的信任和感激。
三是关注孩子的心理健康
在孩子的成长过程中,多少会出现一些心理问题,爱学生还要关注孩子的心理健康问题,在我当班主任期间遇到过不少这樣的问题,记得前年教六年级时,有一个叫王涛的孩子,性格偏激、冲动。刚接手这个班时,我并不了解这个孩子,只是三天两头有人来报告王涛打人,每次我都把他叫到办公室教育一番,他也认错。一次做操训练,孩子们都站得笔直,他突然蹲下来,我说:“你怎么了?”他说:“我累了。”我说:“别人都站得很好,你就不能坚持?”他不吭声,但就是不起来。看样子是跟我杠上了。我一气之下就说:“那你就蹲着吧,放学我去见家长!”那一刻,我看到他眼中闪过一丝仇恨,不一会儿放学了,孩子们都陆续走了,我在讲台上跟几个班干部说话,突然王涛从后门冲了进来,拿起书包就走,我叫了声:“王涛,我跟你一起去见见你家长。”他一转身,像疯了一样把桌椅推倒一片,还大声叫:“就会见家长,就会见家长……,”我当时愣了片刻,两个男生过去拉王涛,他一甩胳膊冲了出去,我马上说:“快拉住他。”孩子们追出去了,我也马上去追,最后,终于在路的拐角追上了他,我一边拉住他,一边说:“王涛,你冷静点,你是不是不想我去见家长?”他也许是我以前对他的态度还很和蔼,他没跑了,只是不吭声,多年的经验告诉我,这样的孩子不能硬碰,要软化他,我说:“王涛,老师一直都认为你不是个坏孩子,只是你今天这样做很不对,在那么多同学面前,你不给老师面子。让老师今后怎么工作呢?”他低下了头。我又说:“你不想让我去见家长,是怕你爸爸打你?”他沉默,我说:“那好吧,我不去家访了,那你今后要改掉缺点好吗?”他点了点头。此后他有了一些转变。可好景不长,一件更大的事发生了。一天下午,刚上班就听说王涛要跳楼,被老师救下来了,我一惊,细打听原来是中午王涛与另一位老师发生的摩擦,他一气之下就要跳楼。这是多么严重的问题呀!一个十来岁的孩子性格如此偏激,甚至想到死,这到底是怎么造成的呢?我借此机会找到了王涛的父母,了解到原来王涛自小就调皮,妈妈有些溺爱,爸爸呢简单粗暴,一旦犯错就把王涛狠揍一顿,有一次还把他绑在栏杆上打。所以只要他爸在家他就老老实实,他爸一出差他就在学校惹事,谁惹了他,或不听他的,他就打别人,显然王涛是一个心理有问题的孩子,一方面他被压抑、缺少爱,觉得活着无趣,另一方面他把自己所受的转嫁给别人,发泄自己的不满。意识到了这一点,我把自己的想法与王涛父母好好谈了谈,建议家长改进教育方式不要老是打孩子,而是用亲情去温暖这个孩子,用亲情的力量去约束这个孩子。并让家长监督他每天读书,同时我也在学校里多找他谈话,学习上多肯定他,我发现他短跑不错,借学校运动会的机会,让他为班级争光,激起了他的自信心,也提高了他在学生中的位置。还经常与你父母交流情况,对症下药,学习上也多鼓励他,渐渐地,王涛变了,虽然有时也与同学们发生摩擦,但打人现象少了许多,学习也进步了。
其实孩子的每个言行都传达着一种信息,关注孩子的言行,走进孩子的心灵,让他们沐浴爱的阳光,爱就如明灯,照亮他们前行的道路,指引他们前行的方向,这就是我追求的目标。