论文部分内容阅读
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。学生有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉意识和反应。在初中语文教学中提高学生的自主学习能力,可以提高教学效率,培养学生的创新精神和终身学习能力。那么,如何在语文课堂教学过程中提升学生的自主学习能力呢?在此,笔者结合自己的教学实践作如下几方面探究。
引导质疑,激发兴趣
在初中语文教学中,教师引导学生质疑,是提升学生自主学习能力的有效手段。首先,要让学生学会针对课题质疑,引导学生认真分析课文的标题中中心词是什么,这类标题一般属于什么问题,主要内容是些什么,提出几个问题让学生回答,如果学生能够回答出来就说明学生明白了命题的意义,如果答不出来,这就是疑问,需要去深入思考。比如,就《我家的男子汉》这篇课文的标题,我们可以这样质疑:提到“男子汉”我们就会想到:顶天立地、胸怀宽广、正直无私等,今天我们要来学习新课《我们家的男子汉》,这个男子汉与我们印象中的男子汉有什么不同呢?这样的问题引起了学生主动探究的兴趣,为接下来的学习奠定了基础。其次,在学生阅读整篇课文的时候,提出问题,让学生去回答课文的作者是谁,课文主要写了什么内容,为什么要这样写等,学生如果对这些问题的回答没有障碍,说明学生已经具备较好的阅读能力,如有不能回答的问题,就要通过合作探究来找出答案,提升学生的自主学习能力。比如,在《我们家的男子汉》整篇课文的阅读中,笔者提出这样一个问题:你认为,这篇课文最精彩、最感人的地方在哪里?学生一时回答不出,笔者让学生开展了小组讨论。再次,质疑要从多个角度入手,让学生产生积极思考探究的兴趣,提升自主学习能力。
教会方法,训练能力
古人云,“授人以鱼不如授人以渔”。提高学生的自主学习能力,首先要教会学生学习的方法,让学生能够通过自己的学习能力去获取知识。一堂高效语文课的关键在于学生获得了更多的知识。
教师引导学生学会了学习的方法,学生就找到了一条学习的道路,依此去思考探究。比如,词的学习方法,造句的方法,如何联系上下文的文意去理解课文的内容等。学生掌握了这些学习方法,在学习实践中就会去灵活运用。如词的学习方法:比较法(即通过与其他词的比较来掌握新词的意义),对比记忆法(即通过与其他词的对比来掌握新词等),在阅读中遇到生词,就会自己运用这些方法来解决。学生掌握的学习方法和自主学习能力是相辅相成的,掌握学习方法越多,自主学习能力就越強,学生掌握了较多学习方法之后,就可以广泛地进行自主学习,将课内学习迁移到课外,并自觉地运用学习技能解决疑难问题,强化自主学习能力。
丰富活动,强化实践
语文课具有很强的实践性,生活中处处都会用到语文,因此要注重培养学生的语文实践能力。初中学生具有思维活跃、喜欢表现等特点,对此,教师可以设计一些适合学生参与的语文活动,让学生在这些活动中,学习语文,运用语文,提高自主学习能力。
活动应用多种形式,课内外都可以开展。比如,在课前五分钟,开展十人为一组的经典背诵接龙比赛活动,学生参与积极性很高,为了能够在比赛中展示自己,他们在课下熟记一些需要参加比赛的经典作品,加深了对经典作品的印象,在实践中锻炼了语文能力。
通过丰富的语文实践活动,使学生更加注重探究语文知识和应用语文知识。学生将课堂学习的知识尽快应用于实践,加强了对知识的印象,增强了学生学习的信心和兴趣,学生在参与的过程中将会获得语文综合能力的锻炼与提升。
应用写作,锻炼提高
锻炼初中学生的写作能力是初中语文教学的重要环节之一,也是提高学生自主学习能力的重要途径。有的初中学生写作能力较低,主要原因是这些学生没有掌握自主写作学习的有效方法。比如,应用文的写作教学,应用文作为实用文体从十分简单的请假条、会议记录到形式丰富的调查报告、说明书等,为了让学生自主掌握应用文的写作方法,教师可以让学生去阅读一些实用文体,找出写作的要素、线索等,在此基础上,让学生自觉去选择几种实用文体,按着自己所学习的方式和格式去写作一篇应用文。如在学生学习了会议记录的写作后,召开一次主题班会,让每个学生写出此次班会的会议通知、会议记录;给学生介绍一款产品,让学生写出产品的说明文;让学生写一封信给自己的爸爸妈妈,汇报一下近期的学习情况等,这样的写作方式可以让学生感受到语文在实践中的广泛应用,激发学生学习兴趣,锻炼学生的自主学习意识,努力提升自己的语文综合能力。
综上所述,提高初中学生的自主学习能力,是新课程改革背景下学生的重点培养目标之一。作为初中语文教师,我们要认识到提高学生自主学习能力的重要意义,在教学过程中,结合教学内容和初中学生的知识水平、思维特点、实践能力等,选择恰当的方式鼓励、启发、引领学生自主学习,在学习实践中不断提升自主学习能力。唯有此,才能让学生乐学、会学、会用,为全面发展打下坚实的语文基础。
(作者单位:江苏省海安县开发区实验学校)
引导质疑,激发兴趣
在初中语文教学中,教师引导学生质疑,是提升学生自主学习能力的有效手段。首先,要让学生学会针对课题质疑,引导学生认真分析课文的标题中中心词是什么,这类标题一般属于什么问题,主要内容是些什么,提出几个问题让学生回答,如果学生能够回答出来就说明学生明白了命题的意义,如果答不出来,这就是疑问,需要去深入思考。比如,就《我家的男子汉》这篇课文的标题,我们可以这样质疑:提到“男子汉”我们就会想到:顶天立地、胸怀宽广、正直无私等,今天我们要来学习新课《我们家的男子汉》,这个男子汉与我们印象中的男子汉有什么不同呢?这样的问题引起了学生主动探究的兴趣,为接下来的学习奠定了基础。其次,在学生阅读整篇课文的时候,提出问题,让学生去回答课文的作者是谁,课文主要写了什么内容,为什么要这样写等,学生如果对这些问题的回答没有障碍,说明学生已经具备较好的阅读能力,如有不能回答的问题,就要通过合作探究来找出答案,提升学生的自主学习能力。比如,在《我们家的男子汉》整篇课文的阅读中,笔者提出这样一个问题:你认为,这篇课文最精彩、最感人的地方在哪里?学生一时回答不出,笔者让学生开展了小组讨论。再次,质疑要从多个角度入手,让学生产生积极思考探究的兴趣,提升自主学习能力。
教会方法,训练能力
古人云,“授人以鱼不如授人以渔”。提高学生的自主学习能力,首先要教会学生学习的方法,让学生能够通过自己的学习能力去获取知识。一堂高效语文课的关键在于学生获得了更多的知识。
教师引导学生学会了学习的方法,学生就找到了一条学习的道路,依此去思考探究。比如,词的学习方法,造句的方法,如何联系上下文的文意去理解课文的内容等。学生掌握了这些学习方法,在学习实践中就会去灵活运用。如词的学习方法:比较法(即通过与其他词的比较来掌握新词的意义),对比记忆法(即通过与其他词的对比来掌握新词等),在阅读中遇到生词,就会自己运用这些方法来解决。学生掌握的学习方法和自主学习能力是相辅相成的,掌握学习方法越多,自主学习能力就越強,学生掌握了较多学习方法之后,就可以广泛地进行自主学习,将课内学习迁移到课外,并自觉地运用学习技能解决疑难问题,强化自主学习能力。
丰富活动,强化实践
语文课具有很强的实践性,生活中处处都会用到语文,因此要注重培养学生的语文实践能力。初中学生具有思维活跃、喜欢表现等特点,对此,教师可以设计一些适合学生参与的语文活动,让学生在这些活动中,学习语文,运用语文,提高自主学习能力。
活动应用多种形式,课内外都可以开展。比如,在课前五分钟,开展十人为一组的经典背诵接龙比赛活动,学生参与积极性很高,为了能够在比赛中展示自己,他们在课下熟记一些需要参加比赛的经典作品,加深了对经典作品的印象,在实践中锻炼了语文能力。
通过丰富的语文实践活动,使学生更加注重探究语文知识和应用语文知识。学生将课堂学习的知识尽快应用于实践,加强了对知识的印象,增强了学生学习的信心和兴趣,学生在参与的过程中将会获得语文综合能力的锻炼与提升。
应用写作,锻炼提高
锻炼初中学生的写作能力是初中语文教学的重要环节之一,也是提高学生自主学习能力的重要途径。有的初中学生写作能力较低,主要原因是这些学生没有掌握自主写作学习的有效方法。比如,应用文的写作教学,应用文作为实用文体从十分简单的请假条、会议记录到形式丰富的调查报告、说明书等,为了让学生自主掌握应用文的写作方法,教师可以让学生去阅读一些实用文体,找出写作的要素、线索等,在此基础上,让学生自觉去选择几种实用文体,按着自己所学习的方式和格式去写作一篇应用文。如在学生学习了会议记录的写作后,召开一次主题班会,让每个学生写出此次班会的会议通知、会议记录;给学生介绍一款产品,让学生写出产品的说明文;让学生写一封信给自己的爸爸妈妈,汇报一下近期的学习情况等,这样的写作方式可以让学生感受到语文在实践中的广泛应用,激发学生学习兴趣,锻炼学生的自主学习意识,努力提升自己的语文综合能力。
综上所述,提高初中学生的自主学习能力,是新课程改革背景下学生的重点培养目标之一。作为初中语文教师,我们要认识到提高学生自主学习能力的重要意义,在教学过程中,结合教学内容和初中学生的知识水平、思维特点、实践能力等,选择恰当的方式鼓励、启发、引领学生自主学习,在学习实践中不断提升自主学习能力。唯有此,才能让学生乐学、会学、会用,为全面发展打下坚实的语文基础。
(作者单位:江苏省海安县开发区实验学校)