交流互动，即学习者在数学教学的过程中彼此交流、充分研讨，在此过程中进行数学情感的“传达”与“沟通”，从而获取数学知识，提升数学技能。在数学教学中，让学生进行交流互动，既包括对数学语言表达方式的选择，又包括对数学知识进一步组织、巩固等一系列再加工的过程。交流互动不仅可以训练学生的表达能力，还具有重要的认知功能。本文将从以下几个方面谈谈如何在初中数学教学中进行交流互动。
　　一、预习环节的交流互动
　　预习是学生学习数学的第一环节。有效地预习并找到自己不懂的地方，上课注意听老师讲解，这样才能做到有针对性地听课。在预习中我要求学生把握三个环节：一读，要求学生认真研读教材，在读的过程中形成问题；二写，把形成的问题书写下来；三练，做一些小题。最后让学生整理自己通过预习后所学到的一些知识，可以打腹稿，也可以以书面的形式提纲契领地写下来。我把班级分成若干小组进行讨论。每个小组先让一名学生口述自己通过预习学到哪些知识，并谈谈自己对知识的理解，其他同学在该名学生发言的基础上进行补充，并达成共识。并进行汇总，每组学生把在预习过程中不能解决的问题提出来，由各组组长交给教师。教师根据学生提出的问题进行备课，解决学生在预习过程中存在的问题，提高课堂的教学效率。
　　二、课堂教学中的交流互动
　　新课程改革要求教师对“一言堂”式教学进行深刻反思，“一言堂”教学制约了学生的交流欲望，导致学生学习能力下降，缺乏创新意识。新的课堂理念倡导教师将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让他们在课堂上主动参与、平等交流。通过师生互动，学生与学生之间交流互动，在交流中吸取知识，获得能力。
　　1.师生对教材的交流。数学教材由于受空间的限制，只能给学生呈现最直接的结论。教师如果对教材照本宣科，学生难免会感到枯燥乏味，没有兴趣，我们只有教师将教材进行加工、整合、完善，通过问题的形式展示给学生，让生生之间、师生之间展开交流，一起分析解决问题的方法、步骤，从而达到解决的目的。
　　2.生生之间的交流。在数学课堂上，学生是主体，是课堂上最富活力的群体，教师要鼓励和引导学生与学生之间进行交流，谈谈自己对问题的看法，提出自己的观点，同时说说为什么这样想，理由是什么。学生与学生之间通过倾听、回应、辩论，形成共识，使思维得到升华。这样的课堂交流，比教师直接地把知识灌输给学生，效果要好得多。
　　三、听课之后的交流互动
　　在数学教学过程中，听课是最重要的环节。我先让学生在听课后进行自我反思，把自己听课后学到的知识进行整理。因为没有经过反思所获得的知识是肤浅的，只有不断地反思，才能使自己建构的知识接近数学的本质，最终达到真正地理解数学知识的目的。因此，学生在听课后对老师所讲内容进行反思，然后再分组讨论交流，每人谈谈自己所学到的思想方法、解题方法和知识点以及自己的经验。由于数学教学就是把客观的知识结构内化为自己头脑的认知结构，内化需要感受、体验、交流、辨析和意义建构。听课后的交流互动使学生对知识的形成过程进行回顾，从而深化对知识的理解，以及知识之间的相互联系。在获取知识的同时，可以培养学生多方面的能力，加强情感体验、养成良好的思维习惯。
　　听课后的交流互动，可以使观点得到论证，使发现得以分享，使猜测得到肯定，使零乱的知识得以组织。
　　四、在习题讲解后开展交流互动
　　解题是学生学习的核心内容和最基本的活动形式。概念的掌握、技能的形成、数学思想的领悟、解题方法的形成都离不开解题。我让学生在解题后对解题过程进行自我反思，把自己的解题过程、解题方法和解题感受进行相互交流，并对不同的解法进行归纳、整合。另外，在不同的解法中进行改进，对错误的地方进行分析，找到错因，同时在纠正中反思，以防以后犯同样的错误，这样不仅加深了学生对解题方法的理解，还优化了学生的思维方式。
　　解题后的交流互动可以让学生将表面上弄不懂的知识真正弄懂，从而真正理解问题的本质，这样便把书面知识内化为自己的知识。交流互动既增长了见识，又可以吸取他人的长处，弥补自己的不足；既开阔了学生视野，又可激发学生的激情与学习兴趣。同时，还可以使每个学生得到展示，体现自身价值，还可以培养学生的创新意识。
　　学生在思考问题、整理思路的基础上，选择适当的数学语言，采用合适的表达方式将自己解决问题的思路、解法和结果予以表达。
　　总之，交流互动在学生学习的过程中具有不可忽视的作用，它不仅对学生数学知识的学习大有裨益，更可让学生经历数学知识的生成过程，让学生产生强烈的数学体验，使他们在数学教学的过程中强化感受、情绪和认知，从而真正使数学教学的过程变得生动活泼，让数学课堂真正成为学生发展心智的舞台。