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搞好小学数学课堂改革，我认为必须注重三个环节，第一，围绕课标设计好前置性作业；第二，抓好学习小组的组建管理；第三，抓好课堂教学的组织与评价。
小学数学前置性作业学习小组课堂教学小学数学课堂教学改革要立足把握三个要领：一是前置性作业的设计与完成。二是学习小组的组织与管理。三是课堂教学的组织与评价。
一、前置性作业的设计与完成
1.小学数学前置性作业要围绕其课标来设计
新课标指出，教材是教学资源中的核心部分，不是课堂教学中唯一的法定文件。所以我们不能囿于教材，而应站在教材之上，融入自己的智慧，积极审视教材，重新整合教材，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材”。小学数学前置性作业的设计要有活动，要抓住根本、简单、开放，其目的是低入、多想、深思、高出。
数学是思维的学科，数学课堂教学目标是根本（知识形成处，能力成长处，思想发生处和情感涵育处），所以我们要把传统的“知识点策略”转向“思维点策略”，让学生通过自己的思维来学习，从而达到人人有网，网网有鱼，鱼鱼可比，皆大欢喜目的。
2.前置性作业要在教师指导并监督下完成
前置性作业，我都是在自己的课堂上让学生完成，这样做避免部分学生吃等食，抄袭他人作业，有利于学生个人研究并主动发现问题。
二、学习小组的组织与管理
1.小组的划分
全班是一个班组，班组内帮形成合力与同年级其它班组竞争；班组划分为两个大组，每个大组内帮形成合力与另外一个大组竞争；每个大组划分为四个小组，两个大组下的八各小组内帮形成合力与其他小组竞争。组建学习小组时，组内成员都应有与之特长相应的职务，组内成员分层，教师明白即可，不要在班级公开宣布，以免伤害学生的自尊心。让学生知道自己是哪个小组的，与谁结对即可。
2.培养团队，担当课堂的小主持人
教师都要培养自己的团队，担当自己课堂的主持人。团队一般是班级有几个学习小组就由几个人组成。
3.课堂展示
小组展示要弱者先讲，中者补充完善，强者概括总结。培养由个人杰出到团体优秀的合作精神。大组展示要解决整个班级普遍存在的问题，要有师生质疑、生生互动解决问题、生成新的学习成果的过程。展示时强调班级纪律，让学生学会倾听与思考他人解答和提出的问题。
4.课后反思
课后反思升华拓展问题，使课堂教学没有终点，只有一个接一个的新起点；没有完成时只有进行时。
三、课堂教学的组织与评价
1.评价的方法
（1）即时评价。即时性评价是有效课堂评价的主要方式之一，在有效课堂教学中有着重要作用。精准的有效课堂教学即时评价，能够激发学生的学习兴趣，激励学生进行创造性思维，激活课堂学习氛围。即时性评价可分为定量即时评价和定性即时评价。定量即时评价可以采用百分制或级别方式，将评价结果及时反馈给学生。定性即时评价可以采用评语的形式，在评语中尽量使用鼓励性语言客观描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展。即时性评价既可以激发学生的自信心，又鼓励学生永远相信自己是最棒的。久而久之，课堂教学自然会“活”起来，“火”起来。
（2）课上常态评价。教师按照课堂流程安排好小组合作学习工作后，对以下环节进行评价：
①独立或合作学习完成学案情况。②展示学生的板书、讲解。③回答讲解的学生声音、语速、准确。④聚焦能否迅速、安静、认真听讲。⑤组内互学及师生帮扶情况。⑥抢答、纠错、拓展情况。⑦组内展示的学生是否机会均等，还要加大中低层学生的赋分权重，以激励他们的课堂参与。
（3）小结性评价。下课前公布各小组的得分情况，并根据各小组的表现做适当点评。
（4）总结性评价。每月召开一次总结表彰会议。根据各小组的一个月表现进行汇总，然后向全班同学公布小组得分情况，并对表现突出的小组给予一定的物质奖励和精神奖励。在分析总结时，既肯定成绩，也指出存在的问题，同时提出改进措施。
（5）月考评价。我把这种评价分为两种，第一种是对学习小组进行评价，评价算法为及格率40%、优秀率30%、平均分为30%或25%（100分时为30%，120分时为25%）。第二种是我对学习小组各学科进行综合评价，算账方法及格率40%，优秀率30%，平均分所占的比例用30%除以总分（总分600分平均分为5%）。
（6）课外常态评价。涉及自我管理的效度评价、参与有益活动主动程度评价、组织活动能力和效度评价、关心集体他人以及文明礼貌程度的评价、课堂外在社会上生活中学习能力的评价等。
（7）文字式评价。教师应习惯在学生的课本上或本子里写下一两句由衷的赞美，如：你真棒！你进步很快！等等；还可以发放表扬信、奖励卡等。
（8）评“星”式评价。一般一个月（或两个月）评奖一次，选出诸如“自信之星”“倾听之星”“进步之星”等，并把那些孩子的照片作为桌面放在电脑上。
（9）称号式评价。教师可以采用称号的方式来表扬学生，例如，可以给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，也可以给评别人的表演最中肯的孩子“小小评论家”的称号。
2.评价要求
（1）评价只加分，不能扣分，不能不给分。评分标准要明确，加分要有档次：最好的一般给3分，较好的一般给2分，做得一般的给1分。
（2）评价不能只看学生完成的学习内容，还要看表现，观察闪光点。
（3）评价要坚持公平、公正、公开的原则。
（4）评价不是死板的，根据学习内容的难易程度抓住重点环节评价，不是每一个环节都评价。
（5）要做到评价主体广泛性。阶段性评价范围要广，尽最大可能地涉及到每一个学生。要做到评价方式的多样化且具有激励性。
总之，小学数学教学改革的道路不可能一帆风顺，必然会遇到这样或那样的困难和挑战，这就需要我们爬一道道坡，过一道道坎。但我相信，只要我以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓下去，一定会探索出适合小学数学课堂教学改革的高效之路。
小学数学前置性作业学习小组课堂教学小学数学课堂教学改革要立足把握三个要领：一是前置性作业的设计与完成。二是学习小组的组织与管理。三是课堂教学的组织与评价。
一、前置性作业的设计与完成
1.小学数学前置性作业要围绕其课标来设计
新课标指出，教材是教学资源中的核心部分，不是课堂教学中唯一的法定文件。所以我们不能囿于教材，而应站在教材之上，融入自己的智慧，积极审视教材，重新整合教材，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材”。小学数学前置性作业的设计要有活动，要抓住根本、简单、开放，其目的是低入、多想、深思、高出。
数学是思维的学科，数学课堂教学目标是根本（知识形成处，能力成长处，思想发生处和情感涵育处），所以我们要把传统的“知识点策略”转向“思维点策略”，让学生通过自己的思维来学习，从而达到人人有网，网网有鱼，鱼鱼可比，皆大欢喜目的。
2.前置性作业要在教师指导并监督下完成
前置性作业，我都是在自己的课堂上让学生完成，这样做避免部分学生吃等食，抄袭他人作业，有利于学生个人研究并主动发现问题。
二、学习小组的组织与管理
1.小组的划分
全班是一个班组，班组内帮形成合力与同年级其它班组竞争；班组划分为两个大组，每个大组内帮形成合力与另外一个大组竞争；每个大组划分为四个小组，两个大组下的八各小组内帮形成合力与其他小组竞争。组建学习小组时，组内成员都应有与之特长相应的职务，组内成员分层，教师明白即可，不要在班级公开宣布，以免伤害学生的自尊心。让学生知道自己是哪个小组的，与谁结对即可。
2.培养团队，担当课堂的小主持人
教师都要培养自己的团队，担当自己课堂的主持人。团队一般是班级有几个学习小组就由几个人组成。
3.课堂展示
小组展示要弱者先讲，中者补充完善，强者概括总结。培养由个人杰出到团体优秀的合作精神。大组展示要解决整个班级普遍存在的问题，要有师生质疑、生生互动解决问题、生成新的学习成果的过程。展示时强调班级纪律，让学生学会倾听与思考他人解答和提出的问题。
4.课后反思
课后反思升华拓展问题，使课堂教学没有终点，只有一个接一个的新起点；没有完成时只有进行时。
三、课堂教学的组织与评价
1.评价的方法
（1）即时评价。即时性评价是有效课堂评价的主要方式之一，在有效课堂教学中有着重要作用。精准的有效课堂教学即时评价，能够激发学生的学习兴趣，激励学生进行创造性思维，激活课堂学习氛围。即时性评价可分为定量即时评价和定性即时评价。定量即时评价可以采用百分制或级别方式，将评价结果及时反馈给学生。定性即时评价可以采用评语的形式，在评语中尽量使用鼓励性语言客观描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展。即时性评价既可以激发学生的自信心，又鼓励学生永远相信自己是最棒的。久而久之，课堂教学自然会“活”起来，“火”起来。
（2）课上常态评价。教师按照课堂流程安排好小组合作学习工作后，对以下环节进行评价：
①独立或合作学习完成学案情况。②展示学生的板书、讲解。③回答讲解的学生声音、语速、准确。④聚焦能否迅速、安静、认真听讲。⑤组内互学及师生帮扶情况。⑥抢答、纠错、拓展情况。⑦组内展示的学生是否机会均等，还要加大中低层学生的赋分权重，以激励他们的课堂参与。
（3）小结性评价。下课前公布各小组的得分情况，并根据各小组的表现做适当点评。
（4）总结性评价。每月召开一次总结表彰会议。根据各小组的一个月表现进行汇总，然后向全班同学公布小组得分情况，并对表现突出的小组给予一定的物质奖励和精神奖励。在分析总结时，既肯定成绩，也指出存在的问题，同时提出改进措施。
（5）月考评价。我把这种评价分为两种，第一种是对学习小组进行评价，评价算法为及格率40%、优秀率30%、平均分为30%或25%（100分时为30%，120分时为25%）。第二种是我对学习小组各学科进行综合评价，算账方法及格率40%，优秀率30%，平均分所占的比例用30%除以总分（总分600分平均分为5%）。
（6）课外常态评价。涉及自我管理的效度评价、参与有益活动主动程度评价、组织活动能力和效度评价、关心集体他人以及文明礼貌程度的评价、课堂外在社会上生活中学习能力的评价等。
（7）文字式评价。教师应习惯在学生的课本上或本子里写下一两句由衷的赞美，如：你真棒！你进步很快！等等；还可以发放表扬信、奖励卡等。
（8）评“星”式评价。一般一个月（或两个月）评奖一次，选出诸如“自信之星”“倾听之星”“进步之星”等，并把那些孩子的照片作为桌面放在电脑上。
（9）称号式评价。教师可以采用称号的方式来表扬学生，例如，可以给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，也可以给评别人的表演最中肯的孩子“小小评论家”的称号。
2.评价要求
（1）评价只加分，不能扣分，不能不给分。评分标准要明确，加分要有档次：最好的一般给3分，较好的一般给2分，做得一般的给1分。
（2）评价不能只看学生完成的学习内容，还要看表现，观察闪光点。
（3）评价要坚持公平、公正、公开的原则。
（4）评价不是死板的，根据学习内容的难易程度抓住重点环节评价，不是每一个环节都评价。
（5）要做到评价主体广泛性。阶段性评价范围要广，尽最大可能地涉及到每一个学生。要做到评价方式的多样化且具有激励性。
总之，小学数学教学改革的道路不可能一帆风顺，必然会遇到这样或那样的困难和挑战，这就需要我们爬一道道坡，过一道道坎。但我相信，只要我以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓下去，一定会探索出适合小学数学课堂教学改革的高效之路。