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摘要：时代的快速发展，使得教育行业也在不断进行改革和创新，各种各样的教学方式被积极应用于课堂教学中。近年来，多媒体技术发展迅速，将其应用于中职化学实验教学中，在很大程度上提升了我国中职院校化学教学水平和教学质量。合理应用多媒体技术实现课堂教学现代化也是新一轮课程改革的重要内容，有利于营造充满激情的学习氛围，提升学生学习水平和学习效率，促进学生全面发展和个性化发展。
关键词：化学实验教学;多媒体技术;应用措施
一、 引言
信息化是当今社会发展的大趋势，以多媒体和网络为核心的现代教育技术，也成为拓展课堂教学的必备工具。化学实验教学其课程较为晦涩难懂，学生在学习的过程中普遍存在一定的难度，相关理论知识并不通俗易懂，而多媒体技术教学在这门课程中的应用，使得很多抽象问题变得更加具体化，它帮助学生理解课程的精髓以及掌握更多技能，同时也使学生的实践能力得到了有效提升。
二、 在中职化学实验教学中应用多媒体技术的优势
（一） 帮助学生集中注意力
在中职化学实验课堂教学中采取多媒体技术，可以使教学方式多样化。不同于以往教学模式中黑板加粉笔的单一，有些枯燥、乏味，多媒体技术包含大量精彩的视频、图片、音频和动画等元素，可以带给学生不一样的视觉效果，更加容易吸引学生注意力，激发其学习兴趣。传统的“填鸭式”教学，使学生被动地接受一切教师传授的知识，没有自主思考的意识，有关调查表示在一节40分钟的课程中，多数学生只有在前20分钟能集中精力听教师讲课，后20分钟就完全“放飞自我”，对教师讲解的内容采取“三不原则”，即不听、不看、不管。因此，采用多媒体技术，可以让学生把更多的关注集中在教师言行上，有利于提升教学质量和教学效果。
（二） 直观解决学生的困惑
在进行实践教学的过程中，因多方面因素影响，不可避免会出现实验失败的情况，例如小苏打、纯碱以及盐酸的反应，通常情况下学生要看到气泡的出现才去收集气体。但是纯碱和盐酸的反应需要更多的用量，假如学生在动手实践时，没有对盐酸的用量进行控制，很可能导致很少甚至是几乎没有气泡产生，最终等到实验结束了还没有收集到气体。每一节课程的时间都是有限的，教师很难做到把课程中断等着学生重新开始做实验，这个时候，学生的体验结果是非常差劲的，很有可能失去学习下去的兴趣和热情。在这种情况下，教师就可以通过使用多媒体技术把完整的实验流程制作成PPT，然后播放给学生观看，这样一来，就算是没有成功做完实验的学生也可以进行直观地体验，让学生不带着疑惑去学习，进一步提高教学效果。
三、 中职化学实验教学中多媒体技术的实践应用
（一） 规范实验操作行为
在进行实践教学时，肯定都是教师先给学生做示范演示，让学生在一旁观察教师的操作流程，等到学生掌握了大致的操作方法以后，在教师的指导下亲自动手进行实验。在进行实践操作时，化学实验对药剂用量和操作流程都有着标准要求，其中有一些实验操作起来烦琐且难度较大，例如酸碱中和反应要往锥形瓶里面放多少试剂合适，还有硫酸的稀释顺序，像氢氧化钠这种有毒的、腐蚀性强的药品会对实验结果产生直接的影响，严重情况下，还会威胁到教师和全体学生的生命安全。基于此，教师就可以使用多媒体技术给学生重复播放有关的视频短片，以此加深学生的印象，纠正学生常犯的错误行为，让实验过程和结果更加规范化、准确化，在培养学生的观察能力的同时，有利于避免造成浪费实验材料问题。
（二） 模拟动画提高教学效果
现阶段在大多数学校里都在广泛使用计算机技术作为辅助教学工具，例如教师要给学生讲解电解饱和食盐水知识时，可以使用Flash模拟制作出电解时离子的三维动画，可以生动、形象地诠释电解饱和食盐水的微观原理，便于学生观察和理解，让学生把理论知识和实践应用进行有机结合。这个时候，学生对于三维空间结构也会有更深入的理解，通过使用多媒体技术，还可以实现在课堂中给学生播放一些危险性高、只有在专业的实验室里才能完成的实验短片，让学生在课堂上就可以直观地看到真实的实验过程。这些对于学生来说枯燥、乏味的知识变得生动、有趣起来，大幅度提升了教学质量和教学效果。
（三） 合理安排教学环节，进行拓展教学
教师在使用多媒体技术进行教学时，既可以实现在短时间增加学生接收的知识信息，还可以不断拓展知识覆盖范围。教师要做好充足的准备工作，不断提高自身的专业技能水平，使构建出的教学体系更加完善、合理，还可以减轻学生学习压力，快速理解教师传授的知识。以中职病理学等方面的化学理论知识为例，教师可以选用清晰的图片或组织切片视频来进行病例分析，让学生深刻理解和记忆有关的知识内容，直观地观看到，而不是凭借想象去完成，避免出现理解偏差。例如在进行生理学组织学解剖学等基础知识讲解时，可以通过组织胚胎切片和病理切片之间的形象对比引入学习内容，通过动态演变展示病理的发展过程，让学生深刻认知这些临床疾病的基本发展过程，进一步在自身思维空间里构建出一套完整的治理体系。基于此，教师在进行实践教学时，要重视提高自身专业知识水平，努力学习使用多媒体技术，让其可以和课堂教学进行完美结合，不断提高教学效果和学生的学习水平。
四、 结束语
提高学生的实践能力是教学重难点，合理应用多媒体教学技术，可以把晦涩难懂的护理化学实验过程变得简洁化，激发学生学习兴趣和积极性，有利于提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张一聪.浅论高中化学实验教学中多媒体技术的应用[J].祖国，2016（24）：249.
[2]张艳晶.初中化学实验教学中多媒体技术的应用[J].智富时代，2017（3）：320.
[3]劉玉红.媒体技术辅助化学实验教学的探索研究[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷），2018.
作者简介：
张运辉，朱建伟，河北省信阳市，潢川幼儿师范学校。
关键词：化学实验教学;多媒体技术;应用措施
一、 引言
信息化是当今社会发展的大趋势，以多媒体和网络为核心的现代教育技术，也成为拓展课堂教学的必备工具。化学实验教学其课程较为晦涩难懂，学生在学习的过程中普遍存在一定的难度，相关理论知识并不通俗易懂，而多媒体技术教学在这门课程中的应用，使得很多抽象问题变得更加具体化，它帮助学生理解课程的精髓以及掌握更多技能，同时也使学生的实践能力得到了有效提升。
二、 在中职化学实验教学中应用多媒体技术的优势
（一） 帮助学生集中注意力
在中职化学实验课堂教学中采取多媒体技术，可以使教学方式多样化。不同于以往教学模式中黑板加粉笔的单一，有些枯燥、乏味，多媒体技术包含大量精彩的视频、图片、音频和动画等元素，可以带给学生不一样的视觉效果，更加容易吸引学生注意力，激发其学习兴趣。传统的“填鸭式”教学，使学生被动地接受一切教师传授的知识，没有自主思考的意识，有关调查表示在一节40分钟的课程中，多数学生只有在前20分钟能集中精力听教师讲课，后20分钟就完全“放飞自我”，对教师讲解的内容采取“三不原则”，即不听、不看、不管。因此，采用多媒体技术，可以让学生把更多的关注集中在教师言行上，有利于提升教学质量和教学效果。
（二） 直观解决学生的困惑
在进行实践教学的过程中，因多方面因素影响，不可避免会出现实验失败的情况，例如小苏打、纯碱以及盐酸的反应，通常情况下学生要看到气泡的出现才去收集气体。但是纯碱和盐酸的反应需要更多的用量，假如学生在动手实践时，没有对盐酸的用量进行控制，很可能导致很少甚至是几乎没有气泡产生，最终等到实验结束了还没有收集到气体。每一节课程的时间都是有限的，教师很难做到把课程中断等着学生重新开始做实验，这个时候，学生的体验结果是非常差劲的，很有可能失去学习下去的兴趣和热情。在这种情况下，教师就可以通过使用多媒体技术把完整的实验流程制作成PPT，然后播放给学生观看，这样一来，就算是没有成功做完实验的学生也可以进行直观地体验，让学生不带着疑惑去学习，进一步提高教学效果。
三、 中职化学实验教学中多媒体技术的实践应用
（一） 规范实验操作行为
在进行实践教学时，肯定都是教师先给学生做示范演示，让学生在一旁观察教师的操作流程，等到学生掌握了大致的操作方法以后，在教师的指导下亲自动手进行实验。在进行实践操作时，化学实验对药剂用量和操作流程都有着标准要求，其中有一些实验操作起来烦琐且难度较大，例如酸碱中和反应要往锥形瓶里面放多少试剂合适，还有硫酸的稀释顺序，像氢氧化钠这种有毒的、腐蚀性强的药品会对实验结果产生直接的影响，严重情况下，还会威胁到教师和全体学生的生命安全。基于此，教师就可以使用多媒体技术给学生重复播放有关的视频短片，以此加深学生的印象，纠正学生常犯的错误行为，让实验过程和结果更加规范化、准确化，在培养学生的观察能力的同时，有利于避免造成浪费实验材料问题。
（二） 模拟动画提高教学效果
现阶段在大多数学校里都在广泛使用计算机技术作为辅助教学工具，例如教师要给学生讲解电解饱和食盐水知识时，可以使用Flash模拟制作出电解时离子的三维动画，可以生动、形象地诠释电解饱和食盐水的微观原理，便于学生观察和理解，让学生把理论知识和实践应用进行有机结合。这个时候，学生对于三维空间结构也会有更深入的理解，通过使用多媒体技术，还可以实现在课堂中给学生播放一些危险性高、只有在专业的实验室里才能完成的实验短片，让学生在课堂上就可以直观地看到真实的实验过程。这些对于学生来说枯燥、乏味的知识变得生动、有趣起来，大幅度提升了教学质量和教学效果。
（三） 合理安排教学环节，进行拓展教学
教师在使用多媒体技术进行教学时，既可以实现在短时间增加学生接收的知识信息，还可以不断拓展知识覆盖范围。教师要做好充足的准备工作，不断提高自身的专业技能水平，使构建出的教学体系更加完善、合理，还可以减轻学生学习压力，快速理解教师传授的知识。以中职病理学等方面的化学理论知识为例，教师可以选用清晰的图片或组织切片视频来进行病例分析，让学生深刻理解和记忆有关的知识内容，直观地观看到，而不是凭借想象去完成，避免出现理解偏差。例如在进行生理学组织学解剖学等基础知识讲解时，可以通过组织胚胎切片和病理切片之间的形象对比引入学习内容，通过动态演变展示病理的发展过程，让学生深刻认知这些临床疾病的基本发展过程，进一步在自身思维空间里构建出一套完整的治理体系。基于此，教师在进行实践教学时，要重视提高自身专业知识水平，努力学习使用多媒体技术，让其可以和课堂教学进行完美结合，不断提高教学效果和学生的学习水平。
四、 结束语
提高学生的实践能力是教学重难点，合理应用多媒体教学技术，可以把晦涩难懂的护理化学实验过程变得简洁化，激发学生学习兴趣和积极性，有利于提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张一聪.浅论高中化学实验教学中多媒体技术的应用[J].祖国，2016（24）：249.
[2]张艳晶.初中化学实验教学中多媒体技术的应用[J].智富时代，2017（3）：320.
[3]劉玉红.媒体技术辅助化学实验教学的探索研究[C].十三五规划科研成果汇编（第三卷），2018.
作者简介：
张运辉，朱建伟，河北省信阳市，潢川幼儿师范学校。