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摘 要: 语文是中职教育中一门重要的文化基础课。长期以来,中职语文在教学内容和课程设置上跟中学语文相比没有明显区别,很难结合中职学生的情况及专业特点来实施教学。本文作者通过分析当前中职语文教学中存在的问题,结合实际教学经验,针对中职学生现状,提出了一些有效提高学生语文实际应用能力的途径。
关键词: 中职语文教学 专业 实用性 实际应用能力
语文是职业学校的一门重要基础学科,也是一门工具学科。学生的语文素质不仅影响着其它学科的学习,而且会对他们今后的就业和生活产生影响。中职阶段的语文教学,必须和专业紧密结合,教师应从学生日后工作的需要出发,重视语文教学的实用性,从而培养学生在今后工作中的语文实际应用能力。
1.精心选择教材,整合教学内容,满足所学专业的需要
进入中职学校的学生,往往以掌握一技之长为求学目的。语文课和其他基础课一样,在学生心目中的重要性不及专业课,学生学语文没有明确的目的,缺乏积极主动的学习精神,这在客观上给语文教学带来了困难,影响了教学质量的提高,并且中职学生相对于普高的学生而言,在思想、性格、习惯、心理等方面存在的问题会更多一些。因此,语文教学更需要肩负起思想品德的教育功能,将教书和育人结合起来,端正学生的学习态度,激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣,促进学生健全人格的形成和发展。在制定中职语文课程目标上,既要依据学生学习语文的阶段性特点,又要正视学生的语文能力现状,同时还要突出学生的专业方向和职业特点。
基于这些考虑,中职语文教学首先应当把人的培养作为其重要任务。在对学生进行文化素质教育时,语文教师根据课程特色,不仅要承担起传授知识的功能,而且要深入挖掘语文课程深厚的人文内涵及育人潜力,担负起培养学生的人文精神、提升理想追求和人格品质的责任,让学生成为具有真、善、美品格的高素质人才。其次,在教学内容要求上,要精选教学内容,控制好难易程度,循序渐进,合理应用,突出职教特色;在教学中选用符合学生水平的教材;教材要集启发性、科学性、思想性、趣味性、实用性、时代性为一体,在教学过程中充分利用学生感兴趣的话题,结合所学专业,搜集与专业相关的资料,帮助学生提高专业知识,激发学生的学习兴趣和学习激情,从而使语文做到真正为专业服务。最后,在遵循语文教学基本规律的前提下,在传授语文知识和训练语文能力的过程中,注重语文训练与生活的密切联系,使语文教学更切近生活,增强语文教学的实用性,满足学生的实际需求和未来的职业需要。
在整合教学内容方面,针对中等职业教育培养目标,应该树立以培养学生能力为主的教学理念。而以往中职学校语文课的教学是以知识为本位的,即以传授知识为教学的最终目的,以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。根据职业教育的办学方针,中职语文课教学应该把知识传授和专业能力培养紧密结合起来,体现职业教育特色,充分发挥中职语文教学特色,应以提高中职生的学习能力和专业能力为重点来筛选、组织、整合、实施教学内容。所以教师要根据不同的教学对象和不同阶段的教学目标,采用灵活多样的教学方法,突出专业知识,增加与学生专业相关的内容,以此加强学生能力的培养。
对于中职语文教学来说,首先就是加强以专业知识为内容的听、说能力训练:(1)全面推广普通话,要求学生说准、说好普通话,平时用普通话交流。(2)认真倾听是美德,培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯,这不仅有利于培养他们的理解能力,更能够使他们上课认真听讲,专心学习。(3)以学生的专业知识为内容,结合专业设置情境,进行听、说训练。学生用熟悉的材料锻炼听、说能力,会感到有话可说,有话会说,心理优势增强,胆子增大,从而达到事半功倍的效果;同时又对他们的专业学习有极大的帮助,可谓一举两得。
口语交际能力直接影响到中职学生就业后的人际交往和社会适应能力,因此,加强口语交际训练尤为必要。在教学中,教师要善于利用学生的优势能力带动弱势能力的发展。例如,用口头语言表达能力来带动书面语言表达能力的提高,进行介绍、交谈、答询、讲解、即兴发言、演讲、应聘与自荐、辩论等内容的口语交际训练。还可以就学生感兴趣的问题设计一些活动,如表演、游戏、现场辩论、听故事复述、看投影片、看录像等,通过情境的创设,加强学生的口语表达能力,使学生们在言之有序、言之有理的情况下做到言之有情。根据中职学生好动爱玩的特点,教师还可以把语文课变成朗读比赛课、演讲课、讨论课,激发学生对语文学习的兴趣,让他们在活动中提高运用语文的能力。对此,要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章,在课前采用朗读比赛的方法,要求学生先对文章进行反复的诵读,体会文章的意境,然后在此基础上进行讨论,这样既可促进学生对文章内容的理解,又可锻炼学生的表达能力。
其次就是加强以专业知识为内容的写作能力训练。应用文是处理事务、沟通关系、洽谈业务等不可缺少的文字工具,会写应用文是中职生必备的素质。然而,现实情况是,一些学生写请假条,往往没有请假事由,没有起止时间;写计划,标题只有“计划”两个字。而中职生就业后,企业不仅要求他们技术好,而且要求他们掌握常用应用文的写作,比如请假条、领条、收条、计划、汇报、总结等。面对这种状况,培养学生的写作能力就是语文教学的重要任务之一。在培养学生的写作能力的时候,教师不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法,而应该首先从学生的专业需要出发,确立适合职教特色的写作能力培养方法;其次从学生的专业课程的角度出发,增加相近的应用文体写作内容,如文秘专业增加公文写作内容,商务专业增加商务文书写作内容等,以强化培养学生的从业技能,加强中职学校语文教学的应用性职能。
2.改变教学模式,革新教学方法,加强语文的实践能力
职业教育是以就业为导向的教育,是合格教育,不是选拔教育。因此,语文教学要摆脱应试教育的束缚,在教法、考法改革上真正落实能力本位。配合讨论式、交互式等教学方法,全方位提高学生的语文应用能力。在语文教学中应因材施教、因势利导,贯彻教学相长的教学理念。教学相长是指在语文教学过程中,教师教的效果可以通过学生学的效果的好坏反映出来,教师可以根据学生反馈信息改进教学,提高语文教学的质量。荀子在《劝学》篇中讲:“学不可以已。青,取之于蓝,而青于蓝。”教学相长是促进教师和学生共同发展和成长的重要途径之一,在科技发展的今天,教师不再是知识的单向拥有者,教师在传授学生知识、技能,指导学生进行创新的同时,也要充分倾听学生的想法、意见和观点。正如韩愈所言:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”另外,教师要将课堂理论教学与语文实践活动相结合,加强训练,使学生将掌握的相关知识转化为听、说、读、写的语文基本能力。这些能力的培养离不开语文实践活动,而语文实践活动则没有现成的教材,因此教师要善于从课本中挖掘可开展实践活动的教育因素,精心开发与语文有关的综合实践活动,结合学生的生活实际,突破教学时空,拓宽教学范围,让学生在大量的、丰富多彩的语文实践中,感悟、习得,逐渐掌握运用语文的规律。同时,语文实践活动的开展可以和学生专业技能的培养相结合,在活动中融进专业因素,给专业技能的形成提供一条捷径,为学生语文水平的提高奠定基础。因此,我们要为学生创造、控掘更多的参与语文实践活动的机会。
3.更新教学手段,提高教学质量,满足职业教育的需要
针对中职教业培养的特点,教师应该树立以培养学生能力为主的教学理念。语文教学中要把学生的能力培养放在第一位,大力开发、利用先进的教学手段,对学生进行更生动、更直观、更形象的教育。在教学中,可采用教学光盘、多媒体等改善课堂教学环境,有效地发挥现代教育技术的作用。为在有限的时间内使学生掌握一定的语文基础知识和技能,中职语文教师在教学中应突破系统性、完整性,把握好基础知识传授的度,注重学生能力的训练,处理好基础知识与专业技能的关系,合理分配教学时间,使讲解与训练有所侧重、恰到好处,使学生学有所获、学有所用。
4.应用多元化考核标准,突出职业教育的特色
中职学校在进行语文考核时应以语文实用能力考核为主线,建立全程多元化考核体系。在考核的方式上,根据语文课的特点,可采用口试和笔试的方法进行,着重考核学生的思维方法、思路等。不要以一次期末考试成绩作为评价的主要依据,而要结合对平时相关能力的考核,将它们作为学生真实能力的完整体现。
总之,随着时代的发展,社会对中职生的要求也在改变,中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容,体现职教特点,形成具有职业特色的课程体系,为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
参考文献:
[1]韦志成.语文教学艺术论.广西教育出版社,1996.12.
[2]徐国庆.论职业院校的普通文化课程.中国职业技术教育,2008,(27).
[3]范冬梅.中职语文课程改革诸问题略论.中国职业技术教育,2008,(34).
关键词: 中职语文教学 专业 实用性 实际应用能力
语文是职业学校的一门重要基础学科,也是一门工具学科。学生的语文素质不仅影响着其它学科的学习,而且会对他们今后的就业和生活产生影响。中职阶段的语文教学,必须和专业紧密结合,教师应从学生日后工作的需要出发,重视语文教学的实用性,从而培养学生在今后工作中的语文实际应用能力。
1.精心选择教材,整合教学内容,满足所学专业的需要
进入中职学校的学生,往往以掌握一技之长为求学目的。语文课和其他基础课一样,在学生心目中的重要性不及专业课,学生学语文没有明确的目的,缺乏积极主动的学习精神,这在客观上给语文教学带来了困难,影响了教学质量的提高,并且中职学生相对于普高的学生而言,在思想、性格、习惯、心理等方面存在的问题会更多一些。因此,语文教学更需要肩负起思想品德的教育功能,将教书和育人结合起来,端正学生的学习态度,激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣,促进学生健全人格的形成和发展。在制定中职语文课程目标上,既要依据学生学习语文的阶段性特点,又要正视学生的语文能力现状,同时还要突出学生的专业方向和职业特点。
基于这些考虑,中职语文教学首先应当把人的培养作为其重要任务。在对学生进行文化素质教育时,语文教师根据课程特色,不仅要承担起传授知识的功能,而且要深入挖掘语文课程深厚的人文内涵及育人潜力,担负起培养学生的人文精神、提升理想追求和人格品质的责任,让学生成为具有真、善、美品格的高素质人才。其次,在教学内容要求上,要精选教学内容,控制好难易程度,循序渐进,合理应用,突出职教特色;在教学中选用符合学生水平的教材;教材要集启发性、科学性、思想性、趣味性、实用性、时代性为一体,在教学过程中充分利用学生感兴趣的话题,结合所学专业,搜集与专业相关的资料,帮助学生提高专业知识,激发学生的学习兴趣和学习激情,从而使语文做到真正为专业服务。最后,在遵循语文教学基本规律的前提下,在传授语文知识和训练语文能力的过程中,注重语文训练与生活的密切联系,使语文教学更切近生活,增强语文教学的实用性,满足学生的实际需求和未来的职业需要。
在整合教学内容方面,针对中等职业教育培养目标,应该树立以培养学生能力为主的教学理念。而以往中职学校语文课的教学是以知识为本位的,即以传授知识为教学的最终目的,以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。根据职业教育的办学方针,中职语文课教学应该把知识传授和专业能力培养紧密结合起来,体现职业教育特色,充分发挥中职语文教学特色,应以提高中职生的学习能力和专业能力为重点来筛选、组织、整合、实施教学内容。所以教师要根据不同的教学对象和不同阶段的教学目标,采用灵活多样的教学方法,突出专业知识,增加与学生专业相关的内容,以此加强学生能力的培养。
对于中职语文教学来说,首先就是加强以专业知识为内容的听、说能力训练:(1)全面推广普通话,要求学生说准、说好普通话,平时用普通话交流。(2)认真倾听是美德,培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯,这不仅有利于培养他们的理解能力,更能够使他们上课认真听讲,专心学习。(3)以学生的专业知识为内容,结合专业设置情境,进行听、说训练。学生用熟悉的材料锻炼听、说能力,会感到有话可说,有话会说,心理优势增强,胆子增大,从而达到事半功倍的效果;同时又对他们的专业学习有极大的帮助,可谓一举两得。
口语交际能力直接影响到中职学生就业后的人际交往和社会适应能力,因此,加强口语交际训练尤为必要。在教学中,教师要善于利用学生的优势能力带动弱势能力的发展。例如,用口头语言表达能力来带动书面语言表达能力的提高,进行介绍、交谈、答询、讲解、即兴发言、演讲、应聘与自荐、辩论等内容的口语交际训练。还可以就学生感兴趣的问题设计一些活动,如表演、游戏、现场辩论、听故事复述、看投影片、看录像等,通过情境的创设,加强学生的口语表达能力,使学生们在言之有序、言之有理的情况下做到言之有情。根据中职学生好动爱玩的特点,教师还可以把语文课变成朗读比赛课、演讲课、讨论课,激发学生对语文学习的兴趣,让他们在活动中提高运用语文的能力。对此,要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章,在课前采用朗读比赛的方法,要求学生先对文章进行反复的诵读,体会文章的意境,然后在此基础上进行讨论,这样既可促进学生对文章内容的理解,又可锻炼学生的表达能力。
其次就是加强以专业知识为内容的写作能力训练。应用文是处理事务、沟通关系、洽谈业务等不可缺少的文字工具,会写应用文是中职生必备的素质。然而,现实情况是,一些学生写请假条,往往没有请假事由,没有起止时间;写计划,标题只有“计划”两个字。而中职生就业后,企业不仅要求他们技术好,而且要求他们掌握常用应用文的写作,比如请假条、领条、收条、计划、汇报、总结等。面对这种状况,培养学生的写作能力就是语文教学的重要任务之一。在培养学生的写作能力的时候,教师不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法,而应该首先从学生的专业需要出发,确立适合职教特色的写作能力培养方法;其次从学生的专业课程的角度出发,增加相近的应用文体写作内容,如文秘专业增加公文写作内容,商务专业增加商务文书写作内容等,以强化培养学生的从业技能,加强中职学校语文教学的应用性职能。
2.改变教学模式,革新教学方法,加强语文的实践能力
职业教育是以就业为导向的教育,是合格教育,不是选拔教育。因此,语文教学要摆脱应试教育的束缚,在教法、考法改革上真正落实能力本位。配合讨论式、交互式等教学方法,全方位提高学生的语文应用能力。在语文教学中应因材施教、因势利导,贯彻教学相长的教学理念。教学相长是指在语文教学过程中,教师教的效果可以通过学生学的效果的好坏反映出来,教师可以根据学生反馈信息改进教学,提高语文教学的质量。荀子在《劝学》篇中讲:“学不可以已。青,取之于蓝,而青于蓝。”教学相长是促进教师和学生共同发展和成长的重要途径之一,在科技发展的今天,教师不再是知识的单向拥有者,教师在传授学生知识、技能,指导学生进行创新的同时,也要充分倾听学生的想法、意见和观点。正如韩愈所言:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”另外,教师要将课堂理论教学与语文实践活动相结合,加强训练,使学生将掌握的相关知识转化为听、说、读、写的语文基本能力。这些能力的培养离不开语文实践活动,而语文实践活动则没有现成的教材,因此教师要善于从课本中挖掘可开展实践活动的教育因素,精心开发与语文有关的综合实践活动,结合学生的生活实际,突破教学时空,拓宽教学范围,让学生在大量的、丰富多彩的语文实践中,感悟、习得,逐渐掌握运用语文的规律。同时,语文实践活动的开展可以和学生专业技能的培养相结合,在活动中融进专业因素,给专业技能的形成提供一条捷径,为学生语文水平的提高奠定基础。因此,我们要为学生创造、控掘更多的参与语文实践活动的机会。
3.更新教学手段,提高教学质量,满足职业教育的需要
针对中职教业培养的特点,教师应该树立以培养学生能力为主的教学理念。语文教学中要把学生的能力培养放在第一位,大力开发、利用先进的教学手段,对学生进行更生动、更直观、更形象的教育。在教学中,可采用教学光盘、多媒体等改善课堂教学环境,有效地发挥现代教育技术的作用。为在有限的时间内使学生掌握一定的语文基础知识和技能,中职语文教师在教学中应突破系统性、完整性,把握好基础知识传授的度,注重学生能力的训练,处理好基础知识与专业技能的关系,合理分配教学时间,使讲解与训练有所侧重、恰到好处,使学生学有所获、学有所用。
4.应用多元化考核标准,突出职业教育的特色
中职学校在进行语文考核时应以语文实用能力考核为主线,建立全程多元化考核体系。在考核的方式上,根据语文课的特点,可采用口试和笔试的方法进行,着重考核学生的思维方法、思路等。不要以一次期末考试成绩作为评价的主要依据,而要结合对平时相关能力的考核,将它们作为学生真实能力的完整体现。
总之,随着时代的发展,社会对中职生的要求也在改变,中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容,体现职教特点,形成具有职业特色的课程体系,为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
参考文献:
[1]韦志成.语文教学艺术论.广西教育出版社,1996.12.
[2]徐国庆.论职业院校的普通文化课程.中国职业技术教育,2008,(27).
[3]范冬梅.中职语文课程改革诸问题略论.中国职业技术教育,2008,(34).