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【摘要】新课程标准倡导培养学生的听说读写综合语言运用能力。初中英语阅读课作为英语教学的重要组成部分，能够不断提高学生的阅读水平与阅读能力。词汇是英语阅读课的前提和基础，也是检验学生英语水平的重要标准，因此在初中英语阅读课中应当重点关注词汇教学，通过阅读来提升学生对英语词汇量的掌握，最终提升学生的英语综合水平。
【关键词】初中英语 阅读课 词汇教学
随着新课改的不断深入，初中英语阅读课在英语教学中占据了重要地位。阅读课作为英语教学的重要环节，是培养学生综合语言运用能力的重要途径，有利于提高学生阅读理解能力。词汇教学作为初中英语阅读课的重要内容，决定了阅读课是否能够顺利开展。本文简要阐述了在英语阅读前、阅读中以及阅读后三个重要环节是如何实施词汇教学。
一、万丈高楼平地起---阅读前的词汇教学
词汇是英语阅读课的基础，贯穿于英语阅读课的全过程。学生如果不拥有一定的词汇量，阅读课就难以顺利开展，进而影响学生综合语言运用能力的提升。假如初中英语阅读课是一座高楼大厦，那么词汇就是建造大楼的一块块砖。因此，在阅读课进行前，教师要对单词进行仔细研究，对于一些会对学生理解文章造成障碍的单词，采用阅读前集中攻克的方式进行学习，这样能够使学生有效的掌握阅读课所需要的词汇，为阅读课的开展奠定基础，扫清学生阅读的语言障碍。
1.利用图片等直观教具进行词汇的呈现。初中英语教材具有图文并茂的特征，教材中许多单词，大都可以用优美的图片或语言文字进行展示，从而增强词汇学习的直观效果。在初中英语阅读课中，教师可以充分利用教材中图片，或利用多媒体等辅助手段，帮助学生将英语词汇与其所表示的事物直接联系起来。例如在学习7Aunit3 Reading时，教师通过多媒体向学生展示校园内不同建筑物和活动场地的图片进行新单词呈现。首先教师利用多媒体向学生展示一组图片，直接呈现出hall这个单词。然后教师让学生边看图片边向学生介绍：In our school，we can also see some buildings.Look at this building.Some tall trees are in front of it.通过图片介绍学生知道树在楼的前面，从而理解了building和in front of的意思。接着教师向学生展示一座高层建筑物，向学生介绍Look at this building.How many floors are there in the building？指着一楼说：This is the ground floor，通过这种方式学生能够有效的理解和记忆ground 和on the ground floor。这种把图片与单词学习有机结合起来的方式，能够帮助学生更加有效地记忆单词，从而为阅读篇的学习奠定基础。在利用图片学习时，教师要注意给比较难的单词标注音标，让学生结合音标读单词，能够有效地降低词汇学习的难度，使学生学得更快更好。
2.创设语境呈现词汇。词汇教学并不是孤单进行的，而是要联系具体的句型和文章。因此，孤立地让学生进行朗读、翻译、背诵词汇表的方式是不可行的。新课改形势下，教师要积极创设语境进行单词呈现，在语境中讲解与运用新单词，来帮助单词记忆。例如在教学7Aunit3的Reading时，词组show sb around 学生理解起来较困难。因此，教师要积极创设语境，通过情景教学法向学生呈现show sb around 这个词组的意思和用法。首先通过多媒体向学生展示一幅画面，教师指着图片提问：Who are they？学生会回答Millie and her mother.教师接着向学生提问What is Millie going to do？优秀的学生可能会回答：She is going to take her mother to visit her shchool.学生用到take……to这个词组，教师进行及时引导take her mother to visit her shchool也可以这样表述：show her mother around her school.通过教师一步步地提问的方式，为学生创设一定的语境，从而把show sb around这个词组呈现在黑板上，帮助学生顺利掌握这个单词。
二、绝知此事要躬行——阅读中的词汇教学
有些词汇教学可以在阅读中进行。在以往的英语阅读课中，词汇在阅读前全部教完，这样做不利培养学生猜词能力，也不利于提高学生的阅读和理解能力。因此，在初中英语阅读课，对于一些学生能够通过上下文就能够理解的单词，教师可以在阅读中通过采用一些方法进行词汇教学，从而不断提高阅读课的效果。
1.联系上下文，猜测词义。英语词汇并不是孤立的，由于英语词汇具有多种意义，在不同的文章段落中有着不同意义。因此，要想正确理解词汇意义，就需要结合具体文章的具体内容，通过词汇所处的上下文来猜测词义，加深理解，保证了阅读教学的效果。例如：在教学8Bunit4 Reading 时，阅读篇中有这样的一句话：I tried to pull one hand free and finally managed to break the rope.在理解句子中manage这个单词时，教师可以指导学生分析后面句子，根据后面I lifted my left hand into the air，可以推断出“设法完成”意思。
2.英语释义法，以旧带新。阅读中还可以通过释义来帮助学生理解掌握单词，用学生以前学习过的单词进行解释，可以采用近义词、反义词或者同义句的方式向学生解释，这样能够以旧带新，既能帮助学生复习旧单词，又能更好地理解新单词，从而提高学生理解和运用英语的能力，培养学生用英语思维与表达的好习惯。例如：牛津英语8B unit3 Reading中有许多新单词学生理解不好。如在句子There is a“back”icon the page中，教师可以用at the top of这个反义词组向学生解释，学生很容易就理解at the bottom of的意思。同时，在这节课中出现了“trade”这个单词，教师可以解释为：It’s an activity of buying and selling，学生学习过buy和sell这两个单词，进而就理解了trade的意思。教师在阅读课中积极运用英语释义法进行词汇教学，学生就能触类旁通，不断扩大词汇量，提高阅读教学效果。 三 众人回眸千百度-----阅读后的词汇巩固训练
巩固训练是词汇教学的关键环节，通过具体的词汇教学，学生对单词有了一定理解，但是教学并没有到“刀枪入库，马放南山”的地步。英语词汇容易记更容易忘.因此，在英语阅读教学后开展多种活动进行词汇训练，有助于学生加深对词汇的掌握，提高对词汇的理解。
1.在复述课文中重现单词，加深理解。对于刚刚掌握的单词，要及时运用，才能增强记忆和加深理解。复述是英语阅读课中经常采用的一种方法。课文内容与所学单词往往密不可分，在复述课文的过程中必然会用到刚刚学习的新单词，能够通过运用提高对单词的掌握程度。例如：在教学7AU3 Reading时，这篇阅读课的内容是讲述了Millie带领妈妈参观学校时两人进行的对话。学生在阅读完之后，教师结合具体情况，给出一组与阅读文本相关的关键词：the playground，show around，classroom，library，the schoolhall，the man in a whiteshirt让学生采用小组合作的方式，运用教师所给的关键词对课文内容进行复述，教师也可以给学生提供一些相关图片进行辅助复述。学生在关键词以及图片的帮助下，能够准确地复述课文，加深对课文内容的理解，进一步提高了运用单词的能力。
2.在写作训练中巩固单词，体会用法。写作训练是英语教学的重要内容，在英语阅读教学后，教师要结合课文内容，及时安排与所学单词有关的写作内容，进行课堂写作训练，提高学生对所学单词的熟练运用程度，从而及时巩固所学单词。例如，在学习完8Bunit2 Traveling的阅读篇之后，教师可以结合所学的教学内容，设计了以“My favourite trip”为题目的写作练习，让学生写一篇自己喜欢的或难忘的旅行，由于学生刚刚学习完旅游话题的阅读课，可以结合阅读文本的内容，借鉴文本中的一些单词、句子进行写作，这就可以巩固本节课所学习的单词，提高学生的写作能力和水平。
总之，词汇教学是初中英语阅读课的重要环节，它贯穿于阅读课的始终。初中英语教师要坚持改革创新的教学理念，积极运用多种教学手段进行词汇教学，为学生插上一双隐形的翅膀，让学生在英语阅读课的广阔天空中自由飞翔。
参考文献：
[1]刘波.初探初中英语词汇的有效教学策略[J].中学生英语，2015.
[2]杨林.初中英语阅读课中的词汇教学[J].成才之路，2015.
*此文章为“基于课例研究的区域初中英语学科发展实践”课题研究成果。
【关键词】初中英语 阅读课 词汇教学
随着新课改的不断深入，初中英语阅读课在英语教学中占据了重要地位。阅读课作为英语教学的重要环节，是培养学生综合语言运用能力的重要途径，有利于提高学生阅读理解能力。词汇教学作为初中英语阅读课的重要内容，决定了阅读课是否能够顺利开展。本文简要阐述了在英语阅读前、阅读中以及阅读后三个重要环节是如何实施词汇教学。
一、万丈高楼平地起---阅读前的词汇教学
词汇是英语阅读课的基础，贯穿于英语阅读课的全过程。学生如果不拥有一定的词汇量，阅读课就难以顺利开展，进而影响学生综合语言运用能力的提升。假如初中英语阅读课是一座高楼大厦，那么词汇就是建造大楼的一块块砖。因此，在阅读课进行前，教师要对单词进行仔细研究，对于一些会对学生理解文章造成障碍的单词，采用阅读前集中攻克的方式进行学习，这样能够使学生有效的掌握阅读课所需要的词汇，为阅读课的开展奠定基础，扫清学生阅读的语言障碍。
1.利用图片等直观教具进行词汇的呈现。初中英语教材具有图文并茂的特征，教材中许多单词，大都可以用优美的图片或语言文字进行展示，从而增强词汇学习的直观效果。在初中英语阅读课中，教师可以充分利用教材中图片，或利用多媒体等辅助手段，帮助学生将英语词汇与其所表示的事物直接联系起来。例如在学习7Aunit3 Reading时，教师通过多媒体向学生展示校园内不同建筑物和活动场地的图片进行新单词呈现。首先教师利用多媒体向学生展示一组图片，直接呈现出hall这个单词。然后教师让学生边看图片边向学生介绍：In our school，we can also see some buildings.Look at this building.Some tall trees are in front of it.通过图片介绍学生知道树在楼的前面，从而理解了building和in front of的意思。接着教师向学生展示一座高层建筑物，向学生介绍Look at this building.How many floors are there in the building？指着一楼说：This is the ground floor，通过这种方式学生能够有效的理解和记忆ground 和on the ground floor。这种把图片与单词学习有机结合起来的方式，能够帮助学生更加有效地记忆单词，从而为阅读篇的学习奠定基础。在利用图片学习时，教师要注意给比较难的单词标注音标，让学生结合音标读单词，能够有效地降低词汇学习的难度，使学生学得更快更好。
2.创设语境呈现词汇。词汇教学并不是孤单进行的，而是要联系具体的句型和文章。因此，孤立地让学生进行朗读、翻译、背诵词汇表的方式是不可行的。新课改形势下，教师要积极创设语境进行单词呈现，在语境中讲解与运用新单词，来帮助单词记忆。例如在教学7Aunit3的Reading时，词组show sb around 学生理解起来较困难。因此，教师要积极创设语境，通过情景教学法向学生呈现show sb around 这个词组的意思和用法。首先通过多媒体向学生展示一幅画面，教师指着图片提问：Who are they？学生会回答Millie and her mother.教师接着向学生提问What is Millie going to do？优秀的学生可能会回答：She is going to take her mother to visit her shchool.学生用到take……to这个词组，教师进行及时引导take her mother to visit her shchool也可以这样表述：show her mother around her school.通过教师一步步地提问的方式，为学生创设一定的语境，从而把show sb around这个词组呈现在黑板上，帮助学生顺利掌握这个单词。
二、绝知此事要躬行——阅读中的词汇教学
有些词汇教学可以在阅读中进行。在以往的英语阅读课中，词汇在阅读前全部教完，这样做不利培养学生猜词能力，也不利于提高学生的阅读和理解能力。因此，在初中英语阅读课，对于一些学生能够通过上下文就能够理解的单词，教师可以在阅读中通过采用一些方法进行词汇教学，从而不断提高阅读课的效果。
1.联系上下文，猜测词义。英语词汇并不是孤立的，由于英语词汇具有多种意义，在不同的文章段落中有着不同意义。因此，要想正确理解词汇意义，就需要结合具体文章的具体内容，通过词汇所处的上下文来猜测词义，加深理解，保证了阅读教学的效果。例如：在教学8Bunit4 Reading 时，阅读篇中有这样的一句话：I tried to pull one hand free and finally managed to break the rope.在理解句子中manage这个单词时，教师可以指导学生分析后面句子，根据后面I lifted my left hand into the air，可以推断出“设法完成”意思。
2.英语释义法，以旧带新。阅读中还可以通过释义来帮助学生理解掌握单词，用学生以前学习过的单词进行解释，可以采用近义词、反义词或者同义句的方式向学生解释，这样能够以旧带新，既能帮助学生复习旧单词，又能更好地理解新单词，从而提高学生理解和运用英语的能力，培养学生用英语思维与表达的好习惯。例如：牛津英语8B unit3 Reading中有许多新单词学生理解不好。如在句子There is a“back”icon the page中，教师可以用at the top of这个反义词组向学生解释，学生很容易就理解at the bottom of的意思。同时，在这节课中出现了“trade”这个单词，教师可以解释为：It’s an activity of buying and selling，学生学习过buy和sell这两个单词，进而就理解了trade的意思。教师在阅读课中积极运用英语释义法进行词汇教学，学生就能触类旁通，不断扩大词汇量，提高阅读教学效果。 三 众人回眸千百度-----阅读后的词汇巩固训练
巩固训练是词汇教学的关键环节，通过具体的词汇教学，学生对单词有了一定理解，但是教学并没有到“刀枪入库，马放南山”的地步。英语词汇容易记更容易忘.因此，在英语阅读教学后开展多种活动进行词汇训练，有助于学生加深对词汇的掌握，提高对词汇的理解。
1.在复述课文中重现单词，加深理解。对于刚刚掌握的单词，要及时运用，才能增强记忆和加深理解。复述是英语阅读课中经常采用的一种方法。课文内容与所学单词往往密不可分，在复述课文的过程中必然会用到刚刚学习的新单词，能够通过运用提高对单词的掌握程度。例如：在教学7AU3 Reading时，这篇阅读课的内容是讲述了Millie带领妈妈参观学校时两人进行的对话。学生在阅读完之后，教师结合具体情况，给出一组与阅读文本相关的关键词：the playground，show around，classroom，library，the schoolhall，the man in a whiteshirt让学生采用小组合作的方式，运用教师所给的关键词对课文内容进行复述，教师也可以给学生提供一些相关图片进行辅助复述。学生在关键词以及图片的帮助下，能够准确地复述课文，加深对课文内容的理解，进一步提高了运用单词的能力。
2.在写作训练中巩固单词，体会用法。写作训练是英语教学的重要内容，在英语阅读教学后，教师要结合课文内容，及时安排与所学单词有关的写作内容，进行课堂写作训练，提高学生对所学单词的熟练运用程度，从而及时巩固所学单词。例如，在学习完8Bunit2 Traveling的阅读篇之后，教师可以结合所学的教学内容，设计了以“My favourite trip”为题目的写作练习，让学生写一篇自己喜欢的或难忘的旅行，由于学生刚刚学习完旅游话题的阅读课，可以结合阅读文本的内容，借鉴文本中的一些单词、句子进行写作，这就可以巩固本节课所学习的单词，提高学生的写作能力和水平。
总之，词汇教学是初中英语阅读课的重要环节，它贯穿于阅读课的始终。初中英语教师要坚持改革创新的教学理念，积极运用多种教学手段进行词汇教学，为学生插上一双隐形的翅膀，让学生在英语阅读课的广阔天空中自由飞翔。
参考文献：
[1]刘波.初探初中英语词汇的有效教学策略[J].中学生英语，2015.
[2]杨林.初中英语阅读课中的词汇教学[J].成才之路，2015.
*此文章为“基于课例研究的区域初中英语学科发展实践”课题研究成果。