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摘 要：随着时代的发展、科学的进步，国家正全力推进新课程改革，小学信息技术作为一门新兴学科，也成为越来越受重视的一门科目。不断开拓和创新信息技术教育实践，不断提升学生素质，提高应用能力，可以促进我国信息技术教学的全面发展。在新课标下的小学信息技术教育是一个需要不断完善和发展的教学模式，是需要全方面、多层次、宽领域的进行教学探讨，不断创新教育方式。
关键词：新课标背景； 基础信息教育； 兴趣
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-093-001
近几年来，随着我国课改力度的加大，信息技术教育越来越受到国家的重视，基础的计算机操作成为了人们必备的技能。不过现在很多小学虽然都配备了微机室，开设了信息技术课，但死板的教学模式，导致学生完全没有兴趣去学习这一门学科。在新课改下，我们需要创新教学模式，提高学生兴趣，培养学生对信息的搜集和处理能力，使学生成为一个会学习、懂学习的全面人才。
一、激发学生的学习兴趣
小学是一个人生起步的阶段，小学生对世间的万物都充满了好奇心，激发他们对计算机的兴趣，是提高对信息学习的最好方式之一。根据不同的教学内容，设计不同的教学方法，让他们在愉快的环境中进行学习。
1.有趣导入法
设计巧妙的课题导入语，是吸引学生目光的不二法则。一个有趣的开场白，可以从一个侧面去激发学生的学习兴趣，打开学生的大脑思维，为一堂课的完美结束奠定了基础。课前可以对学生的兴趣进行调查，采取普遍提问法，把大多数学生感兴趣的话题作为问题，为课堂打下坚实的基础。利用“例子”来代替枯燥无味的语言，把抽象思维形象具体化，进一步打开学生对信息世界的好奇。
2.游戏兴趣法
利用游戏的方式打开学生的思维，加强学习的兴趣。在教学《画多边形》一课中，学生掌握了画多边形的方法之后，教师设计了挑战游戏：第一关是智慧密码，主要帮助学生巩固画多边形的方法；第二关是如法炮制，让学生用多边形工具画一画图形，并知道多边形和多边形组合可以产生新的图形，感知多边形的表现力；第三关是神来之笔，让学生在教师的启发下，在关注多边形工具的基础上，借用多种工具创编图形，进一步锻炼学生的画图能力。这三个环节层层递进，遵循从学生的能力发展出发，适当地增添教学内容，在化解教学重难点，完成教学任务的同时，又关注了学生的情感需求，促进了学生的创新思维以及信息技能综合应用能力的发展。
3.自主学习法
小学阶段的学生乖巧，对老师有着一种崇拜。教师可以利用这一心理，激发学生的自主学习，促进学生的创新思维。计算机是二十世纪人类最伟大的发明，计算机拥有很大的信息开放性，现代生活水平日益提高，不少学生家里已经配备了电脑，但大多数的学生还是喜欢上信息课，教师要抓住这一心理，引导学生自主学习，学生之间可以相互协作，悟性较好的学生帮助反应较为迟钝的学生，老师在讲课过程中，允许学生大胆质疑，在讲解结束过后，学生已经迫不及待的进行操作了。利用学生感兴趣的内容进行教学，发挥计算机教学的优势，加强对学生想象力的培养，促进学生的创新能力。
二、构建新的教与学模式
1.生活引入课堂
日常生活中我们需要仔细观察，这样会发现很多有趣的事物，小学生对新奇的事物都有很大的兴趣。我们可以将现实生活中的事物融入到日常课堂教学之中，这样可以将枯燥无趣的教学变得生动有趣，提高课堂吸引力。也可以将现实生活中的类似“明星、投票、人气”等场景加到教学环节中，这样可以激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习愿望，提高学生的学习效率。
2.转变教师身份
在传统的教学模式中，教师是权威，是教学过程中不断强调把知识传授给学生的死板个体，这样不仅忽视了师生之间的相互合作交流，也在无形中拉大了师生之间的距离，同时也忽视了在教授和学习之间的创造性。在新课程理念下，老师应该把课堂这个电影交给学生来当主演，自己退到幕后当导演，在适当时机进行课堂点拨，增强学生的学习信心，加强对计算机的学习兴趣。放飞学生的思维，给学生足够的空间去进行学习，营造轻松愉快的学习环境，激发学生的创造性思维，这样学生不仅有一个平等的平台进行学习，并且学生也会积极主动地投入到学习中。教师的角色也会有所变化，从权威变为课堂的组织者和主导者。
3转变学生角色
虽然在新课程理念下教师将学习主动权下放给学生，但教师依然是课堂教学中的主导者。让学生的思维得到彻底改变，可以进一步完善教学方法。学生由“要我学”到“我要学”，这是一个过程，引导学生成为学习的主体，成为日常学习活动中的参与者、探索者与研究者。即使老师和学生是学习过程中的共同管理者，但在课堂教学中，依然要培养学生为教学主体，为学生提供更多的自主空间，认识到自主学习的重要性，培养创新思维，加强学生实际操作动手能力。例如《美化文档》这一课的主要内容是插入艺术字和自选图形，与前一节课的《插入图片》的内容有着密切的联系，可以说，艺术字和自选图形也是一种图片格式。上节课所学的插入图片以及设置图片的环绕方式、大小、位置等的方法，都可以迁移到这节课的学习中。课前，教师结合本节课的特点设计了适合自主学习的学材，在学生自学前提出了几点要求，进行指导。①你们是自己的老师！②在学习的过程中回忆一下，上一节课《插入图片》中的哪些知识对自己这节课的学习有所帮助？③你们也是其他同学的小老师！④有困难的同学请举起你的手！这样不仅激发学生自主学习的信心，而且给予了恰当的学法指导，不仅强调自主学习的重要性，而且彰显人文关怀，鼓励同伴互助、共同进步，鼓励勇于寻求别人的帮助。
总之，社会在不断飞速发展，作为新时代的小学信息技术教师，更应把握时代的脉搏，加强自身修养，提高教学创新，努力探索符合学生发展的新型教学方式，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]杨献洁.新课标下的小学信息教育问题浅析[J]新课程（上），2013，06：178-179
[2]吕丹妮.小学信息技术课堂评价的实践研究[D]辽宁师范大学，2012
[3]薛元峰.新课标下小学信息技术分层教学的探索及实践[J]新课程（教育学术），2011，12：161
[4]吴迪.新课标下小学信息技术教学探析[J]新课程（中），2011，02：42
关键词：新课标背景； 基础信息教育； 兴趣
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-093-001
近几年来，随着我国课改力度的加大，信息技术教育越来越受到国家的重视，基础的计算机操作成为了人们必备的技能。不过现在很多小学虽然都配备了微机室，开设了信息技术课，但死板的教学模式，导致学生完全没有兴趣去学习这一门学科。在新课改下，我们需要创新教学模式，提高学生兴趣，培养学生对信息的搜集和处理能力，使学生成为一个会学习、懂学习的全面人才。
一、激发学生的学习兴趣
小学是一个人生起步的阶段，小学生对世间的万物都充满了好奇心，激发他们对计算机的兴趣，是提高对信息学习的最好方式之一。根据不同的教学内容，设计不同的教学方法，让他们在愉快的环境中进行学习。
1.有趣导入法
设计巧妙的课题导入语，是吸引学生目光的不二法则。一个有趣的开场白，可以从一个侧面去激发学生的学习兴趣，打开学生的大脑思维，为一堂课的完美结束奠定了基础。课前可以对学生的兴趣进行调查，采取普遍提问法，把大多数学生感兴趣的话题作为问题，为课堂打下坚实的基础。利用“例子”来代替枯燥无味的语言，把抽象思维形象具体化，进一步打开学生对信息世界的好奇。
2.游戏兴趣法
利用游戏的方式打开学生的思维，加强学习的兴趣。在教学《画多边形》一课中，学生掌握了画多边形的方法之后，教师设计了挑战游戏：第一关是智慧密码，主要帮助学生巩固画多边形的方法；第二关是如法炮制，让学生用多边形工具画一画图形，并知道多边形和多边形组合可以产生新的图形，感知多边形的表现力；第三关是神来之笔，让学生在教师的启发下，在关注多边形工具的基础上，借用多种工具创编图形，进一步锻炼学生的画图能力。这三个环节层层递进，遵循从学生的能力发展出发，适当地增添教学内容，在化解教学重难点，完成教学任务的同时，又关注了学生的情感需求，促进了学生的创新思维以及信息技能综合应用能力的发展。
3.自主学习法
小学阶段的学生乖巧，对老师有着一种崇拜。教师可以利用这一心理，激发学生的自主学习，促进学生的创新思维。计算机是二十世纪人类最伟大的发明，计算机拥有很大的信息开放性，现代生活水平日益提高，不少学生家里已经配备了电脑，但大多数的学生还是喜欢上信息课，教师要抓住这一心理，引导学生自主学习，学生之间可以相互协作，悟性较好的学生帮助反应较为迟钝的学生，老师在讲课过程中，允许学生大胆质疑，在讲解结束过后，学生已经迫不及待的进行操作了。利用学生感兴趣的内容进行教学，发挥计算机教学的优势，加强对学生想象力的培养，促进学生的创新能力。
二、构建新的教与学模式
1.生活引入课堂
日常生活中我们需要仔细观察，这样会发现很多有趣的事物，小学生对新奇的事物都有很大的兴趣。我们可以将现实生活中的事物融入到日常课堂教学之中，这样可以将枯燥无趣的教学变得生动有趣，提高课堂吸引力。也可以将现实生活中的类似“明星、投票、人气”等场景加到教学环节中，这样可以激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习愿望，提高学生的学习效率。
2.转变教师身份
在传统的教学模式中，教师是权威，是教学过程中不断强调把知识传授给学生的死板个体，这样不仅忽视了师生之间的相互合作交流，也在无形中拉大了师生之间的距离，同时也忽视了在教授和学习之间的创造性。在新课程理念下，老师应该把课堂这个电影交给学生来当主演，自己退到幕后当导演，在适当时机进行课堂点拨，增强学生的学习信心，加强对计算机的学习兴趣。放飞学生的思维，给学生足够的空间去进行学习，营造轻松愉快的学习环境，激发学生的创造性思维，这样学生不仅有一个平等的平台进行学习，并且学生也会积极主动地投入到学习中。教师的角色也会有所变化，从权威变为课堂的组织者和主导者。
3转变学生角色
虽然在新课程理念下教师将学习主动权下放给学生，但教师依然是课堂教学中的主导者。让学生的思维得到彻底改变，可以进一步完善教学方法。学生由“要我学”到“我要学”，这是一个过程，引导学生成为学习的主体，成为日常学习活动中的参与者、探索者与研究者。即使老师和学生是学习过程中的共同管理者，但在课堂教学中，依然要培养学生为教学主体，为学生提供更多的自主空间，认识到自主学习的重要性，培养创新思维，加强学生实际操作动手能力。例如《美化文档》这一课的主要内容是插入艺术字和自选图形，与前一节课的《插入图片》的内容有着密切的联系，可以说，艺术字和自选图形也是一种图片格式。上节课所学的插入图片以及设置图片的环绕方式、大小、位置等的方法，都可以迁移到这节课的学习中。课前，教师结合本节课的特点设计了适合自主学习的学材，在学生自学前提出了几点要求，进行指导。①你们是自己的老师！②在学习的过程中回忆一下，上一节课《插入图片》中的哪些知识对自己这节课的学习有所帮助？③你们也是其他同学的小老师！④有困难的同学请举起你的手！这样不仅激发学生自主学习的信心，而且给予了恰当的学法指导，不仅强调自主学习的重要性，而且彰显人文关怀，鼓励同伴互助、共同进步，鼓励勇于寻求别人的帮助。
总之，社会在不断飞速发展，作为新时代的小学信息技术教师，更应把握时代的脉搏，加强自身修养，提高教学创新，努力探索符合学生发展的新型教学方式，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]杨献洁.新课标下的小学信息教育问题浅析[J]新课程（上），2013，06：178-179
[2]吕丹妮.小学信息技术课堂评价的实践研究[D]辽宁师范大学，2012
[3]薛元峰.新课标下小学信息技术分层教学的探索及实践[J]新课程（教育学术），2011，12：161
[4]吴迪.新课标下小学信息技术教学探析[J]新课程（中），2011，02：42