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【摘要】数学新课标指出："小学数学教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。"数学是一门基础课程，在小学数学课堂教学中，以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师课前应做好准备充分，明确教学目标；营造民主的师生关系；创设富有情趣的教学情境；关注学生的学习状态；优化整个教学过程。
【关键词】小学数学课堂教学教学效率）
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解小学数学课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
1 课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
1.1教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
1.2对教学内容中的重点和难点也要有所区分
这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
2营造民主的师生关系
新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如"你的想法很独特，大家可以来讨论一下。"假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定："你的问题很有价值，老师很重视。"条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到"好的"、"不错"类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说："你认为他说的怎样？"……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如"你对自己的发现怎样评价？"这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
3创设富有情趣的教学情境
学生的学习热情和愿望，都是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，教师应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，设计出适当的情境，让学生主动猜想、判断，理解学习材料，使他们的思维能力获得较快发展。譬如：能被3整除的数，先让学生指出一些3的倍数，然后把这些数各位上的数换位，如123、132、213、231、312、321，让学生检验数字换位后，各个数还是不是3的倍数。"啊，怎么还是3的倍数？"随着一片惊呼——学生们产生了强烈的兴趣，想急切探索其中的奥秘，学生参与学习的热情一下子被激发了出来。向以学生为主体要效率。一个好的教者，应该善用启发式的教学方法，挖掘学生们内在的潜智。在教学过程中，处处想着以学生为主体进行教学。其一学生能叙述的尽量让学生自己叙述。其二学生能操作的尽量让学生自己操作。应注重调动学生的多种感官，手脑并用，放手让学生自己动手动脑去画画、剪剪、拼拼、比比，使学生逐渐通过自己亲手操作，从这些现象中概括抽象出有关定律、性质、法则、公式，其三学生能发现的尽量让学生自己去发现。要尽可能依据学生的学习规律创设相应的条件，引导学生利用已有的知识或直接的生活经验，自己去发现问题，探索知识的真谛。
4关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。笔者让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说："有一只鸽子的信送不出去。"笔者微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答："15—9。" 在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说："概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。"
5优化教学过程
教学过程是师生双边统一的活动过程。学生在认知、解释和理解事物的过程中，都在构建属于自己的知识体系。其一要优化教学目标。要为每位学生都量身定做不同的教学目标是不切实际的。但制定分层目标还是可行的，就是根据学生的学习等实际情况，对学生按下线目标、中线目标和上线目标，分层指导，因材施教，以便优化教学目标。譬如在教学算法多样化时，笔者要求能力差一些的学生只要求掌握基本算法即可；对好些的学生则要求运用多种算法；对特好些的学生则要求运用多种算法以外学会择优想出更好的算法。其二要优化教学手段。好的传统的教学手段我们不能摒弃，但更应充分利用现代化的教学设施，以提高课堂教学效率。如：我们应广泛使用音像等多媒体辅助教学，能激发学生的学习兴趣，通过优化教学手段，学生学习的积极性更加高涨，这对于充分发挥学生的想象力、创造力和逻辑思维能力都具有十分重要的意义。其三要优化合作意识。在课堂教学中，老师会精心策划将全班学生根据学习能力、兴趣爱好、成绩优劣等实际情况划分若干个小组，让不同特质，不同层次的学生优化组合进行协作学习，主要目的是达到拓宽思维，取长补短，增强合作意识，提高表达能力。这样既能拓宽和锻炼学生的逻辑思维能力、语言表达能力，又能提高学生的合作意识和能力。
总之，提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多。但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献
[1] 李艳杰. 如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 吉林省教育学院学报，2010，（3）.
【关键词】小学数学课堂教学教学效率）
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解小学数学课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
1 课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
1.1教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
1.2对教学内容中的重点和难点也要有所区分
这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
2营造民主的师生关系
新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如"你的想法很独特，大家可以来讨论一下。"假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定："你的问题很有价值，老师很重视。"条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到"好的"、"不错"类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说："你认为他说的怎样？"……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如"你对自己的发现怎样评价？"这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
3创设富有情趣的教学情境
学生的学习热情和愿望，都是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，教师应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，设计出适当的情境，让学生主动猜想、判断，理解学习材料，使他们的思维能力获得较快发展。譬如：能被3整除的数，先让学生指出一些3的倍数，然后把这些数各位上的数换位，如123、132、213、231、312、321，让学生检验数字换位后，各个数还是不是3的倍数。"啊，怎么还是3的倍数？"随着一片惊呼——学生们产生了强烈的兴趣，想急切探索其中的奥秘，学生参与学习的热情一下子被激发了出来。向以学生为主体要效率。一个好的教者，应该善用启发式的教学方法，挖掘学生们内在的潜智。在教学过程中，处处想着以学生为主体进行教学。其一学生能叙述的尽量让学生自己叙述。其二学生能操作的尽量让学生自己操作。应注重调动学生的多种感官，手脑并用，放手让学生自己动手动脑去画画、剪剪、拼拼、比比，使学生逐渐通过自己亲手操作，从这些现象中概括抽象出有关定律、性质、法则、公式，其三学生能发现的尽量让学生自己去发现。要尽可能依据学生的学习规律创设相应的条件，引导学生利用已有的知识或直接的生活经验，自己去发现问题，探索知识的真谛。
4关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。笔者让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说："有一只鸽子的信送不出去。"笔者微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答："15—9。" 在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说："概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。"
5优化教学过程
教学过程是师生双边统一的活动过程。学生在认知、解释和理解事物的过程中，都在构建属于自己的知识体系。其一要优化教学目标。要为每位学生都量身定做不同的教学目标是不切实际的。但制定分层目标还是可行的，就是根据学生的学习等实际情况，对学生按下线目标、中线目标和上线目标，分层指导，因材施教，以便优化教学目标。譬如在教学算法多样化时，笔者要求能力差一些的学生只要求掌握基本算法即可；对好些的学生则要求运用多种算法；对特好些的学生则要求运用多种算法以外学会择优想出更好的算法。其二要优化教学手段。好的传统的教学手段我们不能摒弃，但更应充分利用现代化的教学设施，以提高课堂教学效率。如：我们应广泛使用音像等多媒体辅助教学，能激发学生的学习兴趣，通过优化教学手段，学生学习的积极性更加高涨，这对于充分发挥学生的想象力、创造力和逻辑思维能力都具有十分重要的意义。其三要优化合作意识。在课堂教学中，老师会精心策划将全班学生根据学习能力、兴趣爱好、成绩优劣等实际情况划分若干个小组，让不同特质，不同层次的学生优化组合进行协作学习，主要目的是达到拓宽思维，取长补短，增强合作意识，提高表达能力。这样既能拓宽和锻炼学生的逻辑思维能力、语言表达能力，又能提高学生的合作意识和能力。
总之，提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多。但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献
[1] 李艳杰. 如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 吉林省教育学院学报，2010，（3）.