论文部分内容阅读
【摘 要】
简笔画是一种意蕴丰富、表现力强的绘画形式。不仅易学，而且用途广泛。小学语文教材中，很多内容可以借助简笔畫进行展示。通过简笔画引导学生认识生字、解析词语、鉴赏文章内容，从而达到丰富教学形式，夯实学习基础，培养学生学习兴趣的目的。
【关键词】
简笔画 小学语文 实效性
简笔画将抽象的形象以直观的形式展现在人们面前。在小学语文教学中运用简笔画，不仅能激发学生学习兴趣，还能增强知识识记效果，培养学生思维能力。简笔画运用到小学语文教学中需要开展针对性训练和讲解，然而部分教师在具体操作过程中存在诸多问题，不知道如何进行具体操作，简笔画的教学优势被大大削弱。
一、画图识字，夯实学生学习基础
识字教学是语文教学的重点，也是学生学习的基础。在语文教学中占据重要地位。新课标指出：“要指导学生认识汉字，正确工整的书写汉字，并有一定速度。”当前识字教学中，教师教学方法单一，存在“高耗低效”的问题。教师花费了大量的时间开展识字教学，然而教学效率却不尽如人意。虽然教材中有看图识字、随文识字等形式，但实际操作过程中，教师为了节约教学时间，往往让学生自主学习，学习效率大打折扣。
在学习苏教版语文三年级第一单元《识字3》时，教师课前准备好简笔画图片。上课伊始，教师出示毛笔的简笔画，引导学生观察：“你觉得图画中的事物像什么？并根据这张图猜一猜我们今天要学的生字是什么。”学生纷纷大胆猜测。有的学生说：“我觉得这像是我们写字用的铅笔，可是又好像不是，因为铅笔的头是尖尖的，这支笔的前面好像是毛。”还有的学生回答道：“你说的很对，这幅图中的事物看起来像铅笔，其实不是，这是毛笔，我在爷爷那儿见过，今天咱们要学习的这个字应该是‘笔’字吧。”教师对学生的猜测予以表扬和赞赏。教师继续引导：“大家知道毛笔是用什么东西做的吗？我们今天要学习的这个字又和毛笔有什么关系呢？”学生回答道：“这个问题我知道，毛笔是用竹子和毛发制作而成的，人们将‘竹’和‘毛’组合在一起，就成了‘笔’这个字。”学生回答完后，教师利用同样的方法引导学生学习“看、灶、尖、歪、尾”等生字。
部分教师采用机械重复抄写生字的方式进行识字教学。这些传统、单一的识字方式难以吸引学生好奇心，更难以激起学生学习兴趣，严重束缚着学生思维的发展。教师要改变传统识字教学方法，将生字用简笔画的方式呈现出来。学生识字兴趣被激活，学习基础得到夯实。
二、画图解词，增强学生记忆效果
词语在句子中发挥着至关重要的作用，它不仅是句子的重要组成部分，还是连接文章段落、篇章的纽带。准确理解、掌握词语内涵，能够为学生把握句子奠定基础，也能够为阅读学习扫清障碍。小学语文教材中的有些词语意思比较抽象，学生很难准确理解。还有部分词语与学生的实际生活关系不大，学生理解起来有困难。如果教师单纯依靠讲解进行词语教学，学生根本无法理解词语意思。
在学习苏教版语文四年级第一单元《识字3》时，教师出示菠萝简笔画，引导学生思考：“这种水果虽然外面有很多刺，但味道酸甜可口，大人和小孩都喜欢吃，你知道是什么吗？”学生纷纷猜测。大部分学生都能猜测出来。这时教师引导学生观察简笔画：“菠萝这个字的偏旁名称是什么，为什么是这个偏旁？根据简笔画说说你的理解。”学生纷纷根据自己的理解讲解。有的学生说：“‘菠萝’这个词之所以是草字头，是因为菠萝生长在草丛中，而且菠萝的上方也有类似于草的东西。”教师对学生的回答进行评价、整理。接着教师引导学生学习偏旁是草字头的其他词语。简笔画直观、形象、易懂，学生都喜欢观看，教师充分利用这一特点引导学生分析词语结构。
小学语文教材中，很多词语运用的非常精妙，教师必须为学生精准解析，引导学生品味、感知。这样才能帮助学生识记词语的音、形、义，提升字词的趣味性，增强学生记忆效果。
三、画图析文，培养学生思维能力
简笔画就是利用简单的线条将事物特点勾勒出来，它具有简单明了、生动活泼、易于理解的特点。小学生生性活泼，喜欢直观、有趣的事物。如果教师将简笔画引入文本学习中，一定能够点燃学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。只要学生学习兴趣被激活了，课堂教学效率也将随之提升。教师可以根據文本内容，引导生生合作，再现故事情节。
在学习《永远的白衣战士》时，教师由职业理想引入新课：“大家都有自己的理想，长大后，你想从事什么工作？”学生争先恐后述说自己的理想。学生进入学习情境后，教师引导学生阅读文本，感知文本内容。阅读结束后，教师引导学生复述课文。但是学生存在畏惧心理，不敢轻易尝试。为了打消学生的顾虑，教师鼓励道：“复述课文最重要的是明确人物，将情节讲述清楚，并能够运用自己的语言进行描述，阅读时间较短，可能大家对文本内容把握不是特别准确，这样吧，老师跟大家一起复述，老师出示简笔画，大家根据简笔画内容进行复述。”在教师的引导下，学生进行尝试。有的学生复述道：“本文的主人公叫叶欣，她是广州医院的护士长，2003年广州地区爆发了非典型肺炎……”通过教师的简笔画引导，学生顺利的完成了对课文内容的复述，学生自信心大大增加，课堂教学质量和效率得到提升。
将教材中的文字转化为图画的形式，学生更易于接受。课前准备的时候，教师可以首先根据文本情节设计简笔画，然后让学生进行内容复述。还可以让学生在课堂自由发挥，进行简笔画的制作，然后根据图画内容复述故事情节和文本内容。通过这样的学习方式，学生学习积极性被激活，思维得到拓展。
小学阶段学生对直观形象的感知能力强，对简笔画有很强的学习兴趣。因此，教师要紧紧抓住简笔画的特点以及学生心理特点，在小学语文教学过程中，将其运用到教学的各个环节。在实践运用中，教师激活了学生学习热情，学生能够准确把握文本内容，深入挖掘、理解文本内涵和情感。
【参考文献】
【1】涂妮红.简笔画在小学语文教学中的应用【J】.新课程（上），2015（12）
【2】施晓婧.简笔画在小学语文教学中的应用分析【J】.课外语文，2016（10）
简笔画是一种意蕴丰富、表现力强的绘画形式。不仅易学，而且用途广泛。小学语文教材中，很多内容可以借助简笔畫进行展示。通过简笔画引导学生认识生字、解析词语、鉴赏文章内容，从而达到丰富教学形式，夯实学习基础，培养学生学习兴趣的目的。
【关键词】
简笔画 小学语文 实效性
简笔画将抽象的形象以直观的形式展现在人们面前。在小学语文教学中运用简笔画，不仅能激发学生学习兴趣，还能增强知识识记效果，培养学生思维能力。简笔画运用到小学语文教学中需要开展针对性训练和讲解，然而部分教师在具体操作过程中存在诸多问题，不知道如何进行具体操作，简笔画的教学优势被大大削弱。
一、画图识字，夯实学生学习基础
识字教学是语文教学的重点，也是学生学习的基础。在语文教学中占据重要地位。新课标指出：“要指导学生认识汉字，正确工整的书写汉字，并有一定速度。”当前识字教学中，教师教学方法单一，存在“高耗低效”的问题。教师花费了大量的时间开展识字教学，然而教学效率却不尽如人意。虽然教材中有看图识字、随文识字等形式，但实际操作过程中，教师为了节约教学时间，往往让学生自主学习，学习效率大打折扣。
在学习苏教版语文三年级第一单元《识字3》时，教师课前准备好简笔画图片。上课伊始，教师出示毛笔的简笔画，引导学生观察：“你觉得图画中的事物像什么？并根据这张图猜一猜我们今天要学的生字是什么。”学生纷纷大胆猜测。有的学生说：“我觉得这像是我们写字用的铅笔，可是又好像不是，因为铅笔的头是尖尖的，这支笔的前面好像是毛。”还有的学生回答道：“你说的很对，这幅图中的事物看起来像铅笔，其实不是，这是毛笔，我在爷爷那儿见过，今天咱们要学习的这个字应该是‘笔’字吧。”教师对学生的猜测予以表扬和赞赏。教师继续引导：“大家知道毛笔是用什么东西做的吗？我们今天要学习的这个字又和毛笔有什么关系呢？”学生回答道：“这个问题我知道，毛笔是用竹子和毛发制作而成的，人们将‘竹’和‘毛’组合在一起，就成了‘笔’这个字。”学生回答完后，教师利用同样的方法引导学生学习“看、灶、尖、歪、尾”等生字。
部分教师采用机械重复抄写生字的方式进行识字教学。这些传统、单一的识字方式难以吸引学生好奇心，更难以激起学生学习兴趣，严重束缚着学生思维的发展。教师要改变传统识字教学方法，将生字用简笔画的方式呈现出来。学生识字兴趣被激活，学习基础得到夯实。
二、画图解词，增强学生记忆效果
词语在句子中发挥着至关重要的作用，它不仅是句子的重要组成部分，还是连接文章段落、篇章的纽带。准确理解、掌握词语内涵，能够为学生把握句子奠定基础，也能够为阅读学习扫清障碍。小学语文教材中的有些词语意思比较抽象，学生很难准确理解。还有部分词语与学生的实际生活关系不大，学生理解起来有困难。如果教师单纯依靠讲解进行词语教学，学生根本无法理解词语意思。
在学习苏教版语文四年级第一单元《识字3》时，教师出示菠萝简笔画，引导学生思考：“这种水果虽然外面有很多刺，但味道酸甜可口，大人和小孩都喜欢吃，你知道是什么吗？”学生纷纷猜测。大部分学生都能猜测出来。这时教师引导学生观察简笔画：“菠萝这个字的偏旁名称是什么，为什么是这个偏旁？根据简笔画说说你的理解。”学生纷纷根据自己的理解讲解。有的学生说：“‘菠萝’这个词之所以是草字头，是因为菠萝生长在草丛中，而且菠萝的上方也有类似于草的东西。”教师对学生的回答进行评价、整理。接着教师引导学生学习偏旁是草字头的其他词语。简笔画直观、形象、易懂，学生都喜欢观看，教师充分利用这一特点引导学生分析词语结构。
小学语文教材中，很多词语运用的非常精妙，教师必须为学生精准解析，引导学生品味、感知。这样才能帮助学生识记词语的音、形、义，提升字词的趣味性，增强学生记忆效果。
三、画图析文，培养学生思维能力
简笔画就是利用简单的线条将事物特点勾勒出来，它具有简单明了、生动活泼、易于理解的特点。小学生生性活泼，喜欢直观、有趣的事物。如果教师将简笔画引入文本学习中，一定能够点燃学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。只要学生学习兴趣被激活了，课堂教学效率也将随之提升。教师可以根據文本内容，引导生生合作，再现故事情节。
在学习《永远的白衣战士》时，教师由职业理想引入新课：“大家都有自己的理想，长大后，你想从事什么工作？”学生争先恐后述说自己的理想。学生进入学习情境后，教师引导学生阅读文本，感知文本内容。阅读结束后，教师引导学生复述课文。但是学生存在畏惧心理，不敢轻易尝试。为了打消学生的顾虑，教师鼓励道：“复述课文最重要的是明确人物，将情节讲述清楚，并能够运用自己的语言进行描述，阅读时间较短，可能大家对文本内容把握不是特别准确，这样吧，老师跟大家一起复述，老师出示简笔画，大家根据简笔画内容进行复述。”在教师的引导下，学生进行尝试。有的学生复述道：“本文的主人公叫叶欣，她是广州医院的护士长，2003年广州地区爆发了非典型肺炎……”通过教师的简笔画引导，学生顺利的完成了对课文内容的复述，学生自信心大大增加，课堂教学质量和效率得到提升。
将教材中的文字转化为图画的形式，学生更易于接受。课前准备的时候，教师可以首先根据文本情节设计简笔画，然后让学生进行内容复述。还可以让学生在课堂自由发挥，进行简笔画的制作，然后根据图画内容复述故事情节和文本内容。通过这样的学习方式，学生学习积极性被激活，思维得到拓展。
小学阶段学生对直观形象的感知能力强，对简笔画有很强的学习兴趣。因此，教师要紧紧抓住简笔画的特点以及学生心理特点，在小学语文教学过程中，将其运用到教学的各个环节。在实践运用中，教师激活了学生学习热情，学生能够准确把握文本内容，深入挖掘、理解文本内涵和情感。
【参考文献】
【1】涂妮红.简笔画在小学语文教学中的应用【J】.新课程（上），2015（12）
【2】施晓婧.简笔画在小学语文教学中的应用分析【J】.课外语文，2016（10）