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【摘要】教师应通过恰当的生动比喻、通俗的语言,使深奥的知识明朗化,以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆,以促进学生抽象思维能力的发展,同时获得一定的教学效果。
【关键词】中学数学教学;语言;艺术性
【中图分类号】G623.5 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2011)06-0061-01
数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性,但其构成内容、空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着,教师应通过恰当的生动比喻、通俗的语言,使深奥的知识明朗化,以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆,以促进学生抽象思维能力的发展,同时获得一定的教学效果。
作为一名中学数学教师,我们在课堂语言方面要注意哪些问题?我们该怎样提高自身的数学教学语言艺术?我认为,应该从以下几个方面来着手:
一、语言要精练简明
每一堂课,授课效果的好坏,并不取决于教师的话讲了多少,而是看教师的语言是否表述准确,突出重点。
比如在对定义、定理进行教学时,叙述一定要准确,不能使学生发生疑问和误解。1、教师对概念的实质和术语的含义自己必须有透彻的了解,如讲“三个点确定一个圆” 就丢失了“不在同一直线上”的条件,“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”,就忽略了“同底等高”的条件;学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等,就违背了矛盾律。
2、教师必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等,比如:不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分式”说成“最简单的分式”等。
3、语言精练并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点。
语言精练必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点晴的作用。
二、语言要诙谐幽默
大凡有卓识的教育家、优秀的教师都积极主张在教学中要善于运用充满趣味性的语言“激励、唤醒、鼓舞”学生,使他们感到“学习乐”而又“乐于学”。没有幽默感的老师,是一尊雕像;没有幽默的生活,则是一潭死水。对于枯燥的数学知识,尤其需要幽默这一润滑剂。
当然,不是所有引人发笑的都是幽默,教学语言幽默应具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识,有助于学生去理解,接受和记忆新知识。如讲有理数的运算,学生往往不注意先确定符号。针对这种情况,教师可幽默地说:“有理数的运算,先问一问你的得数,有没有姓?若有,它是姓‘正’,还是姓‘负’?”这样抓住问题的要害,利用流畅幽默而风趣的语言答疑,总比直接给出标准答案好得多吧!
三、语言要有激励性和启发性
教师要学会赞美学生,要不惜运用赞美之辞,赞美学生的每一个优点与进步,哪怕是不起眼的优点和进步。特别是对待学困生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们的上进心,应细心寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习动机。即使错了,也要用委婉的话语指出其不足。如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦,那就会使学生失掉学习数学的信心,由厌恶数学老师到厌恶数学学科。
教师应切实以学生发展作为根本,充分信任学生,尊重他们提问的权利,鼓励他们勇于质疑,引导他们善于质疑,并把质疑方法传授给他们,而且要求学生提出问题后,还要思考问题,切不可越俎代庖,先把结论交给学生。只有这样,才能发挥他们内在的潜力,激发出他们的创造性,并以此为突破口,培养学生的创新精神。
总之,数学教师应该按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来,愿合理的课堂语言的运用能帮助你的教学水平不断得以提高。
【关键词】中学数学教学;语言;艺术性
【中图分类号】G623.5 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2011)06-0061-01
数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性,但其构成内容、空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着,教师应通过恰当的生动比喻、通俗的语言,使深奥的知识明朗化,以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆,以促进学生抽象思维能力的发展,同时获得一定的教学效果。
作为一名中学数学教师,我们在课堂语言方面要注意哪些问题?我们该怎样提高自身的数学教学语言艺术?我认为,应该从以下几个方面来着手:
一、语言要精练简明
每一堂课,授课效果的好坏,并不取决于教师的话讲了多少,而是看教师的语言是否表述准确,突出重点。
比如在对定义、定理进行教学时,叙述一定要准确,不能使学生发生疑问和误解。1、教师对概念的实质和术语的含义自己必须有透彻的了解,如讲“三个点确定一个圆” 就丢失了“不在同一直线上”的条件,“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”,就忽略了“同底等高”的条件;学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等,就违背了矛盾律。
2、教师必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等,比如:不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分式”说成“最简单的分式”等。
3、语言精练并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言的质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点。
语言精练必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点晴的作用。
二、语言要诙谐幽默
大凡有卓识的教育家、优秀的教师都积极主张在教学中要善于运用充满趣味性的语言“激励、唤醒、鼓舞”学生,使他们感到“学习乐”而又“乐于学”。没有幽默感的老师,是一尊雕像;没有幽默的生活,则是一潭死水。对于枯燥的数学知识,尤其需要幽默这一润滑剂。
当然,不是所有引人发笑的都是幽默,教学语言幽默应具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识,有助于学生去理解,接受和记忆新知识。如讲有理数的运算,学生往往不注意先确定符号。针对这种情况,教师可幽默地说:“有理数的运算,先问一问你的得数,有没有姓?若有,它是姓‘正’,还是姓‘负’?”这样抓住问题的要害,利用流畅幽默而风趣的语言答疑,总比直接给出标准答案好得多吧!
三、语言要有激励性和启发性
教师要学会赞美学生,要不惜运用赞美之辞,赞美学生的每一个优点与进步,哪怕是不起眼的优点和进步。特别是对待学困生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们的上进心,应细心寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习动机。即使错了,也要用委婉的话语指出其不足。如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦,那就会使学生失掉学习数学的信心,由厌恶数学老师到厌恶数学学科。
教师应切实以学生发展作为根本,充分信任学生,尊重他们提问的权利,鼓励他们勇于质疑,引导他们善于质疑,并把质疑方法传授给他们,而且要求学生提出问题后,还要思考问题,切不可越俎代庖,先把结论交给学生。只有这样,才能发挥他们内在的潜力,激发出他们的创造性,并以此为突破口,培养学生的创新精神。
总之,数学教师应该按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来,愿合理的课堂语言的运用能帮助你的教学水平不断得以提高。