摘要：英语教学中，教师正确地运用体态语言能够直观、生动地展现教学内容，活跃课堂气氛。本文从体态语言的概念、教师如何在英语教学中运用体态语言，以及使用体态语言的注意事项三方面进行论述。
　　关键词：体态语言；英语教学；运用
　　体态语言是一种无声的伴随性语言，是指人们在交流过程中使用身体某些部位辅助语言交流的行为、举止或者表情，又可以称之为无声语言、态势语言或者身势语言。Grant（1971）在An Analysis of Nonverbal Activity（非语言行为分析）中曾经指出：“课堂教学效果中82%是通过教师的动作、表情和举止等非语言手段来实现的，仅有18%的信息是通过语言行为获得。”可见体态语言在课堂中的作用。
　　一、体态语言的特点
　　1.直观性
　　教师通过自己的动作、表情、行为为学生提供信息或者发出指令，有助于激发学生对所学知识的兴趣。通过观察教师的体态语言，学生可以直接获取知识信息，这比其他任何直观教学手段更直观和便捷。
　　2.交际性
　　体态语言是除了有声语言外能有效沟通师生思想感情的重要纽带。英语课堂教学若以单纯地有声讲授为主，就会显得呆板、毫无生气。而活泼生动的表情、动作会活跃教学气氛，使教学活动顺利进行。
　　3.解释性
　　在英语教学中，教师若只使用有声语言，有时候学生难以完全听懂。而教师凭借表情、动作等体态语言有效表达自己的意图，能够起到辅助教学的作用。
　　二、体态语言在英语教学中的运用
　　1.眼神的巧妙运用
　　师生之间进行目光接触，能够促进彼此的情感沟通。在课堂上，教师严肃的目光会给学生一种心神不定、难以承担课堂任务的印象；焦躁的眼神则会让学生惶恐不安，没有安全感。教师的眼神应和蔼友善，给学生一种信赖感，这样才能得到学生的信任，使他们产生一种“我要学”的信念。教师要面向全体学生，使每个学生都感觉到教师在注视自己，这样无形中控制了课堂气氛。此外，当学生出现了问题行为时，教师可以较长时间注视他，眼睛里带几许严厉，这种方式学生更易接受。
　　2.面部表情的艺术运用
　　教师的喜、怒、哀、乐都会对学生产生直接的影响。假如教师面无表情、冷若冰霜地走进教室，那会使课堂气氛沉闷、毫无生机，学生大多会比较紧张，失去学习兴趣；相反，当教师眉飞色舞、容光焕发地走进教室时，学生也会受教师影响而面露喜色、如坐春风。
　　教师面部表情的基本要求是面带微笑、和蔼亲切。当学生表现出色时教师的微笑是一种欣赏和认可；当学生表现欠佳时，教师的微笑便成了鼓励与鞭策，给学生提供斗志和力量。
　　在教學中，教师也可以利用面部表情演示教学内容。比如，在讲授一些可用表情示范的单词，如happy，sorry，cry，wonder，upset等单词时，教师可以做出开心、伤心、忧愁、不安等相应的表情来表达教学内容，加深学生的理解。
　　3.体态动作的恰当运用
　　在英语教学中，我们除了使用必要的神态、表情、手势语，必要时还辅助以相应的身体动作，这样既能传递知识、表达感情，还能增强有声语言的感染力和说服力，加深学生的理解和记忆。例如，在讲解open和close两个单词时.教师可以一边读单词open，一边打开教室的窗户；然后一边读单词close，一边关教室的窗户，这样学生就轻松领悟了open和close的含义。
　　四、教师使用体态语言的注意事项
　　1.自然适度原则
　　体态语言是有声语言的辅助手段，这就决定了它是受制于有声语言的。教师体态语言的运用要做到大方优雅，使用的频率等要适度。另外，教师的体态语言的运用还要自然得体，切忌故弄玄虚、矫揉造作、盲目模仿。只有自然得体的体态语言才能够感染学生，才能在潜移默化中提升学生的兴趣，增强课堂讲授的效果。
　　2.和谐性原则
　　体态语言在运用过程中要和表达内容、交际语境、教师的身份、学生的接受能力以及有声语言协调一致，并且体态语言各构成要素（如动作、目光、面部表情等）之间要协调一致。在英语课堂教学中，只有将这些因素巧妙地结合起来，才能取得良好的教学效果。