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摘要：改变传统的教学观念，将钢琴集体课的优势充分发挥出来，对钢琴教学的师范性进行提高，这是培养适应当前社会发展需要的综合性人才的重要途径之一。将此教学模式进行推广，能有效的转变高等师范钢琴教育专业的教学理念。
关键词：高师 钢琴集体课教学 效应
如今教育改革已深入到很多领域。“以人为本”、“如何提高受教育者的综合素质”、“如何让学生学会学习、学会发展思维能力”等已成为当今教育中的主要问题。这就要求我们高师的教学理念必须从单纯的“传道授业解惑”转为素质教育上来。在高师的钢琴音乐教育中，怎样在教学上解决这些问题。这是近几年来我们一直在探讨的，也是高师教育的一项重要研究课题。下面笔者就简要的谈谈自己对高师钢琴教育改革的一些想法。
一、对原有的教学方法进行革新
钢琴是一门表演艺术。而正是因为钢琴演奏想来是以演奏的技能与技巧为基础，所以，在传统的教学理念上，钢琴演奏的技巧和技能。是需要手把手进行教导的。同时钢琴的教学方法也只能是“一对一”的，这也就造成了在钢琴教学中，很多人都有一个错误的想法，即技术最重要。也因此对学生在学习过程中的心理能力表现不重视：只在乎作品的弹奏技巧是否标准，而不注重学生在演奏过程中的情感的培养：只一味重视个性的发展。对人际关系的和谐发展却漠不关心，这些教育认知上的错误观念。都对学生的素质培养很不利，当前的素质教育观是一种学生身心共同不断成长的发展观——即教育要把发展学生的身心全面发展放在首位。因此。钢琴作为高师教育中的重要课程。它在强调专业性的同时，还要突出其师范性特点。而其传统的“一对一”的授课方式，已经无法再适应现代社会发展的需要。所以，从促进学生全面发展的这个理念出发。我们要积极地革新自身的教育理念，将传统的“一对一”的填鸭式的死记硬背式的教学进行改变。
同时建立新的教学模式——钢琴集体课教学模式。
二、钢琴集体课教学的模式效应
钢琴集体课这种新教学模式。正越来越多地被人们所接受。教学实践表明，钢琴集体课通过对知识的集中讲解。对技能技术集中进行练习。使很多教学环节避免了重复。并且使集体课教学的集体动效应得到充分的发挥。在进行钢琴集体课的过程中，不仅要让学生知道如何去学。还要让他们掌握如何教别人学的方法，这些教学内容是传统的“一对一”的小课无法完成的。实践证明钢琴集体课教学在钢琴教学中具有独特的作用以及优势。
1.用竞争与合作让学生自主学习。在钢琴集体课的教学过程中。将合作与竞争有机的结合起来。这样不但能促进集体学习活动的展开，同时还能将学生学习的积极性调动起来并能更好的激发学生主动学习意识。首先，合作能提高学生的学习态度。学生们能通过集体的观摩与对比，是自己的视野更加开阔。同时能刺激学生积极思考，并促使他们通过与他人进行对比，来检验和修正自渗的错处。其次，合理的競争。可以激发个人的努力，将个人的能力与成绩之间的差距缩小。竞争有助于学生改正一些不良之处。可以提高学生的学习兴趣，使学生更富有生气和活力。在钢琴集体课教学中，因为有一个宽松而良好的集体氛围。学生的心理压力会相对来说减小一些，学习起来会较为轻松、自然，能更容易领会老师所提出的要求。
2.良好的互动，有助于学生进行自我学习。在进行钢琴集体课的教学时，每个学生都不是孤立存在的。他们通过交流和教师的引导，形成了教学相结合的互动群体。首先，学生们经由相互间的观摩学习、取长补短。逐步掌握正确的学习方法，学会怎样去学习。其次，学生们将会因为老师在课堂中。对每一个人学习状况的比较分析。和对每个学生在学习上各方面上的正确引导。而能逐步掌握解决问题的方法，即学会怎样去教学。在钢琴集体课教学的过程中。因为每个同学的条件各异。弹奏时所存在的问题也必然不同。教师可针对不同状态的学生。进行专门的讲解和示范。提出一些问题。让每位学生对出现的不同问题进行思考和辨别。这种教学方式使学生在演奏时不仅其然。还能知其所以然。
三、钢琴集体课对教师的要求
钢琴集体课要求教师不但要掌握理论知识。还要能够熟练地进行实际演奏与伴奏。能够让学生有效地将理论与实际联系起来，并快速的掌握技巧。同时，教师还要懂得如何利用集体课的形式来活跃课堂气氛。让学生对学习钢琴产生浓厚的兴趣。自主的想要去学习去了解。并且要鼓励学生们进行有益的互动，在互动中培养他们的创新精神。最后，作为一名教师，最重要的就是要平等的对待每一个学生。决不能因为学生在对钢琴的学习上没有天赋或是进步不大，就消极的对待这个学生。教师应该鼓励学习上有困难的学生。帮助他们找到问题所在，并鼓励所有同学一起对他进行帮助。这样不但能促进同学间的友谊，还能让学生们在发现问题、解决问题的过程中共同进步。
总结
高师钢琴集体课教学模式具有师范性的特点，而它的实施。将会更好地促进我国音乐教育改革的不断发展，使高师钢琴音乐教育能更好地培养出适应社会需要的人才。
参考文献：
[1]周冠生.素质心理学[M].上海：上海人民出版社，2000.
[2]王相如.高师音乐学专业钢琴教学改革的研究与实践[J].青年文学家，2009，（17）.
[3]汤才虎.心理暗示在声乐教学中的作用[J].山西广播电视大学学报，2009，（02）.
作者简介：
王璨（1986.06-），男，大学本科，湖北钟祥，音乐教师，工作单位：钟祥市职业高级中学。
关键词：高师 钢琴集体课教学 效应
如今教育改革已深入到很多领域。“以人为本”、“如何提高受教育者的综合素质”、“如何让学生学会学习、学会发展思维能力”等已成为当今教育中的主要问题。这就要求我们高师的教学理念必须从单纯的“传道授业解惑”转为素质教育上来。在高师的钢琴音乐教育中，怎样在教学上解决这些问题。这是近几年来我们一直在探讨的，也是高师教育的一项重要研究课题。下面笔者就简要的谈谈自己对高师钢琴教育改革的一些想法。
一、对原有的教学方法进行革新
钢琴是一门表演艺术。而正是因为钢琴演奏想来是以演奏的技能与技巧为基础，所以，在传统的教学理念上，钢琴演奏的技巧和技能。是需要手把手进行教导的。同时钢琴的教学方法也只能是“一对一”的，这也就造成了在钢琴教学中，很多人都有一个错误的想法，即技术最重要。也因此对学生在学习过程中的心理能力表现不重视：只在乎作品的弹奏技巧是否标准，而不注重学生在演奏过程中的情感的培养：只一味重视个性的发展。对人际关系的和谐发展却漠不关心，这些教育认知上的错误观念。都对学生的素质培养很不利，当前的素质教育观是一种学生身心共同不断成长的发展观——即教育要把发展学生的身心全面发展放在首位。因此。钢琴作为高师教育中的重要课程。它在强调专业性的同时，还要突出其师范性特点。而其传统的“一对一”的授课方式，已经无法再适应现代社会发展的需要。所以，从促进学生全面发展的这个理念出发。我们要积极地革新自身的教育理念，将传统的“一对一”的填鸭式的死记硬背式的教学进行改变。
同时建立新的教学模式——钢琴集体课教学模式。
二、钢琴集体课教学的模式效应
钢琴集体课这种新教学模式。正越来越多地被人们所接受。教学实践表明，钢琴集体课通过对知识的集中讲解。对技能技术集中进行练习。使很多教学环节避免了重复。并且使集体课教学的集体动效应得到充分的发挥。在进行钢琴集体课的过程中，不仅要让学生知道如何去学。还要让他们掌握如何教别人学的方法，这些教学内容是传统的“一对一”的小课无法完成的。实践证明钢琴集体课教学在钢琴教学中具有独特的作用以及优势。
1.用竞争与合作让学生自主学习。在钢琴集体课的教学过程中。将合作与竞争有机的结合起来。这样不但能促进集体学习活动的展开，同时还能将学生学习的积极性调动起来并能更好的激发学生主动学习意识。首先，合作能提高学生的学习态度。学生们能通过集体的观摩与对比，是自己的视野更加开阔。同时能刺激学生积极思考，并促使他们通过与他人进行对比，来检验和修正自渗的错处。其次，合理的競争。可以激发个人的努力，将个人的能力与成绩之间的差距缩小。竞争有助于学生改正一些不良之处。可以提高学生的学习兴趣，使学生更富有生气和活力。在钢琴集体课教学中，因为有一个宽松而良好的集体氛围。学生的心理压力会相对来说减小一些，学习起来会较为轻松、自然，能更容易领会老师所提出的要求。
2.良好的互动，有助于学生进行自我学习。在进行钢琴集体课的教学时，每个学生都不是孤立存在的。他们通过交流和教师的引导，形成了教学相结合的互动群体。首先，学生们经由相互间的观摩学习、取长补短。逐步掌握正确的学习方法，学会怎样去学习。其次，学生们将会因为老师在课堂中。对每一个人学习状况的比较分析。和对每个学生在学习上各方面上的正确引导。而能逐步掌握解决问题的方法，即学会怎样去教学。在钢琴集体课教学的过程中。因为每个同学的条件各异。弹奏时所存在的问题也必然不同。教师可针对不同状态的学生。进行专门的讲解和示范。提出一些问题。让每位学生对出现的不同问题进行思考和辨别。这种教学方式使学生在演奏时不仅其然。还能知其所以然。
三、钢琴集体课对教师的要求
钢琴集体课要求教师不但要掌握理论知识。还要能够熟练地进行实际演奏与伴奏。能够让学生有效地将理论与实际联系起来，并快速的掌握技巧。同时，教师还要懂得如何利用集体课的形式来活跃课堂气氛。让学生对学习钢琴产生浓厚的兴趣。自主的想要去学习去了解。并且要鼓励学生们进行有益的互动，在互动中培养他们的创新精神。最后，作为一名教师，最重要的就是要平等的对待每一个学生。决不能因为学生在对钢琴的学习上没有天赋或是进步不大，就消极的对待这个学生。教师应该鼓励学习上有困难的学生。帮助他们找到问题所在，并鼓励所有同学一起对他进行帮助。这样不但能促进同学间的友谊，还能让学生们在发现问题、解决问题的过程中共同进步。
总结
高师钢琴集体课教学模式具有师范性的特点，而它的实施。将会更好地促进我国音乐教育改革的不断发展，使高师钢琴音乐教育能更好地培养出适应社会需要的人才。
参考文献：
[1]周冠生.素质心理学[M].上海：上海人民出版社，2000.
[2]王相如.高师音乐学专业钢琴教学改革的研究与实践[J].青年文学家，2009，（17）.
[3]汤才虎.心理暗示在声乐教学中的作用[J].山西广播电视大学学报，2009，（02）.
作者简介：
王璨（1986.06-），男，大学本科，湖北钟祥，音乐教师，工作单位：钟祥市职业高级中学。