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从美术课程的基本特征可以看出，课程改革指导纲要中提出的多项改革目标中，有些内容并非针对美术课程，而是针对其他文化课程存在的弊端而提出的。我们要从美术课程的特点出发，找准改革方向和重点，消除制约课改发展的主要障碍，改变对学校美术工作要求不相协调的认识和现象，推进美术课改的健康和深入发展。
一、美术课改应该改什么
1、从美术教材的层面看，新中国成立以后每一部美术教学大纲的出台，都伴随着教材内容与比重的演变，这些变化又都是围绕着教材的规定性与灵活性的权重而展开的。2004年修订的美术鉴赏和绘画教学大纲，在在教材的规定性与灵活性之间做出了较大的调整，回避了科学、系统的选择美术教学内容这一难题，把传统的选修必修相结合科学的结合。现行《美术鉴赏（与绘画）课程标准》自实施以来，选择具体的教学内容成为美术教师面临的一项重要任务，也成为他们课改中的困惑。例如，一些学校的美术教学内容减少，让学生不太能提高审美趣味的内容，如智力型游戏、手工制作等带入课堂，一些审美教育功能高，但有些枯燥、难激发学生的内容几乎无人问津，开始淡出课堂……
课程、教材、教法是一个完整的统一体，缺失具体教材的课程是不可思议的课程标准虽与教学大纲不同，但并不以为可以放弃对教学内容的规定性。教材的规定性体现了国家对课程约束力，教材的灵活性有利于发挥教师的能动性和主动性。处理好国家对教材的约束力和教师对教材的能动性的相互关系，既保证美术教学的基本规范和质量，又能照顾不同地域的发展实际，发挥教师的能动性和积极性，应是美术课改在教材建设和改革方面的重点。
2、从教师教学行为的层面来看，从传统美术教学中确实存在与以人为本理念和时代发展不相协调的现象，必须加以改变。例如，教师个人权威至上，对学生缺乏人性关怀，不关注学生审美兴趣和身心需要，不尊重学生个体差异；教学模式一成不变，过于单一，上课模式陈旧乏味，缺少新意等。要确实树立以学生发展为中心的理念，真正做到为了一切学生，为了学生一切，要关心学生的身心需求，尊重学生人格，创立师生平等，把美术课堂变为既体现国家社会需求，又尊重个体身心需求；既注重艺术审美的培养，又彰显对学生的人性关怀；既强调严格管理和课堂纪律，又注意师生融洽气氛和谐；既突出美术基本功能，又兼顾美术多元价值的理想与人场所。
3、从教学方式的层面来看，传统美术教学存在的问题不是过于注重学习，有些方法单一，模式僵化，教师用高校美术专业教师教授美术专业学生的那套方法来教中小学生。当新课改提倡“自主、合作、探究”学习方式的运用后，我们又不顾美术教学的学科特点，不管什么教材和学生年龄，盲目照搬套用“自主、合作、探究”学习方式，以致造成“邯郸学步”的尴尬。因材（教材）施教和因才（学生）施教兼顾，寻求最合适、最有效、最能促进学生主动学习和身心发展的教学策略与方法。
二、锁定美术课改的当务之急
1、加强教材规范，协调约束力和灵活性的关系
把现有基础教学阶段各学科教材相比较，美术教材是灵活性较大而规定定性较小，最具有开放性而缺乏约束力的教材，不同版本的美术教材之间的差异性也达到了令人瞠目的程度。要选择适合不同地域、不同年龄阶段学生学习，又具有一定系统性和连贯性，可谓困难重重。
加强美术教材的规范性，寻求不同学段教材规定性和灵活性的最佳结合，协调好国家约束力和教师自主权的关系，选择具有普适价值的美术教材，构建具有系统性、实用性、榜样性和适度强制性的美术教材体系，应是美术课改的当务之急之一。
2、加强师资建设，在开足美术课时和配足美术师资上下功夫
我国城乡、地区和学校之间在美术资源的配置上存在巨大差异中西部地区80%的农村学校还没有配备专职美术教师，全国中小学美术教师缺额到达几十万人，谁来进行美术课改？中央文件明确规定了中小学美术课的课时，可我国最好城市才有50%左右的学校开足了美术课时，就全国而言，开足美术课时的学校还不到20%，有些地区和学校甚至还压缩美术课时，美术课又该怎么改？实行一刀切的同一化课改必然是削足适履，难以适应地方和学校的差异性特征。因此，加强美术师资队伍建设，为落实国家规定的美术课时提供人力保证，应是美术课改当务之急之二。
3、加强教学管理，提高常态美术课教学质量
如果说各种规模的美术观摩活动是饕餮盛宴，那么，常态下的美术课则是家常便饭要提高我国美术教学质量，必须从提高常态美术课质量入手。
观摩课是一面镜子，美術课改带来的变化以及课改理念的体现，多出现在观摩活动中，但我们千万不能自我沉醉于观摩课上的“课改新气象”，因为常态美术课的情况并非完全如此，观摩课和常态课之间还存在着不小的差异。要提高常态美术课的质量，首先要依靠广大基层美术教师，提高他们从事美术教学工作的积极性和责任心。其次，要建立切实可行的教学管理机制，增强美术课趣味性和吸引力，是提高常态美术课质量的重要途径。只有常态美术课的质量提高了，全体学生才能真正通过美术课程而收益。此为美术课改当务之急之三。
【作者单位：昆山开发区晨曦小学 江苏】
一、美术课改应该改什么
1、从美术教材的层面看，新中国成立以后每一部美术教学大纲的出台，都伴随着教材内容与比重的演变，这些变化又都是围绕着教材的规定性与灵活性的权重而展开的。2004年修订的美术鉴赏和绘画教学大纲，在在教材的规定性与灵活性之间做出了较大的调整，回避了科学、系统的选择美术教学内容这一难题，把传统的选修必修相结合科学的结合。现行《美术鉴赏（与绘画）课程标准》自实施以来，选择具体的教学内容成为美术教师面临的一项重要任务，也成为他们课改中的困惑。例如，一些学校的美术教学内容减少，让学生不太能提高审美趣味的内容，如智力型游戏、手工制作等带入课堂，一些审美教育功能高，但有些枯燥、难激发学生的内容几乎无人问津，开始淡出课堂……
课程、教材、教法是一个完整的统一体，缺失具体教材的课程是不可思议的课程标准虽与教学大纲不同，但并不以为可以放弃对教学内容的规定性。教材的规定性体现了国家对课程约束力，教材的灵活性有利于发挥教师的能动性和主动性。处理好国家对教材的约束力和教师对教材的能动性的相互关系，既保证美术教学的基本规范和质量，又能照顾不同地域的发展实际，发挥教师的能动性和积极性，应是美术课改在教材建设和改革方面的重点。
2、从教师教学行为的层面来看，从传统美术教学中确实存在与以人为本理念和时代发展不相协调的现象，必须加以改变。例如，教师个人权威至上，对学生缺乏人性关怀，不关注学生审美兴趣和身心需要，不尊重学生个体差异；教学模式一成不变，过于单一，上课模式陈旧乏味，缺少新意等。要确实树立以学生发展为中心的理念，真正做到为了一切学生，为了学生一切，要关心学生的身心需求，尊重学生人格，创立师生平等，把美术课堂变为既体现国家社会需求，又尊重个体身心需求；既注重艺术审美的培养，又彰显对学生的人性关怀；既强调严格管理和课堂纪律，又注意师生融洽气氛和谐；既突出美术基本功能，又兼顾美术多元价值的理想与人场所。
3、从教学方式的层面来看，传统美术教学存在的问题不是过于注重学习，有些方法单一，模式僵化，教师用高校美术专业教师教授美术专业学生的那套方法来教中小学生。当新课改提倡“自主、合作、探究”学习方式的运用后，我们又不顾美术教学的学科特点，不管什么教材和学生年龄，盲目照搬套用“自主、合作、探究”学习方式，以致造成“邯郸学步”的尴尬。因材（教材）施教和因才（学生）施教兼顾，寻求最合适、最有效、最能促进学生主动学习和身心发展的教学策略与方法。
二、锁定美术课改的当务之急
1、加强教材规范，协调约束力和灵活性的关系
把现有基础教学阶段各学科教材相比较，美术教材是灵活性较大而规定定性较小，最具有开放性而缺乏约束力的教材，不同版本的美术教材之间的差异性也达到了令人瞠目的程度。要选择适合不同地域、不同年龄阶段学生学习，又具有一定系统性和连贯性，可谓困难重重。
加强美术教材的规范性，寻求不同学段教材规定性和灵活性的最佳结合，协调好国家约束力和教师自主权的关系，选择具有普适价值的美术教材，构建具有系统性、实用性、榜样性和适度强制性的美术教材体系，应是美术课改的当务之急之一。
2、加强师资建设，在开足美术课时和配足美术师资上下功夫
我国城乡、地区和学校之间在美术资源的配置上存在巨大差异中西部地区80%的农村学校还没有配备专职美术教师，全国中小学美术教师缺额到达几十万人，谁来进行美术课改？中央文件明确规定了中小学美术课的课时，可我国最好城市才有50%左右的学校开足了美术课时，就全国而言，开足美术课时的学校还不到20%，有些地区和学校甚至还压缩美术课时，美术课又该怎么改？实行一刀切的同一化课改必然是削足适履，难以适应地方和学校的差异性特征。因此，加强美术师资队伍建设，为落实国家规定的美术课时提供人力保证，应是美术课改当务之急之二。
3、加强教学管理，提高常态美术课教学质量
如果说各种规模的美术观摩活动是饕餮盛宴，那么，常态下的美术课则是家常便饭要提高我国美术教学质量，必须从提高常态美术课质量入手。
观摩课是一面镜子，美術课改带来的变化以及课改理念的体现，多出现在观摩活动中，但我们千万不能自我沉醉于观摩课上的“课改新气象”，因为常态美术课的情况并非完全如此，观摩课和常态课之间还存在着不小的差异。要提高常态美术课的质量，首先要依靠广大基层美术教师，提高他们从事美术教学工作的积极性和责任心。其次，要建立切实可行的教学管理机制，增强美术课趣味性和吸引力，是提高常态美术课质量的重要途径。只有常态美术课的质量提高了，全体学生才能真正通过美术课程而收益。此为美术课改当务之急之三。
【作者单位：昆山开发区晨曦小学 江苏】