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我们教小学生学数学，备课时当然要根据学生的知识基础和生活经验进行教学的预案设计，力求使小学生尽快进入课题情境，产生探求欲望，自我感悟新知。因此，小学数学教学中的预设是不可漫不经心的。但问题是，尽管我们精心设计了问题情境和教学环节，学生有时的反应状态和感兴趣的侧重点却常常是我们在预设教案时所始料未及的。如果出现这样的“教情”，我们教师必须善于因势利导，尽可能顺着学生的思维倾向和反应的侧重点，任其展露，同时从中引导到与教学要求相近的方向上来，促进教学目标的达成。在学生课堂的反应与我们的预设不和谐时，下万不可“强按水牛头”，不顾及学生的状态，而强迫学生进入我们预设的思路上来，导致学生产生学习新知时的思维及情绪上的阻抗。
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