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【摘 要】新一轮的课改对我们小学语文教学提出了更高的要求，在这样的背景之下，如何提高小学语文课堂教学的有效性，成为了广大一线教师关注的焦点问题。本文针对相关问题进行了探讨，提出了提高小学语文课堂教学有效性的相关策略，旨在为小学语文教学实践提供一些指导和帮助，同时对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
一、善于利用多媒体教学
目前多媒体已经走进教学课堂，小学语文的教学要紧跟时代的步伐，善于运用现代科学技术改进课堂教学方法，为学生营造情境交融的课堂气氛，提高学生学习的积极性。
小学生的注意力及容易分散，如果教师在课堂教学中不注重教学方法，学生的学习状况会很差，那么教学目标肯定是达不到的。多媒体教学是一个不错的选择，它既可以为我们展现动听的声音，又可以将画面活灵活现地展现在我们的眼前，犹如身临其境的感觉。小学语文课堂教学的一个方法是设置场景，调动学生的学习欲望。例如，在讲解《燕子》这篇课文时，可以借助多媒体将课文中描述燕子那活泼可爱的场景，它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空湖面飞行，在电线杆上休息的情境有声有色地展现在学生面前，首先让学生先自己预习课文，然后观看多媒体中的场景，这时候学生会看着画面开动自己的脑筋思索着、想象着，随后教师再展开讲解将会变得很轻易，而且达到的效果也会让人非常欣慰。
二、有效的语文课堂学习方式策略
1.莫用新的程序化取代旧的单一的教学模式
曾几何时，小学语文教学为程序化教学付出过惨重的代价。教师无论教授什么课文，无论面对什么学生，如何认字、识字、组词、造句，语文的教学程序都是按照同样的套路来进行。没有任何针对性。
这样的语文教学不仅淡化了小学生学习语文的兴趣，也淡化了小学教师对教学艺术的追求。
在今天的语文教学中，我们看到了这样的事实。缺乏精神内涵、徒具形式的学习方式，不仅不自觉地违背了新课标对语文教学的要求，违背了小学基础教育的目标，而且可能引起新一轮的学生语文学习兴趣低落和教师对教学功力的漠视。所以，教师要提高课堂教学的有效性，必须深入学习新的教学理念，正确理解它的精神实质。小学语文课堂探究要立足文本，通过对语言文字的理解探究来提升学生的语文综合素养和语言学习的基础能力。
2.要把探究学习和接受学习相结合
新课程理念下学习方式的转变是指由单一、主、被动的学习方式转向多样化的学习方式，即通过积极的实践与深入研究更好地去认识各种学习方式的优点与局限性，从而能根据特定的教学环境、教学内容和教学对象适当地加以选择。
在教学过程中，学生往往是自觉或不自觉地交替使用这两种学习方式，这既是教学的客观需要，同时也符合小学生的特点，更是小学生掌握知识，发展智力的需要。所以，我们没必要刻意强调用那种方式，应充分认识两种学习方式的内在品质，发挥它们各自的作用，在促进学生发展的基点上灵活运用方法，使两种学习方式相得益彰。
3.要正确处理好“教师讲”与“学生探究”的辩证关系
新课程提出的“自主合作探究学习”希望能培养学生自主学习的能力，这更需要我们小学教师要发挥自己的主导作用，小学生自主学习遇到困难的时候加以帮助、加以讲解、加以指导。受“接受学习”培养的教师，要在今天已经发生变化的教学情境中开展有效教学，教师所面临的挑战是巨大的。很难相信一个自己不会探究的教师能有效指导学生进行深入探究。要实现学生学习方式的根本性转变，让学生学会学习、学会探究，教师的教学方式同样要有根本性的转变，教师要学会引领，通过教师正确的引领，启发学生的思维向纵深发展。从创设情境、提出问题，到开拓思维，方法点拨，无不需要教师及时有效地指导。新的学习方式并不排斥教师的讲解和指导，只有在教师有意识的指导下，学生才能学会学习，获得长足发展，为今后初中、高中、乃至大学的学习奠定坚实的学习基础培养、良好的学习习惯。
三、深入研究教材内涵
语文一向提倡人文精神，在课堂教学过程中教师不要仅仅拘泥于课本，教学要源于课本同时高于课本。提供给学生轻松学习环境，课堂上教师多与学生沟通，这样不仅会活跃课堂气氛，同时还会增进师生关系，对于教师了解学生的掌握情况更是一个反
馈。教师在教学过程中不能拘泥于课本，要善于引导学生教给学生学习方法，培养学生自己分析问题、解决问题的能力，要指导学生善于类比总结，发现他们之间的相同点与不同点，锻炼逻辑思维能力。在教学中要有情感，激发学生内在思想的共鸣，如，讲解《云雀的心愿》一篇童话故事时，要将课文用拟人手法告诫人们的道理生动地讲给学生听，这样会留下深刻的印象。教师要灵活地在教材的基础上进行拓展，开阔学生的视野。教师要教导学生养成良好的学习习惯，良好的习惯是成功的一半。
四、尊重学生的个性差异
虽然是同一个教室、同一个教师但是会出现不同的教学效果。
就像一千个人读哈姆雷特有一千种看法。每个人的成长环境是不同的，因此，他们的思想是有很大差异，在同一个问题上必然存在不同的看法，教師要尊重学生的不同见解，语文是一门比较“活”的课程，只要学生的思想没有太偏离参考答案，要给予学生以肯定的态度，这样学生才会放开自己的思路，大胆地说出自己的想法，才能锻炼他们独立思考的能力，就像所学的课文《苹果里的五角星》告诉我们的道理一样，创造力是来自打破常规的思维方式，在课堂提问的过程中教师最好先不要提示更不要给出标准答案，要鼓励学生积极思考回答课堂问题，在学生的答案上进行补充，尽可能地给更多的学生回答问题的机会，让同一个问题有更多的想法，培养学生的创新思维能力。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
一、善于利用多媒体教学
目前多媒体已经走进教学课堂，小学语文的教学要紧跟时代的步伐，善于运用现代科学技术改进课堂教学方法，为学生营造情境交融的课堂气氛，提高学生学习的积极性。
小学生的注意力及容易分散，如果教师在课堂教学中不注重教学方法，学生的学习状况会很差，那么教学目标肯定是达不到的。多媒体教学是一个不错的选择，它既可以为我们展现动听的声音，又可以将画面活灵活现地展现在我们的眼前，犹如身临其境的感觉。小学语文课堂教学的一个方法是设置场景，调动学生的学习欲望。例如，在讲解《燕子》这篇课文时，可以借助多媒体将课文中描述燕子那活泼可爱的场景，它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空湖面飞行，在电线杆上休息的情境有声有色地展现在学生面前，首先让学生先自己预习课文，然后观看多媒体中的场景，这时候学生会看着画面开动自己的脑筋思索着、想象着，随后教师再展开讲解将会变得很轻易，而且达到的效果也会让人非常欣慰。
二、有效的语文课堂学习方式策略
1.莫用新的程序化取代旧的单一的教学模式
曾几何时，小学语文教学为程序化教学付出过惨重的代价。教师无论教授什么课文，无论面对什么学生，如何认字、识字、组词、造句，语文的教学程序都是按照同样的套路来进行。没有任何针对性。
这样的语文教学不仅淡化了小学生学习语文的兴趣，也淡化了小学教师对教学艺术的追求。
在今天的语文教学中，我们看到了这样的事实。缺乏精神内涵、徒具形式的学习方式，不仅不自觉地违背了新课标对语文教学的要求，违背了小学基础教育的目标，而且可能引起新一轮的学生语文学习兴趣低落和教师对教学功力的漠视。所以，教师要提高课堂教学的有效性，必须深入学习新的教学理念，正确理解它的精神实质。小学语文课堂探究要立足文本，通过对语言文字的理解探究来提升学生的语文综合素养和语言学习的基础能力。
2.要把探究学习和接受学习相结合
新课程理念下学习方式的转变是指由单一、主、被动的学习方式转向多样化的学习方式，即通过积极的实践与深入研究更好地去认识各种学习方式的优点与局限性，从而能根据特定的教学环境、教学内容和教学对象适当地加以选择。
在教学过程中，学生往往是自觉或不自觉地交替使用这两种学习方式，这既是教学的客观需要，同时也符合小学生的特点，更是小学生掌握知识，发展智力的需要。所以，我们没必要刻意强调用那种方式，应充分认识两种学习方式的内在品质，发挥它们各自的作用，在促进学生发展的基点上灵活运用方法，使两种学习方式相得益彰。
3.要正确处理好“教师讲”与“学生探究”的辩证关系
新课程提出的“自主合作探究学习”希望能培养学生自主学习的能力，这更需要我们小学教师要发挥自己的主导作用，小学生自主学习遇到困难的时候加以帮助、加以讲解、加以指导。受“接受学习”培养的教师，要在今天已经发生变化的教学情境中开展有效教学，教师所面临的挑战是巨大的。很难相信一个自己不会探究的教师能有效指导学生进行深入探究。要实现学生学习方式的根本性转变，让学生学会学习、学会探究，教师的教学方式同样要有根本性的转变，教师要学会引领，通过教师正确的引领，启发学生的思维向纵深发展。从创设情境、提出问题，到开拓思维，方法点拨，无不需要教师及时有效地指导。新的学习方式并不排斥教师的讲解和指导，只有在教师有意识的指导下，学生才能学会学习，获得长足发展，为今后初中、高中、乃至大学的学习奠定坚实的学习基础培养、良好的学习习惯。
三、深入研究教材内涵
语文一向提倡人文精神，在课堂教学过程中教师不要仅仅拘泥于课本，教学要源于课本同时高于课本。提供给学生轻松学习环境，课堂上教师多与学生沟通，这样不仅会活跃课堂气氛，同时还会增进师生关系，对于教师了解学生的掌握情况更是一个反
馈。教师在教学过程中不能拘泥于课本，要善于引导学生教给学生学习方法，培养学生自己分析问题、解决问题的能力，要指导学生善于类比总结，发现他们之间的相同点与不同点，锻炼逻辑思维能力。在教学中要有情感，激发学生内在思想的共鸣，如，讲解《云雀的心愿》一篇童话故事时，要将课文用拟人手法告诫人们的道理生动地讲给学生听，这样会留下深刻的印象。教师要灵活地在教材的基础上进行拓展，开阔学生的视野。教师要教导学生养成良好的学习习惯，良好的习惯是成功的一半。
四、尊重学生的个性差异
虽然是同一个教室、同一个教师但是会出现不同的教学效果。
就像一千个人读哈姆雷特有一千种看法。每个人的成长环境是不同的，因此，他们的思想是有很大差异，在同一个问题上必然存在不同的看法，教師要尊重学生的不同见解，语文是一门比较“活”的课程，只要学生的思想没有太偏离参考答案，要给予学生以肯定的态度，这样学生才会放开自己的思路，大胆地说出自己的想法，才能锻炼他们独立思考的能力，就像所学的课文《苹果里的五角星》告诉我们的道理一样，创造力是来自打破常规的思维方式，在课堂提问的过程中教师最好先不要提示更不要给出标准答案，要鼓励学生积极思考回答课堂问题，在学生的答案上进行补充，尽可能地给更多的学生回答问题的机会，让同一个问题有更多的想法，培养学生的创新思维能力。