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【摘 要】生物是我国初中阶段素质教育的一个重要组成部分，是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。初中生物相对来说比较简单，但是对于活泼好动，注意力容易转移的初中阶段的学生来说，还是需要教师多费心思寻找有效的教学方法和适当的教学手段，才能帮助学生更好地进行初中生物的学习。
【关键词】初中阶段 生物教学 教学探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.086
初中生物教材涉及到的生物知识虽然比较浅显，但是也需要透彻的理解和花气力去记忆。大多数初中学生在刚开始的学习中会轻视生物，认为生物知识只需要简单的背诵即可，可以通过考前突击来应对，所以在课堂上并不認真听课，作业也不认真做，生物成绩差也会以“不过是因为我没有好好背，如果我下次努力背就能考高分。”来进行自我安慰，但是到以后的学习中又不引起重视，结果生物成绩总是不能提高。学生对于初中生物的学习缺乏清醒的认识，不能认识到生物学与我们日常生活的密切联系，学习生物不只是为了应对考试，而是能够科学地解释生活中的一些普遍的或者不可思议的现象。也是让学生用科学的生物学知识来处理生活中的一些实际问题。
教师作为承担传道、授业、解惑等重要责任的工作者，就需要做出一些努力来帮助学生更好的学习生物，帮助学生切实提高成绩。
一、重视课堂教学，激发学生的求知欲
在教学活动之中，上课是核心内容。提高课堂效率也是提高教学质量的关键所在。不仅如此，初中阶段的学生思维活跃并且自制力不强，注意力经常被外在的事物所吸引。尤其是现代社会飞速发展，每天都有各式各样的新鲜事物产生，初中阶段的学生自然难免会对新鲜事物感兴趣。教师再也不能指望学生像古代寒窗苦读的学子一样头悬梁、锥刺股的两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书了。所以教师必须抓住课堂上有限的时间，把需要学生理解和掌握的知识合理规划安排，尽量保证学生可以当堂理解并且掌握。
二、教会学生简单有效的学习方法
“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生学习方法的指导，培养学生的学习创新能力。
1.其实生物学是充满乐趣的，在学习的时候，教师也要鼓励学生多对社会生活进行观察，并且与社会中常见的例子联系起来。比如初中生物课上常做的鼠妇与光的实验，也可以鼓励学生在课下进行操作。鼠妇不是一种危险的生物，也比较容易找到，学生自己实验得出的结论也比较容易理解和记忆。
2.对比记忆也是学习生物的一种重要的方法。因为在生物的学习中有许多分类，比如单细胞生物、节肢动物、腔肠动物、环节动物等等，它们之间可以进行对比记忆。还有自花传粉、异花传粉的花朵各自有着不同的特点，这些都可以进行对比记忆。
3.整理知识框架。其实初中生物知识看似琐碎、凌乱，其实它也有着完整的知识架构，所以教师也可以培养学生综合处理知识的能力，尤其是在复习阶段，学生对知识框架的掌握能力，对进行整体复习有着重要的作用。
三、培养学生解决问题的能力
在教学活动中，学生处在主体地位，学生是学习知识的主体，所以学习过程也就是学生的主动认识的过程。生物学知识只有经过学生的理解、记忆进行新的规划、整理，在思维中形成完整清晰的脉络，知识才算真正被学生掌握了。在课堂教学中，要培养学生解决问题的能力，需要教师激发学生探索的积极性和主动性。首先教师可以利用初中阶段学生强烈的好奇心，让学生变成“十万个为什么”，让学生对一些司空见惯的生活现象进行思考。比如为什么丑陋的毛毛虫会变成美丽的蝴蝶？为什么蚕要作茧自缚？年轮是怎么形成的？古诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”又涉及到什么生物学知识？让学生带着问题进行学习，那么在学习的过程中学生就会更加热情和认真。而且，可以让学生深入社会生活，结合生物学知识寻找答案，鼓励学生在生活多对生物进行观察，可以参观昆虫标本，可以到自然之中观察生物的生活习性和外在特点，然后用理论知识进行解答。
鼓励学生进行小组合作，鼓励学生大胆陈述自己的观点，学生之间相互讨论并大胆发言，共同寻找问题的解决方法。
四、帮助学生建立良好的学习习惯
初中阶段的学生因为进入生长发育期，身体和心理都在发生巨大的变化，所以难免会心浮气躁。教师就要发挥学生学习活动指引者的作用，规范学生的行为举止和学习习惯，帮助学生摒除恶习，建立良好的学习习惯。
1.教导学生进行课前的预习。当然，预习的重要性是众所周知的，但只是强调是没有用的，所以教师可以印制一些导学的学案，让学生在预习的时候使用，在学案上留一个空，让学生通过预习完成填空，或者在课前设置一些问题，让学生在预习的过程中寻找答案并在课堂教学中进行回答。
2.课堂上认真听课，紧跟教师讲课的节奏，并且能够主动地进行思考，积极地回答教师提出的问题。师生之间的互动不仅可以使教师了解学生对知识的掌握状况，也可以让学生能够快速做出反应并及时理解，提高学习的效率，带动班级整体积极向学的课堂氛围。
3.教师还要教导学生学会合理地进行复习。在中国古代，孔子时期就已经认识到及时复习的重要性，所谓“温故而知新，可以为师矣”。外国教育家艾宾浩斯也发明了人类的遗忘规律，所以教师就要帮助学生制定合理的复习计划，帮助学生更好地复习，巩固知识。
良好的学习习惯还要有建立错题本，整理错题的习惯。古人云“知错能改，善莫大焉”。学习就是一个不断发现错误然后改正的过程。教师应该让学生知道，在学习的过程中不需要害怕犯错，只有知道错在哪里，应该如何改正，才是真正掌握知识。错题及时分析整理，平时多翻翻看看，加强记忆。
谦虚好学，“好为人师”也是一种良好的学习习惯。唐代著名文学家韩愈曾在《师说》中说过“闻道有先后，术业有专攻，是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。学生之间更是参差不齐，所以学生之间要相互学习，相对较差的学生要谦虚好学，善于请教。而对知识掌握比较好的学生就需要发挥“好为人师”的精神，乐于给其他学生讲解，其实讲解的过程也是再次记忆的过程。学生之间的相互合作能产生互助共赢的效果，还能起到团结学生增强班级凝聚力的效果。所以教师应该鼓励这种行为，培养学生的这种习惯。
总而言之，教学有法而无定法。初中生物教师应该认真分析学生的学习情况，根据学生对知识的接受能力和理解记忆能力选择制定相应的授课计划，灵活选用教学方法和教学手段，并根据学生的反应做适当地调整。
【关键词】初中阶段 生物教学 教学探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.086
初中生物教材涉及到的生物知识虽然比较浅显，但是也需要透彻的理解和花气力去记忆。大多数初中学生在刚开始的学习中会轻视生物，认为生物知识只需要简单的背诵即可，可以通过考前突击来应对，所以在课堂上并不認真听课，作业也不认真做，生物成绩差也会以“不过是因为我没有好好背，如果我下次努力背就能考高分。”来进行自我安慰，但是到以后的学习中又不引起重视，结果生物成绩总是不能提高。学生对于初中生物的学习缺乏清醒的认识，不能认识到生物学与我们日常生活的密切联系，学习生物不只是为了应对考试，而是能够科学地解释生活中的一些普遍的或者不可思议的现象。也是让学生用科学的生物学知识来处理生活中的一些实际问题。
教师作为承担传道、授业、解惑等重要责任的工作者，就需要做出一些努力来帮助学生更好的学习生物，帮助学生切实提高成绩。
一、重视课堂教学，激发学生的求知欲
在教学活动之中，上课是核心内容。提高课堂效率也是提高教学质量的关键所在。不仅如此，初中阶段的学生思维活跃并且自制力不强，注意力经常被外在的事物所吸引。尤其是现代社会飞速发展，每天都有各式各样的新鲜事物产生，初中阶段的学生自然难免会对新鲜事物感兴趣。教师再也不能指望学生像古代寒窗苦读的学子一样头悬梁、锥刺股的两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书了。所以教师必须抓住课堂上有限的时间，把需要学生理解和掌握的知识合理规划安排，尽量保证学生可以当堂理解并且掌握。
二、教会学生简单有效的学习方法
“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生学习方法的指导，培养学生的学习创新能力。
1.其实生物学是充满乐趣的，在学习的时候，教师也要鼓励学生多对社会生活进行观察，并且与社会中常见的例子联系起来。比如初中生物课上常做的鼠妇与光的实验，也可以鼓励学生在课下进行操作。鼠妇不是一种危险的生物，也比较容易找到，学生自己实验得出的结论也比较容易理解和记忆。
2.对比记忆也是学习生物的一种重要的方法。因为在生物的学习中有许多分类，比如单细胞生物、节肢动物、腔肠动物、环节动物等等，它们之间可以进行对比记忆。还有自花传粉、异花传粉的花朵各自有着不同的特点，这些都可以进行对比记忆。
3.整理知识框架。其实初中生物知识看似琐碎、凌乱，其实它也有着完整的知识架构，所以教师也可以培养学生综合处理知识的能力，尤其是在复习阶段，学生对知识框架的掌握能力，对进行整体复习有着重要的作用。
三、培养学生解决问题的能力
在教学活动中，学生处在主体地位，学生是学习知识的主体，所以学习过程也就是学生的主动认识的过程。生物学知识只有经过学生的理解、记忆进行新的规划、整理，在思维中形成完整清晰的脉络，知识才算真正被学生掌握了。在课堂教学中，要培养学生解决问题的能力，需要教师激发学生探索的积极性和主动性。首先教师可以利用初中阶段学生强烈的好奇心，让学生变成“十万个为什么”，让学生对一些司空见惯的生活现象进行思考。比如为什么丑陋的毛毛虫会变成美丽的蝴蝶？为什么蚕要作茧自缚？年轮是怎么形成的？古诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”又涉及到什么生物学知识？让学生带着问题进行学习，那么在学习的过程中学生就会更加热情和认真。而且，可以让学生深入社会生活，结合生物学知识寻找答案，鼓励学生在生活多对生物进行观察，可以参观昆虫标本，可以到自然之中观察生物的生活习性和外在特点，然后用理论知识进行解答。
鼓励学生进行小组合作，鼓励学生大胆陈述自己的观点，学生之间相互讨论并大胆发言，共同寻找问题的解决方法。
四、帮助学生建立良好的学习习惯
初中阶段的学生因为进入生长发育期，身体和心理都在发生巨大的变化，所以难免会心浮气躁。教师就要发挥学生学习活动指引者的作用，规范学生的行为举止和学习习惯，帮助学生摒除恶习，建立良好的学习习惯。
1.教导学生进行课前的预习。当然，预习的重要性是众所周知的，但只是强调是没有用的，所以教师可以印制一些导学的学案，让学生在预习的时候使用，在学案上留一个空，让学生通过预习完成填空，或者在课前设置一些问题，让学生在预习的过程中寻找答案并在课堂教学中进行回答。
2.课堂上认真听课，紧跟教师讲课的节奏，并且能够主动地进行思考，积极地回答教师提出的问题。师生之间的互动不仅可以使教师了解学生对知识的掌握状况，也可以让学生能够快速做出反应并及时理解，提高学习的效率，带动班级整体积极向学的课堂氛围。
3.教师还要教导学生学会合理地进行复习。在中国古代，孔子时期就已经认识到及时复习的重要性，所谓“温故而知新，可以为师矣”。外国教育家艾宾浩斯也发明了人类的遗忘规律，所以教师就要帮助学生制定合理的复习计划，帮助学生更好地复习，巩固知识。
良好的学习习惯还要有建立错题本，整理错题的习惯。古人云“知错能改，善莫大焉”。学习就是一个不断发现错误然后改正的过程。教师应该让学生知道，在学习的过程中不需要害怕犯错，只有知道错在哪里，应该如何改正，才是真正掌握知识。错题及时分析整理，平时多翻翻看看，加强记忆。
谦虚好学，“好为人师”也是一种良好的学习习惯。唐代著名文学家韩愈曾在《师说》中说过“闻道有先后，术业有专攻，是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。学生之间更是参差不齐，所以学生之间要相互学习，相对较差的学生要谦虚好学，善于请教。而对知识掌握比较好的学生就需要发挥“好为人师”的精神，乐于给其他学生讲解，其实讲解的过程也是再次记忆的过程。学生之间的相互合作能产生互助共赢的效果，还能起到团结学生增强班级凝聚力的效果。所以教师应该鼓励这种行为，培养学生的这种习惯。
总而言之，教学有法而无定法。初中生物教师应该认真分析学生的学习情况，根据学生对知识的接受能力和理解记忆能力选择制定相应的授课计划，灵活选用教学方法和教学手段，并根据学生的反应做适当地调整。