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摘 要：兴趣是调动小学生学习积极性和主动性的关键因素，对学生的学习效率以及学习能力的提升都具有重要意义。因此，教师在进行小学阶段，尤其是小学低年级阶段的数学教学时，可以从培養学生学习兴趣的角度出发来设计多种教学策略，让学生能够对数学学习有一定的期待。
关键词：小学数学;学习兴趣;低年级;培养策略
兴趣对于学习而言，就像是源头对于池水，没有源头，池水就会是一池死水，有了源头，池水才会成为活水，拥有活力。所以，教师要想提升小学数学教学的有效性，培养学生的学习兴趣是必不可少的一方面。基于此，教师首先需要对小学生的学习心理与阶段特征进行充分的了解，保证教师所理解的趣味对学生是有吸引力的，其次，教师需要设计多种策略在教学内容中加入趣味性的事物，让学生在趣味的驱使下对数学学习产生兴趣。因此，本文从以下几个方面入手来对提升小学低年段学生数学学习兴趣的策略进行探究。
一、巧用生活趣事
将生活中的趣事引进到小学数学教学中，第一，可以降低课堂的严肃气氛，让学生从心理上放松下来，第二，可以给学生带来一定的熟悉感和理解基础，为学生的数学知识学习提供铺垫，第三，可以活跃课堂氛围，让学生活跃起来，进而激发学生的学习兴趣。因此，教师可以将具体的教学内容与生活相关方面的趣味性事物结合起来，让学生能够从生活的角度进行数学理解和学习。
例如，在进行“购物”部分的“买衣服”的教学时，我给学生讲了一个生活购物中会出现的趣味故事作为教学导入。具体来说，我先利用多媒体设备给学生展示了几张商场服装店的图片，紧接着开始给学生讲故事，妈妈给小明买了三双打折的袜子，每双袜子都是六元，小明的妈妈付款时拿出了二十元，收银员又找给她三元，小明妈妈出了商场之后发现了问题，急忙找了回去，你们知道小明妈妈回去做什么吗？大部门学生都有跟着妈妈一起购物的经历，听到这个问题，学生们非常感兴趣，纷纷开始猜测，有学生说发现袜子质量有问题，也有学生说想再多买几双，当然也有学生想到了钱数不对。鉴于此，我给学生展示了几种大额纸币的图片，又写出了它们之间的换算关系，开始了正式教学。学生学习效果很好，因此，教师要善用生活进行教学。
二、创设多元情境
多元性的情境可以给学生带来一定的新鲜感，还可以提升学生的学习专注度，有利于学生学习兴趣的提升。因此，教师可以在深入研究数学课程的基础上给学生创设多种学习情境。并且，教师在创设学习情境时不仅需要注重情境与知识的结合性，还要注重情境的趣味性和新奇性。如此一来，既能保证学生的注意力都在课程中，又能促使学生积极主动地进行数学学习。
例如，在进行“加与减”部分的“秋游”的教学时，我用图片加实物的形式给学生创设了秋游的情境。具体来说，我将秋游中会用到便当盒、书包、水杯等物拿到了课堂中，在学生对这些东西的用途产生疑问的时候，很自然地问学生秋游的时候会不会带这些东西。很多学生点头，对秋游充满了憧憬和兴趣。因此，我用多媒体设备给学生展示了几个景点的图片，让学生选择去哪里秋游。在学生选择结束之后，我给学生展示了一张去往秋游地之前组织学生上车的图片，图片上有全班共有50人、已到27人、上车16人等字样。根据这张图片我给学生提出了诸如“还有多少人没来？”、“来了的人里有多少没上车？”等问题，引导学生进行加与减的学习。通过这样的情境创设，学生的学习兴趣可以很快被激发出来。
三、加强动手实践
动手实践与单纯的思考学习不同，它可以让学生体会到动手的乐趣，还可以给学生带来一定的成就感，进而让学生对数学学习的兴趣更加浓厚。因此，教师可以在教学内容合适的情况下给学生布置一些动手实践类的学习任务或者课后作业，让学生在动手实践中加深对数学知识的学习和理解，同时给学生提供一种新的学习思路，提升学生的学习兴趣和思维的灵活性。
例如，在“1米有多长”的教学结束之后，结合前面两节课的学习内容，我给学生设计了需要进行动手实践的课后作业。具体来说，我让学生仔细观察自己的家，看看有哪些物品是自己之前没有注意到的，实际测量一下这些物品的长度。这个课后动手实践性的作业并不难，并且自由性很高，学生可以选择自己喜欢的物品进行测量。在测量出具体结果之后，学生对于自己喜欢的物品会更加了解，这会加深学生对数学知识内容的理解和热爱程度，同时也能提升学生的生活观察力。并且，为了加强动手实践作业的影响，我还给学生提供了测量展示的机会，即让学生把自己测量的物品拍下来，我用多媒体设备展示给全班学生。通过这样的动手实践，学生数学学习兴趣会得到显著的提升。
总而言之，小学阶段的数学教学是在给学生之后的数学学习打基础，教师不仅应当注重基础知识教学，还应当注重对学生学习兴趣的培养。让学生能够扎实基础，丰富兴趣，积极地面对后面的数学学习。
参考文献：
[1]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）：207.
[2]施楠. 激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014.
关键词：小学数学;学习兴趣;低年级;培养策略
兴趣对于学习而言，就像是源头对于池水，没有源头，池水就会是一池死水，有了源头，池水才会成为活水，拥有活力。所以，教师要想提升小学数学教学的有效性，培养学生的学习兴趣是必不可少的一方面。基于此，教师首先需要对小学生的学习心理与阶段特征进行充分的了解，保证教师所理解的趣味对学生是有吸引力的，其次，教师需要设计多种策略在教学内容中加入趣味性的事物，让学生在趣味的驱使下对数学学习产生兴趣。因此，本文从以下几个方面入手来对提升小学低年段学生数学学习兴趣的策略进行探究。
一、巧用生活趣事
将生活中的趣事引进到小学数学教学中，第一，可以降低课堂的严肃气氛，让学生从心理上放松下来，第二，可以给学生带来一定的熟悉感和理解基础，为学生的数学知识学习提供铺垫，第三，可以活跃课堂氛围，让学生活跃起来，进而激发学生的学习兴趣。因此，教师可以将具体的教学内容与生活相关方面的趣味性事物结合起来，让学生能够从生活的角度进行数学理解和学习。
例如，在进行“购物”部分的“买衣服”的教学时，我给学生讲了一个生活购物中会出现的趣味故事作为教学导入。具体来说，我先利用多媒体设备给学生展示了几张商场服装店的图片，紧接着开始给学生讲故事，妈妈给小明买了三双打折的袜子，每双袜子都是六元，小明的妈妈付款时拿出了二十元，收银员又找给她三元，小明妈妈出了商场之后发现了问题，急忙找了回去，你们知道小明妈妈回去做什么吗？大部门学生都有跟着妈妈一起购物的经历，听到这个问题，学生们非常感兴趣，纷纷开始猜测，有学生说发现袜子质量有问题，也有学生说想再多买几双，当然也有学生想到了钱数不对。鉴于此，我给学生展示了几种大额纸币的图片，又写出了它们之间的换算关系，开始了正式教学。学生学习效果很好，因此，教师要善用生活进行教学。
二、创设多元情境
多元性的情境可以给学生带来一定的新鲜感，还可以提升学生的学习专注度，有利于学生学习兴趣的提升。因此，教师可以在深入研究数学课程的基础上给学生创设多种学习情境。并且，教师在创设学习情境时不仅需要注重情境与知识的结合性，还要注重情境的趣味性和新奇性。如此一来，既能保证学生的注意力都在课程中，又能促使学生积极主动地进行数学学习。
例如，在进行“加与减”部分的“秋游”的教学时，我用图片加实物的形式给学生创设了秋游的情境。具体来说，我将秋游中会用到便当盒、书包、水杯等物拿到了课堂中，在学生对这些东西的用途产生疑问的时候，很自然地问学生秋游的时候会不会带这些东西。很多学生点头，对秋游充满了憧憬和兴趣。因此，我用多媒体设备给学生展示了几个景点的图片，让学生选择去哪里秋游。在学生选择结束之后，我给学生展示了一张去往秋游地之前组织学生上车的图片，图片上有全班共有50人、已到27人、上车16人等字样。根据这张图片我给学生提出了诸如“还有多少人没来？”、“来了的人里有多少没上车？”等问题，引导学生进行加与减的学习。通过这样的情境创设，学生的学习兴趣可以很快被激发出来。
三、加强动手实践
动手实践与单纯的思考学习不同，它可以让学生体会到动手的乐趣，还可以给学生带来一定的成就感，进而让学生对数学学习的兴趣更加浓厚。因此，教师可以在教学内容合适的情况下给学生布置一些动手实践类的学习任务或者课后作业，让学生在动手实践中加深对数学知识的学习和理解，同时给学生提供一种新的学习思路，提升学生的学习兴趣和思维的灵活性。
例如，在“1米有多长”的教学结束之后，结合前面两节课的学习内容，我给学生设计了需要进行动手实践的课后作业。具体来说，我让学生仔细观察自己的家，看看有哪些物品是自己之前没有注意到的，实际测量一下这些物品的长度。这个课后动手实践性的作业并不难，并且自由性很高，学生可以选择自己喜欢的物品进行测量。在测量出具体结果之后，学生对于自己喜欢的物品会更加了解，这会加深学生对数学知识内容的理解和热爱程度，同时也能提升学生的生活观察力。并且，为了加强动手实践作业的影响，我还给学生提供了测量展示的机会，即让学生把自己测量的物品拍下来，我用多媒体设备展示给全班学生。通过这样的动手实践，学生数学学习兴趣会得到显著的提升。
总而言之，小学阶段的数学教学是在给学生之后的数学学习打基础，教师不仅应当注重基础知识教学，还应当注重对学生学习兴趣的培养。让学生能够扎实基础，丰富兴趣，积极地面对后面的数学学习。
参考文献：
[1]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）：207.
[2]施楠. 激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014.