借助计算机媒体，通过数字、图片、动画、声音、视频等直观手段，可以将学生带进生动丰富的知识世界，去认知、学习、探索。在教学软件的题量大、类型全、质量高的情况下，信息量比常规教学最起码高出五至十倍。如此大的信息量，对学生巩固知识，形成能力，无疑起到了超常的作用。计算机多媒体教学有这么多好的作用，为什么很多多媒体制作的教学软件销量不好？通过采访和大量的调查、分析，其主要原因是使用计算机辅助教学中没有处理好“因材施教”的教学原则。我们应重新认识因材施教在多媒体教学中碰到的新问题，找出解决问题的新思路、新办法。
　　一、对因材施教的新理解
　　因材施教是教学的一条基本的教学原则，要处理好多媒体中的因材施教，就应针对学生的个别差异，确定不同的教学目标，施以不同的教学方法。根据不同学生的知识基础、特点、优势、兴趣爱好，采用相应的教学内容和教学方法以及把握好广度、深度和难度，使不同类型和层次的学生，都得到各具特色的发展。首先，教师要对教学对象进行分析；其次，要面对每个学生备课，设计不同教学目标和方法；第三，教学要面向多层面，要体现各个层面学生的适应性；第四，训练要分层次进行。这样才能面向全体学生，全面提高基础教育质量。
　　多媒体教学在因材施教中应充分认识到：1．多媒体教学内容的深度、进度、广度要适合学生的知识水平和接受能力；2．多媒体教学内容必须考虑学生的个性特点和个别差异。首先应深入调查研究，全面了解学生情况，即要了解学生的一般特点（知识基础、接受能力、学习态度等），又要了解学生的个性差异（兴趣、爱好、特长等）。在对他们教育的过程中，既要有基本的统一要求，又要因人而异，因势引导，还要为每个学生设定不同的教学要求，直接进行师生对话、人机交流。只有这样，才能面对全体学生，让其扬长避短，获得各自最佳的发展。
　　二、设计多媒体教学时应处理好因材施教
　　无论多么优秀的教育专家和特级教师设计开发的课件，也只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况。从我国教学的实际情况看，由于地区、学校社会环境、教师素质、学生对象等的差异，因而同一课件很难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中。所以在计算机辅助教学设计应注意几点：1．学生在学习中可以按照自己的情况制定学习步调，设计难易程度不同的反馈训练题，在矫正的环节，分层次设计教学内容，使学生人人都能有所收获；2．必须严格遵循学生认知发展的阶段性，照顾学生的个别差异，适应学生个别差异的教学方法，使每一个学生都得到最好的发展。从上面的分析，我们可以得出解决问题的思路：把有关的做成资源库，让学生在教师的指导下，根据自己的实际情况，选择符合自己需要的资源，达到自主学习的目的。计算机辅助教学设计要针对不同的学生，要有足够的学习资源供学生自由选择，鼓励学生从多方面、多角度、多起点、多层次去思考问题，并在学生学习遇到困难时，可以随时向“电脑”、老师求助。
　　利用电脑课件给学生创设一个具有吸引力的问题情境时，利用电脑强大的技术支持，供学生体验、观察、分析、探索、从而发现其规律。如为了研究炮弹的发射角度跟射程的关系，用电脑做一个坦克打仗的游戏，学生可以随意调整炮弹发射角度来攻打对方的战争游戏。进入此情境中，学生可以观察炮弹发射的角度、速度、路径和其他参数，电脑将显示炮弹的轨迹等情况。学生亲身去体会、去观察、分析什么样的角度可使炮弹射得最远。
　　三、教师使用计算机辅助教学中应注意好因材施教
　　对一个教师使用先进教学设备和现代化教学工具的能力是很重要的，所以在评优课或公开课的时候，教师一般不会忘记使用计算机。但用时要注意好因材施教，不然适得其反。计算机辅助教学，图文并茂，形象生动，但只有使用得当，才能获得最佳教学效果，若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。因此，教师要结合教学内容，依据大纲，遵循学生的认知规律，设计出周密的方案。我们要根据学生的基础，认知水平，注意好因材施教。可以增加交互控制，让学生可以随意地选择合适的时间和需要去认识和思考，根据学生认知规律，学生感知力，熟悉程度，多使用学生熟悉的一些身边实物，使他们感觉到知识就在他们的身边，对知识有一定的亲切感，这样才能贯彻好因材施教，提高教学效率。