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摘要：在初中语文的教学当中，思维导图是一种常见的教学工具。尤其是在新课标的要求下，初中语文的教学方法也更加灵活多样。对于初中学生来说，拥有一定的思维能力对于他们的学习来说是非常有帮助的。对于初中语文老师来说，如何把培养学生的思维能力和语文教学相结合是值得思考的问题。思维导图就可以在一定程度上激发学生的创新创造能力，锻炼学生的思维方式，让学生的思维更加活跃。本文就针对思维导图在初中语文教学中的有效应用应用谈一谈几点看法。
关键词：初中语文教学;思维导图;有效应用
在初中阶段的语文教学当中，如果教师在教学过程中没有采用合适的教学方法，就很难锻炼到学生的思维方式，而思维导图就可以很好地解决这一问题。因此研究思维导图在初中语文教学中的有效应用具有一定的实际意义。
一、 思维导图的理论基础
思维导图来源于国外，思维导图的理论基础是建立在人类的大脑能够在同一时间对不同的问题进行思考而且可以通过一定的方法和技巧进行分工合作的事实。这种思维的方式就可以在很大程度上激发出人类的想象力和创造力，是人类头脑中的不同思维得到全面的锻炼。在教育中，合理的利用思维导图可以培养学生的发散性思维能力，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生更好地思考问题，解决问题。
二、 思维导图在初中语文教学中的应用方法
（一） 通过思维导图对学生自主思维的培养
语文学科的特点要求学生在学习上要有一定的自主学习和探索能力。因此，教师在教学的过程中需要灵活地运用各种教学方法来提高学生的自主学习探索能力。让学生在学习和探索的过程中学到知识并且养成良好的思维习惯。让他们能够在面对新的语文知识的时候积极地去思考和探索。因此，语文教学需要加强对学生思维能力的培养。教师可以通过思维导图对学生的自主学习能力和思维方式进行一定的培养。例如，在学习《水调歌头》这一课的时候，由于诗歌的体裁导致学生在没有对作者所描述的情境有一定的理解的基础对其进行学习，那么学生就会很难把握作者想要传达的真正的含义。此时，教师就可以让学生利用思维导图把诗中所出现的主要的意向进行归纳和总结。学生通过分析和思考得出诗中所出现的主要意向包括明月，酒，舞，影子等。结合作者写作的时代背景和历史因素可知作者想要表达的是浓浓的离愁别绪。教师就可以在这个过程中引导学生进行思维导图的制作，让学生学会用思维导图来有效地辅助教学。
（二） 通过思维导图对学生探索思维的培养
传统的初中语文学科教学比较重视对课本知识的教学，很多学生即使弄懂了课文的字面意思也无法把它们运用到具体的实践当中，语文的学科素养非常欠缺。随着新课改的不断发展和进步，语文教学更加倾向于对许瑞生探索思维能力的培养。因此，教师就可以合理地利用思维导图来对学生的探索思维能力进行培养。例如在《荷叶·母亲》这课题的学习中，教师需要在课前导入环节中对课本的背景知识及作者的基本情况进行一定的介绍，给学生的探索留下一定的空间。教师要对作者冰心的生平经历等进行介绍。让学生做好思维上的准备工作。在讲到文中“最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞”这句话的时候。教师要让学生通过阅读上下文了解到这句话在整篇文章的具体作用。学生通过阅读文章和探索可知这句话在整个文章中起到了伏笔的作用。同时，教师还可以要求学生来理解作者要表达的真正的意图。在阅读完文章之后，教师需要让学生去讲述自己在现实生活中所经历过的关于母爱的故事。例如，有学生会说自己的母亲每天都早起为自己做好早餐，有学生说自己的母亲总是把好吃的留给他们，还有学生会说自己的母亲在自己伤心的时候给自己鼓励。通过学生的发言和讨论，每一个学生都会调动自己的思维去思考关于母爱的故事，并认真听取其他人的故事，这对于母爱的理解会有一定的加深作用。在具体的教学过程中，教师可以使用思维导图的方法进行知识的展示和教学，教师要在备课阶段就做好课文内容和思维导图的结合。在具体的教学中，可以通过思维导图有计划有步骤地去展示文章的探索过程。教师可以知道学生对文章进行多次阅读，每一次阅读的探索问题和过程都不一样。例如，第一次阅读文章要了解文章的主旨大意。第二次阅读文章要了解关键句子的作用，以及作者的写作意图和主要的中心思想，文章所代表的意义就是荷叶代表母亲、三朵红莲代表三姐妹，荷叶为红莲挡风雨代表的是母亲保护三个女儿。第三次阅读文章是结合自己的主要经历来理解母爱。要让学生能够理解文章所抒发的意义，这篇文章毫无疑问是歌颂母爱的伟大。教师在以后面对这类文章时可以采用这种讲解方式，让学生更好地学习文章，理解文章的内涵。
三、 结语
总而言之，思维导图在初中语文教学上能够发挥出重要的作用。教師在具体的教学过程中就需要学习思维导图的相关理论，积极主动地引导学生使用思维导图来辅助学习。思维导图的有效利用离不开教师对学生有目的有计划的思维能力的培养。只有通过不断地教学实践和调整，才能提高思维导图在初中语文应用的有效性。
参考文献：
[1]徐吉凤，钟勇.浅析概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2014（9）：121.
[2]刘冰.思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].教育：00061.
[3]贺培启.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（51）：64.
作者简介：
祝天晖，江西省上饶市，江西省上饶市广丰区霞峰中学。
关键词：初中语文教学;思维导图;有效应用
在初中阶段的语文教学当中，如果教师在教学过程中没有采用合适的教学方法，就很难锻炼到学生的思维方式，而思维导图就可以很好地解决这一问题。因此研究思维导图在初中语文教学中的有效应用具有一定的实际意义。
一、 思维导图的理论基础
思维导图来源于国外，思维导图的理论基础是建立在人类的大脑能够在同一时间对不同的问题进行思考而且可以通过一定的方法和技巧进行分工合作的事实。这种思维的方式就可以在很大程度上激发出人类的想象力和创造力，是人类头脑中的不同思维得到全面的锻炼。在教育中，合理的利用思维导图可以培养学生的发散性思维能力，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生更好地思考问题，解决问题。
二、 思维导图在初中语文教学中的应用方法
（一） 通过思维导图对学生自主思维的培养
语文学科的特点要求学生在学习上要有一定的自主学习和探索能力。因此，教师在教学的过程中需要灵活地运用各种教学方法来提高学生的自主学习探索能力。让学生在学习和探索的过程中学到知识并且养成良好的思维习惯。让他们能够在面对新的语文知识的时候积极地去思考和探索。因此，语文教学需要加强对学生思维能力的培养。教师可以通过思维导图对学生的自主学习能力和思维方式进行一定的培养。例如，在学习《水调歌头》这一课的时候，由于诗歌的体裁导致学生在没有对作者所描述的情境有一定的理解的基础对其进行学习，那么学生就会很难把握作者想要传达的真正的含义。此时，教师就可以让学生利用思维导图把诗中所出现的主要的意向进行归纳和总结。学生通过分析和思考得出诗中所出现的主要意向包括明月，酒，舞，影子等。结合作者写作的时代背景和历史因素可知作者想要表达的是浓浓的离愁别绪。教师就可以在这个过程中引导学生进行思维导图的制作，让学生学会用思维导图来有效地辅助教学。
（二） 通过思维导图对学生探索思维的培养
传统的初中语文学科教学比较重视对课本知识的教学，很多学生即使弄懂了课文的字面意思也无法把它们运用到具体的实践当中，语文的学科素养非常欠缺。随着新课改的不断发展和进步，语文教学更加倾向于对许瑞生探索思维能力的培养。因此，教师就可以合理地利用思维导图来对学生的探索思维能力进行培养。例如在《荷叶·母亲》这课题的学习中，教师需要在课前导入环节中对课本的背景知识及作者的基本情况进行一定的介绍，给学生的探索留下一定的空间。教师要对作者冰心的生平经历等进行介绍。让学生做好思维上的准备工作。在讲到文中“最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞”这句话的时候。教师要让学生通过阅读上下文了解到这句话在整篇文章的具体作用。学生通过阅读文章和探索可知这句话在整个文章中起到了伏笔的作用。同时，教师还可以要求学生来理解作者要表达的真正的意图。在阅读完文章之后，教师需要让学生去讲述自己在现实生活中所经历过的关于母爱的故事。例如，有学生会说自己的母亲每天都早起为自己做好早餐，有学生说自己的母亲总是把好吃的留给他们，还有学生会说自己的母亲在自己伤心的时候给自己鼓励。通过学生的发言和讨论，每一个学生都会调动自己的思维去思考关于母爱的故事，并认真听取其他人的故事，这对于母爱的理解会有一定的加深作用。在具体的教学过程中，教师可以使用思维导图的方法进行知识的展示和教学，教师要在备课阶段就做好课文内容和思维导图的结合。在具体的教学中，可以通过思维导图有计划有步骤地去展示文章的探索过程。教师可以知道学生对文章进行多次阅读，每一次阅读的探索问题和过程都不一样。例如，第一次阅读文章要了解文章的主旨大意。第二次阅读文章要了解关键句子的作用，以及作者的写作意图和主要的中心思想，文章所代表的意义就是荷叶代表母亲、三朵红莲代表三姐妹，荷叶为红莲挡风雨代表的是母亲保护三个女儿。第三次阅读文章是结合自己的主要经历来理解母爱。要让学生能够理解文章所抒发的意义，这篇文章毫无疑问是歌颂母爱的伟大。教师在以后面对这类文章时可以采用这种讲解方式，让学生更好地学习文章，理解文章的内涵。
三、 结语
总而言之，思维导图在初中语文教学上能够发挥出重要的作用。教師在具体的教学过程中就需要学习思维导图的相关理论，积极主动地引导学生使用思维导图来辅助学习。思维导图的有效利用离不开教师对学生有目的有计划的思维能力的培养。只有通过不断地教学实践和调整，才能提高思维导图在初中语文应用的有效性。
参考文献：
[1]徐吉凤，钟勇.浅析概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2014（9）：121.
[2]刘冰.思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].教育：00061.
[3]贺培启.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（51）：64.
作者简介：
祝天晖，江西省上饶市，江西省上饶市广丰区霞峰中学。