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【摘 要】政治属于高中的重点课程，生活化教学属于高中政治教学的重要方法，同时也是提高教学水平的重要方法。本文重点探讨了高中政治生活化教学的几点策略，旨在为学生的终身发展和健康成长奠定良好的基础，推动高中政治教育的发展。
【关键词】高中政治；生活化教学；策略
1.前言
新课标强调的四个基本特性分别是开放性、实践性、人文性、生活性，而生活化教学基本涵盖了这些特性，因此实施生活化教学策略是贯彻新课程理念的良好的教学形式，也是提高教学水平的重要方法。高中政治课教学不仅具有鲜明时代感，而且还与现实生活紧密联系，因此应当让高中政治教学回归生活。本文对高中政治生活化教学的几点策略进行尝试性研究。
2.高中政治生活化教学的几点策略
2.1教学内容“生活化”策略
要想在高中政治中实施教学内容“生活化”策略，必须要以实现教学内容的生成性、多元性开放性为主要的努力方向。所谓开放性指的是承认教材内容不是唯一的资源，但是是重要的课程资源，政治教师应将政治内容联系到学生的实际生活中，通过实例向学生阐述深奥且抽象的政治理论。比如说，学习关于“我国国家职能”的内容时，教师联系我国政府在抗震救灾的行为，增强说服力的同时，加强了思想政治教育的现实感。所谓多元性指的是课堂教学内容必须立足于多角度，通过不同的角度来看待社会现象和讨论政治问题。比如说，学习关于“合理消费观”的内容时，教师不要一味让学生树立节俭观点意识，形成合理消费观念，而要让学生认识到所谓的合理的消费观，是在家庭的经济条件、当地的经济发展水平的基础上，进行量入为出的消费，合理的消费观不会对个人的生活质量造成很大的影响，更不会对社会生产发展造成影响[1]。所谓生成性指的是教学内容按照教学过程的“实时”需求呈现出来。比如说，学习关于“意识对客观事物的反作用”的内容时，学生思考和讨论问题“科学技术是归属于意识范畴还是物质范畴”，在互动和交流中，学生自然联想到改革开放30年的巨大发展和新中国的科技成就，脑海中自然而然的呈现邓小平的观点“科学技术是第一生产力”，在生动的感悟中，教师收到良好的教学效果。
2.2教学模式“生活化”策略
我们都知道，理论基本都是来源于实践，并且用于服务实践。实践法能够运用所学的政治理论完美解决实际问题，而且学生在参与过程中激发了兴趣，在一定程度上提高学生的解决问题和分析问题的能力。比如说，在学习关于“价值观内容”的内容时，假如教师一味回溯中历数科学家、模范、英雄、伟人，基本很难让学生产生情感共鸣。然而，假如让学生走入社会，走进生活，通过挖掘周围令人感动的真实案例，则会获得事半功倍的效果。
我们都知道，在日常生活中，漫画、诗歌、音乐、小品等等均是学生们喜闻乐见的娱乐形式，如果能通过这些娱乐形式来诠释政治理论知识，那么将会获得良好的教学效果。比如说，学习关于“股票、债券和保险”的内容时，教师为了事学生充分掌握保险、债券等投资方式的缺点和优点，可以利用多媒体功能播放范伟、高秀敏、赵本山的小品《心病》，在播放小品的过程中，不仅活跃了课堂气氛，而且还能让学生以轻松的方式掌握看书本的理论知识[3]。
2.3教学过程“生活化”策略
任何教学的过程都属于“还原生活”的过程，在高中政治教学中，要想实施教学过程“生活化”策略，必须要遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，指引学生关注生活。教学过程主要涉及三个环节，首先是导入环节。高中政治新教材在很大程度上体现了生活化特征，在阅读过程中，学生可以感受到生活近在眼前。教师通过生活化的课堂导入，就会激发学生的学习兴趣及热情，同时启发学生联想、归纳和分析[4]。例如在学习关于“经济全球化和对外开放”的内容时，教师可以通过多媒体播放相关的纪录片，通过播放这些纪录片导入新课，最大程度的吸引学生的眼球，从而刺激学生的探究精神。其次是理解环节。导入环节之后，就可以运用实例去分析和解释各知识点。比如说，在学习关于“生产关系一定要适应生产力发展”的内容时，可以通过“鞋和脚的关系”的关系进行阐述，根据自己的生活体验，学生很容易掌握“生产关系一定要适应生产力的发展”的内涵，通过生活化的比喻，可以把复杂政治理论形象化，简单化，使学生感觉到政治知识其实就蕴含在日常生活当中。最后是应用环节。从教学和生活的关系上说，所谓生活就是教学，通过应用才能显示出教学的效果。教师可以以作业的方式，让学生在生活中应用政治理论，让学生探究生活、深入社会、思考人生。比如说，学习关于“价值规律的内容和表现形式”的内容之后，教师可以布置作业，如让学生调查近几年房价增长过快的原因，通过生活化的作业，使学生感受到政治就在生活中[5]。
3.结束语
高中政治新课改的基本方向的政治教育生活化，让课堂回归生活，让学生的课本知识联系社会实践，使学生真正感受到政治就在日常生活当中，从而掌握政治学习的价值和意义，为学生的终身发展和健康成长奠定良好的基础。高中政治的学习并不是简单的事情，需要全体学生和教师的共同努力，在不断的实践中总结经验。
【参考文献】
[1]李锐.缺失与回归：高校思想政治理论课教学生活化[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2013，12（23）：330-332
[2]王慧茹.高中政治教学中的“第三只眼”——关于高中政治科代表的点滴思索[J].中国校外教育，2014，03（14）：325-326
[3]陈知初，杨拓.新课程改革下高中思想政治教学必须遵循的原则[J].当代教育论坛（教学版），2014，02（03）：245-246
[4]骆军.新课程理念下的高中思想政治课堂的实效性[J].和田师范专科学校学报，2013，01（06）：125-126
[5]方俊，汪平飞.如何建构高中思想政治课教学生活化教学模式[J].新课程（下），2012，11（11）：531-532
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
【关键词】高中政治；生活化教学；策略
1.前言
新课标强调的四个基本特性分别是开放性、实践性、人文性、生活性，而生活化教学基本涵盖了这些特性，因此实施生活化教学策略是贯彻新课程理念的良好的教学形式，也是提高教学水平的重要方法。高中政治课教学不仅具有鲜明时代感，而且还与现实生活紧密联系，因此应当让高中政治教学回归生活。本文对高中政治生活化教学的几点策略进行尝试性研究。
2.高中政治生活化教学的几点策略
2.1教学内容“生活化”策略
要想在高中政治中实施教学内容“生活化”策略，必须要以实现教学内容的生成性、多元性开放性为主要的努力方向。所谓开放性指的是承认教材内容不是唯一的资源，但是是重要的课程资源，政治教师应将政治内容联系到学生的实际生活中，通过实例向学生阐述深奥且抽象的政治理论。比如说，学习关于“我国国家职能”的内容时，教师联系我国政府在抗震救灾的行为，增强说服力的同时，加强了思想政治教育的现实感。所谓多元性指的是课堂教学内容必须立足于多角度，通过不同的角度来看待社会现象和讨论政治问题。比如说，学习关于“合理消费观”的内容时，教师不要一味让学生树立节俭观点意识，形成合理消费观念，而要让学生认识到所谓的合理的消费观，是在家庭的经济条件、当地的经济发展水平的基础上，进行量入为出的消费，合理的消费观不会对个人的生活质量造成很大的影响，更不会对社会生产发展造成影响[1]。所谓生成性指的是教学内容按照教学过程的“实时”需求呈现出来。比如说，学习关于“意识对客观事物的反作用”的内容时，学生思考和讨论问题“科学技术是归属于意识范畴还是物质范畴”，在互动和交流中，学生自然联想到改革开放30年的巨大发展和新中国的科技成就，脑海中自然而然的呈现邓小平的观点“科学技术是第一生产力”，在生动的感悟中，教师收到良好的教学效果。
2.2教学模式“生活化”策略
我们都知道，理论基本都是来源于实践，并且用于服务实践。实践法能够运用所学的政治理论完美解决实际问题，而且学生在参与过程中激发了兴趣，在一定程度上提高学生的解决问题和分析问题的能力。比如说，在学习关于“价值观内容”的内容时，假如教师一味回溯中历数科学家、模范、英雄、伟人，基本很难让学生产生情感共鸣。然而，假如让学生走入社会，走进生活，通过挖掘周围令人感动的真实案例，则会获得事半功倍的效果。
我们都知道，在日常生活中，漫画、诗歌、音乐、小品等等均是学生们喜闻乐见的娱乐形式，如果能通过这些娱乐形式来诠释政治理论知识，那么将会获得良好的教学效果。比如说，学习关于“股票、债券和保险”的内容时，教师为了事学生充分掌握保险、债券等投资方式的缺点和优点，可以利用多媒体功能播放范伟、高秀敏、赵本山的小品《心病》，在播放小品的过程中，不仅活跃了课堂气氛，而且还能让学生以轻松的方式掌握看书本的理论知识[3]。
2.3教学过程“生活化”策略
任何教学的过程都属于“还原生活”的过程，在高中政治教学中，要想实施教学过程“生活化”策略，必须要遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，指引学生关注生活。教学过程主要涉及三个环节，首先是导入环节。高中政治新教材在很大程度上体现了生活化特征，在阅读过程中，学生可以感受到生活近在眼前。教师通过生活化的课堂导入，就会激发学生的学习兴趣及热情，同时启发学生联想、归纳和分析[4]。例如在学习关于“经济全球化和对外开放”的内容时，教师可以通过多媒体播放相关的纪录片，通过播放这些纪录片导入新课，最大程度的吸引学生的眼球，从而刺激学生的探究精神。其次是理解环节。导入环节之后，就可以运用实例去分析和解释各知识点。比如说，在学习关于“生产关系一定要适应生产力发展”的内容时，可以通过“鞋和脚的关系”的关系进行阐述，根据自己的生活体验，学生很容易掌握“生产关系一定要适应生产力的发展”的内涵，通过生活化的比喻，可以把复杂政治理论形象化，简单化，使学生感觉到政治知识其实就蕴含在日常生活当中。最后是应用环节。从教学和生活的关系上说，所谓生活就是教学，通过应用才能显示出教学的效果。教师可以以作业的方式，让学生在生活中应用政治理论，让学生探究生活、深入社会、思考人生。比如说，学习关于“价值规律的内容和表现形式”的内容之后，教师可以布置作业，如让学生调查近几年房价增长过快的原因，通过生活化的作业，使学生感受到政治就在生活中[5]。
3.结束语
高中政治新课改的基本方向的政治教育生活化，让课堂回归生活，让学生的课本知识联系社会实践，使学生真正感受到政治就在日常生活当中，从而掌握政治学习的价值和意义，为学生的终身发展和健康成长奠定良好的基础。高中政治的学习并不是简单的事情，需要全体学生和教师的共同努力，在不断的实践中总结经验。
【参考文献】
[1]李锐.缺失与回归：高校思想政治理论课教学生活化[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2013，12（23）：330-332
[2]王慧茹.高中政治教学中的“第三只眼”——关于高中政治科代表的点滴思索[J].中国校外教育，2014，03（14）：325-326
[3]陈知初，杨拓.新课程改革下高中思想政治教学必须遵循的原则[J].当代教育论坛（教学版），2014，02（03）：245-246
[4]骆军.新课程理念下的高中思想政治课堂的实效性[J].和田师范专科学校学报，2013，01（06）：125-126
[5]方俊，汪平飞.如何建构高中思想政治课教学生活化教学模式[J].新课程（下），2012，11（11）：531-532
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）