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摘 要：随着新课程的实施，“自主、合作、探究”的学习方式正在被越来越多的教师所使用。然而，小组合作的实践中我们常常会发现：课堂成了优等生展示的舞台，学优生由于具备了合作交流的某些条件和优势，在小组中处于主宰地位，承担主要责任；学困生则由于心理、行为习惯、学习能力障碍等原因处于从属或忽略地位，缺乏主动参与。那么，如何调动学困生参与的积极性，实现小组合作所倡导的“不求人人成功，但求人人进步”的目标？本人从几个方面作了阐述。小组合作学习是数学新课标倡导的重要学习方式之一，如何在小学数学教学中实施小组合作学习，笔者结合自己的实践，谈几点粗浅的认识。
关键词：小学数学；小组合作；教学
组建学习小组，是分组合作学习的前提，组建合作学习小组应在学生自愿的基础上进行。根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组，通常以4～6人为宜。小组成员要有具体明确的分工，在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、汇报员，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这样既能表现不同观点和解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。其次，教师要使学生在讨论交流時相互尊重，学会倾听，这也是人际交往中必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论结果，还无法使讨论深入。因此，要通过教师的引导，让孩子互相尊重，打好合作的基础。
一、分组合作学习的重大作用
数学是一门实用性非常强，应用范围非常广的学科，在学习过程中不仅仅要求学生能了解到课本上的术法公式，更加希望学生能开拓思维，举一反三，将所学知识应用到实际生活中去，传统的教学模式老师和学生分离工作，缺少交流与沟通，在压抑单调的学习环境下，学生没有发散思维和自主学习的意识，久而久之也使得课堂变得无趣乏味，学生学习效果明显降低，整体素养都跟不上时代的发展。
而在小学数学教学中采用分组合作学习的模式教学，正好能满足现下的教育环境对学生的各项要求。在开展分组合作学习模式的过程中，要求学生能建立团队协作意识，通过交流与互动，相互取长补短，总结出最好的学习方法与规律，同时凸显教师的主导地位，强化学生的自主能力，进一步高效地掌握所学知识，而学生的思维能力、动手能力也在这过程中得到了潜移默化地全面发展。
二、分组合作学习的实施方法
1.激发兴趣，营造氛围
通常情况下，教师在授课前都会列出授课大纲，备好课件，在分组合作学习工作展开前，教师需提前要求学生预习课题内容进行初步了解，还可以根据大纲列出本课题的学习目标，制定系统的学习计划，便于学习过程中进行记录。传统教学模式的课堂，基本上氛围都比较枯燥乏味，学生学习起来兴致不高，从而导致教学的效果差；但在教师的指引下自己准备上课内容，自发探索未知知识，让大家都积极地行动起来。例如学习物体形状时，可以让学生在家中自备便于携带的不同形状物品过来，在准备过程中，学生的积极性也会相对高出很多，在展示个人携带的物品时，还会让学生能够非常有参与感和成就感，在这样的环境下才能保证上课的质量。
2.分组讨论，全员参与
在课堂上，教师根据各个学生的情况将学生分为实力相当的几个小组，每个小组都按照自己的教程目标完成任务，在学习时并不是每个人都分开独立的，而是讲究团队协作精神，共同完成目标，在过程中各抒己见，汇总交流，教师则在一旁指导协调，在关键时候为他们答疑解难。还是拿上述的例子来说，学生自备了上课辅助工具，都会非常乐意展示，在展示时可以让学生说出自己对该形状物品的特点和特性的看法，毫不拘束地讲出自己的理解与看法，不足的地方让其他小组成员补充说明，学生可以自由发挥，有不懂或不同见解之处提出来共同讨论分析。如果讨论过程中发生分歧与争执，教师还需要发挥疏解作用，让学生更顺利地完成课题的学习。
3.竞争激励，相互交流
每个小组完成解说之后，就是交流互动的时间，教师可以采取有奖有罚的激励政策，以此激发学生们的斗志，让他们更加团结，为了成功而更加努力，其实这也是一种锻炼学生自主思维能力的有效途径。在交流中，还可以引导学生多角度的思考问题，每个问题提出不同的思路，这也为将来更高层次的学习打下坚实的基础。学生分享完自己的理解之后，要将不同特性形状的物品分类汇总，进行分析记录，教师则从旁公平公正地做出指导和评价，让每个人都可以在轻松自在却又热火朝天的课堂中学习。当然，课后还需要每个人能够总结出自己的优点和不足之处，吸收他人提出的好的学习方法和规律，在总结中不断提升自己。
4.教师引导，共同发展
其实小学生在生活和学习中都处于一个自主意识不算太强的阶段，他们面对问题处理问题的能力都亟待提高，所以，在整个分组合作学习的教学过程中，教师还是要把控全场，占着主导地位。比如在他们分组讨论时，要经常要求他们勇于提出自己想法与疑问，鼓励他们敢想、敢问、敢做，还要耐心的帮助他们分析解决问题。不论在什么样的环境下，教师还是得思考出更适合学生的教学方法，比如户外教学、影像教学等只要能对学生学习能力有所提高的方法，都可以进行尝试，为学生营造良好的学习氛围，创造舒适的学习环境，教师在学生身上不断地摸索完善的教学经验，学生则能够在更好的教育下不断的锻炼自己、充实自己，实现自身的全面发展。
总之，小组合作学习是一种方式，需要我们教师适时适度的应用，挖掘和发挥合作学习的优势，让学生在参与、实践和体验中学习。作为教师的我们应从实际出发，结合学生特点，不断的探索研究，让我们的小组合作学习更有实效性，以促进学生更好的发展！
关键词：小学数学；小组合作；教学
组建学习小组，是分组合作学习的前提，组建合作学习小组应在学生自愿的基础上进行。根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组，通常以4～6人为宜。小组成员要有具体明确的分工，在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、汇报员，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这样既能表现不同观点和解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。其次，教师要使学生在讨论交流時相互尊重，学会倾听，这也是人际交往中必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论结果，还无法使讨论深入。因此，要通过教师的引导，让孩子互相尊重，打好合作的基础。
一、分组合作学习的重大作用
数学是一门实用性非常强，应用范围非常广的学科，在学习过程中不仅仅要求学生能了解到课本上的术法公式，更加希望学生能开拓思维，举一反三，将所学知识应用到实际生活中去，传统的教学模式老师和学生分离工作，缺少交流与沟通，在压抑单调的学习环境下，学生没有发散思维和自主学习的意识，久而久之也使得课堂变得无趣乏味，学生学习效果明显降低，整体素养都跟不上时代的发展。
而在小学数学教学中采用分组合作学习的模式教学，正好能满足现下的教育环境对学生的各项要求。在开展分组合作学习模式的过程中，要求学生能建立团队协作意识，通过交流与互动，相互取长补短，总结出最好的学习方法与规律，同时凸显教师的主导地位，强化学生的自主能力，进一步高效地掌握所学知识，而学生的思维能力、动手能力也在这过程中得到了潜移默化地全面发展。
二、分组合作学习的实施方法
1.激发兴趣，营造氛围
通常情况下，教师在授课前都会列出授课大纲，备好课件，在分组合作学习工作展开前，教师需提前要求学生预习课题内容进行初步了解，还可以根据大纲列出本课题的学习目标，制定系统的学习计划，便于学习过程中进行记录。传统教学模式的课堂，基本上氛围都比较枯燥乏味，学生学习起来兴致不高，从而导致教学的效果差；但在教师的指引下自己准备上课内容，自发探索未知知识，让大家都积极地行动起来。例如学习物体形状时，可以让学生在家中自备便于携带的不同形状物品过来，在准备过程中，学生的积极性也会相对高出很多，在展示个人携带的物品时，还会让学生能够非常有参与感和成就感，在这样的环境下才能保证上课的质量。
2.分组讨论，全员参与
在课堂上，教师根据各个学生的情况将学生分为实力相当的几个小组，每个小组都按照自己的教程目标完成任务，在学习时并不是每个人都分开独立的，而是讲究团队协作精神，共同完成目标，在过程中各抒己见，汇总交流，教师则在一旁指导协调，在关键时候为他们答疑解难。还是拿上述的例子来说，学生自备了上课辅助工具，都会非常乐意展示，在展示时可以让学生说出自己对该形状物品的特点和特性的看法，毫不拘束地讲出自己的理解与看法，不足的地方让其他小组成员补充说明，学生可以自由发挥，有不懂或不同见解之处提出来共同讨论分析。如果讨论过程中发生分歧与争执，教师还需要发挥疏解作用，让学生更顺利地完成课题的学习。
3.竞争激励，相互交流
每个小组完成解说之后，就是交流互动的时间，教师可以采取有奖有罚的激励政策，以此激发学生们的斗志，让他们更加团结，为了成功而更加努力，其实这也是一种锻炼学生自主思维能力的有效途径。在交流中，还可以引导学生多角度的思考问题，每个问题提出不同的思路，这也为将来更高层次的学习打下坚实的基础。学生分享完自己的理解之后，要将不同特性形状的物品分类汇总，进行分析记录，教师则从旁公平公正地做出指导和评价，让每个人都可以在轻松自在却又热火朝天的课堂中学习。当然，课后还需要每个人能够总结出自己的优点和不足之处，吸收他人提出的好的学习方法和规律，在总结中不断提升自己。
4.教师引导，共同发展
其实小学生在生活和学习中都处于一个自主意识不算太强的阶段，他们面对问题处理问题的能力都亟待提高，所以，在整个分组合作学习的教学过程中，教师还是要把控全场，占着主导地位。比如在他们分组讨论时，要经常要求他们勇于提出自己想法与疑问，鼓励他们敢想、敢问、敢做，还要耐心的帮助他们分析解决问题。不论在什么样的环境下，教师还是得思考出更适合学生的教学方法，比如户外教学、影像教学等只要能对学生学习能力有所提高的方法，都可以进行尝试，为学生营造良好的学习氛围，创造舒适的学习环境，教师在学生身上不断地摸索完善的教学经验，学生则能够在更好的教育下不断的锻炼自己、充实自己，实现自身的全面发展。
总之，小组合作学习是一种方式，需要我们教师适时适度的应用，挖掘和发挥合作学习的优势，让学生在参与、实践和体验中学习。作为教师的我们应从实际出发，结合学生特点，不断的探索研究，让我们的小组合作学习更有实效性，以促进学生更好的发展！