认识数学本质 优化数学教学

来源 :福建中学数学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:windows2xp
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《普通高中数学课程标准(实验)》在其“课程基本理念”中指出:“要强调对数学本质的认识,否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里”,正确认识和理解数学本质,对于树立正确的数学教学理念,优化高中数学教学,提高课堂教学效率有着深远的意义。
其他文献
11月4日,受国家海洋局宣传主管部门委托,由北京大学海洋研究院编制的《2016年国民海洋意识发展指数(MAI)研究报告》(以下简称《报告》)在厦门国际海洋周发布。《报告》显示,全国
本文通过对英美国家本科会计教育特色的分析总结,就我国目前高校本科会计教育的改革进行了探讨,并提出改革我国高校本科会计的几点建议。
目的分析0~14岁儿童死亡的主要原因,为完善儿童保健措施提供依据。方法选择某市5家综合医院300例儿童死亡病例进行统计分析。结果儿童死亡总病例300,围生期病症是系统死因的主
为探讨邻苯二甲酸二(2-乙基己基)酯(DEHP)的代谢产物邻苯二甲酸单-2-乙基己酯(MEHP)对海水青鳉胚胎的内分泌干扰效应,本研究调查了海水青鳉胚胎受精后暴露于MEHP (0. 01,0. 1
笔者通过探究,发现有心圆锥曲线与焦点弦准点有关的一个性质,现介绍如下。
1 问题的提出  无论高考怎样改革,高考始终是选拔性考试,都要通过卷面成绩来判断学生成绩的好与差.因此,解题教学是高三教学活动中必不可少的一个环节.这就要求教师在解题教学中必须清醒地认识到,任何“一学就会”、“一撂就忘”的学习,都不会对提高解题能力产生多大影响.如果过分地倚重“题型覆盖知识点”的大运动量“线性训练”,除少数优秀学生外,恐怕多数学生必然引发数学的“消化不良”,如何走出这个误区,一个重
课标课程背景下高考数学命题改革研究的众多成果表明,探究能力的考查已经成为广大命题研究人员关注的焦点.  国家教育部考试中心任子朝先生在《能力立意命题的理论与实践》一文中指出:探究能力是指探究数学对象的性质,根据具体问题的特点,探究解决问题的内在规律.通过探究提出猜想和假设,并能检验所提出的猜想和假设是否正确[1].这是探究能力的重要理论与命题研究的实践经验.  基于探究谈数学素养的考查,是延续前文
回顾中日关系所走过的道路,正确认识和把握中日关系所面临的现实,是中日共同开创21世纪睦邻友好关系的重要前提。目前,中日两国首先要加强交流,增进理解,建立起牢固的信赖关系;二是
什么是数学探究?《数学课程标准(实验)解读》指出:“数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明”.当然,考查的探究与探究性学习是有区别的.   在与平面向量有关的高考试题中,主要考查向量有关的基础知识,突出向量的工具作用.
推行素质教育,是教育领域贯彻和落实科学发展观的需要,是对社会的发展和民族的未来高度负责,笔者就素质教育推行中出现的问题以及方法进行了分析和探讨。