【摘 要】
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舒尔曼提出的学科教学知识的两个主要成分是教师对学科知识的表征以及对学生特定的学习困难的理解.其实,在现实教学中两者应该是互相交织在一起的,数学教师有越多的对数学学
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舒尔曼提出的学科教学知识的两个主要成分是教师对学科知识的表征以及对学生特定的学习困难的理解.其实,在现实教学中两者应该是互相交织在一起的,数学教师有越多的对数学学科知识深入透彻的理解,才能拥有更多的对数学知识的表征方式,这样才能更好地了解学生在这部分知识的学习中存在的困难,从而促进数学教学.本文以人教A版高中数学必修3中“线性回归方程”内容为例,探讨在线性回归方程的教学中,教师应该具备怎样的数学学科知识才能让学生更好地理解线性回归方程.
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