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摘 要：还原生活语境，还原动作语境，还原文化语境，把“还原法”引入词语教学，能有效降低学生词语学习的难度，彰显词语表达的秘妙，进而有效提升学生词语学习的效果。
关键词：小学语文；课堂教学；词语教学；还原法；秘妙
中图分类号：G420；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0062-01
在词语教学中，要想取得良好的词语学习效果，教师就要善于把词语放在具体的文本语境中，还原文本的感性情境与场景，这样一来，学生对词语的理解也更加鲜活，立体，生动。
一、还原生活语境
在语文教学中，有一些词语在理解上比较抽象，因为它既是看不见的实体，也不是学生可以亲自感受体验到的感觉和情感，在这种情形下，即使是教师把字典里这些词语的意思一字不漏地读出来，学生也不一定会真正理解，反而会陷入一种“越描越黑”的怪圈。因此，作为一名教师，要善于从学生已有的生活经验入手，让学生在还原生活语境中理解词语。这样的教学，既易于学生接受，又可以收到良好的學习效果。例如，在教学苏教版语文《小稻秧历险记》一课时，文中有这样一句话“这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。”在学习“一拥而上”这个词语的时候，学生就难于理解。因为对如今的学生来说，每天都是学校、家庭单调重复的生活，他们对于杂草一拥而上跟小稻秧抢营养的局面根本想象不出来，自然也更别提让学生获得对词语的深刻理解了。教师应该这样引导学生：“同学们，在集市上，或者超市里，当商家大甩卖的时候，你们发现周围群众有什么变化吗？人们是怎样走到那个摊位前的？”这样一来，学生的已有生活经验被唤醒，在还原生活语境中获得了对词语的深刻理解和认识。在这个教学课例中，如果教师只是单纯地就词解词，告诉学生一拥而上就是指人们怎么怎么样，学生也未必会有多么深刻的认识，采取还原生活情境来理解词语的意思，学生的学习效果就显然不一样了。这样，学生不仅理解了词语的真正意思，还有效地提升了学生的学习效果。
二、还原动作语境
在语文教学中，当遇到文本中一些表示动作或者情态的词语，如果仅从词语的本身引导学生揣摩领会，那么，学生将很难真正理解这些词语的深意。在这种情形下，教师如能通过还原这些词语原有的动作语境，引导学生把玩、揣摩、模仿等等，那么，学生将会真正体会到这些动作词语在“此语境”环境下的独特魅力，进而有效提升学生的词语学习效果。例如，在教学苏教版版语文《哪吒闹海》一课时，文中出现了“闪、躲、取、扔，纵，抖”等许多动词，对于小学生来说，虽然这些表示动作的词语读起来朗朗上口，富有节奏感和韵味，但有些个别词语的意思学生也并不是真正理解和体会得到。为了使学生真正感受到词语魅力，体会到词语的表达作用，在课堂教学时，可以采取还原动作语境的教学方法，让学生就这些动词分别进行模拟与表演。如此一来，加上了动作表演，小哪吒在智斗夜叉与龙王时的场景就还原成了直观形象的动作演示，此时，再让学生来理解这些词语的意思，体会词语的表达秘妙，必将会更加容易和轻松。由此可见，在词语教学中，采取还原动作情境的教学方法，对于学生深刻领会这些词语所要表达的真正含义，必将会起到大的帮助作用，实现深化学生所学知识的目的。在这种还原动作情境的学习中，学生也会感到学习的快乐，必将激发学生的学习兴趣，进而有效提高词语教学效果。
三、还原文化语境
词语的意义是在漫长的历史长河中逐渐形成起来的，经历了丰富的文化积淀。在语文教学中，要想真正了解词语的意思与内涵，在必要的时候，教师还要追根朔源，从还原文化语境方面使学生真正明白词语的由来，从而帮助学生积淀文化意蕴，真正领悟到词语的独特魅力。例如，在教学苏教版语文《孔子游春》一课时，文中有这样一句话“由此看来，水是真君子啊！”这是孔子和弟子们在论水中的一句话，对于如今的学生来说，虽然课文的内容与意义大致了解，但是何谓“君子”，为什么称水为真君子，理解起来还是有一定难度的。为了促进学生对词语的理解，教师可以把“君子”的由来介绍给学生。“君子”一语，广见于先秦典籍，多指“君王之子”，着重强调政治地位的崇高。后来孔子为“君子”一词赋予了道德的含义，自此，君子一词有了新的内涵。“窈窕淑女，君子好逑。”《尚书·虞书·大禹谟》：“君子在野，小人在位。”将这些古代诗句引入课堂，如此一来，学生才算是真正理解了词语的意思。由此可见，在词语教学中，当遇到有些久远的称谓或者难以理解的词语时，教师要善于从还原词语的文化语境入手，追根朔源，从而使学生在还原文化语境中真正理解词语意思，体会其在表达方面的作用。
四、结束语
总之，在语文词语教学方面，要想使学生获得对词语的真正理解与体会，教师就要善于从“还原”中让学生真正回归到词语的本真状态，如此一来，原本被语言文字尘封的气息，色彩，味道，意蕴将很容易被激活，从而使词语能够更加立体、生动、鲜活地伫立在学生面前，进而有效提升学生的词语学习效果。
参考文献：
[1]黄桂林.让词语教学变得精彩起来[J].教学与管理，2013（02）.
[2]李震，王尚文.关于“语文教学对话”的对话[J].江苏教育学院学报，2010（07）.
[3]张传宗.语文教学需要作深层次的研究和改革[J].课程·教材·教法，2014（12）.
关键词：小学语文；课堂教学；词语教学；还原法；秘妙
中图分类号：G420；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0062-01
在词语教学中，要想取得良好的词语学习效果，教师就要善于把词语放在具体的文本语境中，还原文本的感性情境与场景，这样一来，学生对词语的理解也更加鲜活，立体，生动。
一、还原生活语境
在语文教学中，有一些词语在理解上比较抽象，因为它既是看不见的实体，也不是学生可以亲自感受体验到的感觉和情感，在这种情形下，即使是教师把字典里这些词语的意思一字不漏地读出来，学生也不一定会真正理解，反而会陷入一种“越描越黑”的怪圈。因此，作为一名教师，要善于从学生已有的生活经验入手，让学生在还原生活语境中理解词语。这样的教学，既易于学生接受，又可以收到良好的學习效果。例如，在教学苏教版语文《小稻秧历险记》一课时，文中有这样一句话“这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。”在学习“一拥而上”这个词语的时候，学生就难于理解。因为对如今的学生来说，每天都是学校、家庭单调重复的生活，他们对于杂草一拥而上跟小稻秧抢营养的局面根本想象不出来，自然也更别提让学生获得对词语的深刻理解了。教师应该这样引导学生：“同学们，在集市上，或者超市里，当商家大甩卖的时候，你们发现周围群众有什么变化吗？人们是怎样走到那个摊位前的？”这样一来，学生的已有生活经验被唤醒，在还原生活语境中获得了对词语的深刻理解和认识。在这个教学课例中，如果教师只是单纯地就词解词，告诉学生一拥而上就是指人们怎么怎么样，学生也未必会有多么深刻的认识，采取还原生活情境来理解词语的意思，学生的学习效果就显然不一样了。这样，学生不仅理解了词语的真正意思，还有效地提升了学生的学习效果。
二、还原动作语境
在语文教学中，当遇到文本中一些表示动作或者情态的词语，如果仅从词语的本身引导学生揣摩领会，那么，学生将很难真正理解这些词语的深意。在这种情形下，教师如能通过还原这些词语原有的动作语境，引导学生把玩、揣摩、模仿等等，那么，学生将会真正体会到这些动作词语在“此语境”环境下的独特魅力，进而有效提升学生的词语学习效果。例如，在教学苏教版版语文《哪吒闹海》一课时，文中出现了“闪、躲、取、扔，纵，抖”等许多动词，对于小学生来说，虽然这些表示动作的词语读起来朗朗上口，富有节奏感和韵味，但有些个别词语的意思学生也并不是真正理解和体会得到。为了使学生真正感受到词语魅力，体会到词语的表达作用，在课堂教学时，可以采取还原动作语境的教学方法，让学生就这些动词分别进行模拟与表演。如此一来，加上了动作表演，小哪吒在智斗夜叉与龙王时的场景就还原成了直观形象的动作演示，此时，再让学生来理解这些词语的意思，体会词语的表达秘妙，必将会更加容易和轻松。由此可见，在词语教学中，采取还原动作情境的教学方法，对于学生深刻领会这些词语所要表达的真正含义，必将会起到大的帮助作用，实现深化学生所学知识的目的。在这种还原动作情境的学习中，学生也会感到学习的快乐，必将激发学生的学习兴趣，进而有效提高词语教学效果。
三、还原文化语境
词语的意义是在漫长的历史长河中逐渐形成起来的，经历了丰富的文化积淀。在语文教学中，要想真正了解词语的意思与内涵，在必要的时候，教师还要追根朔源，从还原文化语境方面使学生真正明白词语的由来，从而帮助学生积淀文化意蕴，真正领悟到词语的独特魅力。例如，在教学苏教版语文《孔子游春》一课时，文中有这样一句话“由此看来，水是真君子啊！”这是孔子和弟子们在论水中的一句话，对于如今的学生来说，虽然课文的内容与意义大致了解，但是何谓“君子”，为什么称水为真君子，理解起来还是有一定难度的。为了促进学生对词语的理解，教师可以把“君子”的由来介绍给学生。“君子”一语，广见于先秦典籍，多指“君王之子”，着重强调政治地位的崇高。后来孔子为“君子”一词赋予了道德的含义，自此，君子一词有了新的内涵。“窈窕淑女，君子好逑。”《尚书·虞书·大禹谟》：“君子在野，小人在位。”将这些古代诗句引入课堂，如此一来，学生才算是真正理解了词语的意思。由此可见，在词语教学中，当遇到有些久远的称谓或者难以理解的词语时，教师要善于从还原词语的文化语境入手，追根朔源，从而使学生在还原文化语境中真正理解词语意思，体会其在表达方面的作用。
四、结束语
总之，在语文词语教学方面，要想使学生获得对词语的真正理解与体会，教师就要善于从“还原”中让学生真正回归到词语的本真状态，如此一来，原本被语言文字尘封的气息，色彩，味道，意蕴将很容易被激活，从而使词语能够更加立体、生动、鲜活地伫立在学生面前，进而有效提升学生的词语学习效果。
参考文献：
[1]黄桂林.让词语教学变得精彩起来[J].教学与管理，2013（02）.
[2]李震，王尚文.关于“语文教学对话”的对话[J].江苏教育学院学报，2010（07）.
[3]张传宗.语文教学需要作深层次的研究和改革[J].课程·教材·教法，2014（12）.