【摘 要】
：
通过教师有意识地探索信息技术的应用,构建翻转课堂教学模式,能对初中道德与法治课堂教学活动进行有效的翻转,促进学生对课程知识的深入学习.本文结合信息时代的影响,针对道德与法治教学中翻转课堂教学模式的有效应用进行分析,根据教学案例自身对应用措施进行了系统的探究,旨在能彰显初中道德与法治教学信息化改革优势,促进翻转课堂教学的全面优化开展.
论文部分内容阅读
通过教师有意识地探索信息技术的应用,构建翻转课堂教学模式,能对初中道德与法治课堂教学活动进行有效的翻转,促进学生对课程知识的深入学习.本文结合信息时代的影响,针对道德与法治教学中翻转课堂教学模式的有效应用进行分析,根据教学案例自身对应用措施进行了系统的探究,旨在能彰显初中道德与法治教学信息化改革优势,促进翻转课堂教学的全面优化开展.
其他文献
现阶段随着我国素质教育的不断深入,各个教育阶层更加重视学生对知识的实际应用能力.在小学数学课堂上,教师巧妙运用生活化教学模式对提升小学数学课堂教学效果意义重大.教师通过将学生日常生活中的数学知识搬到课堂上,为学生营造出轻松熟悉的数学学习情境,帮助学生理解数学知识并引导学生学以致用.本文就小学数学教学中如何采用生活化教学模式进行分析.
小学数学计算是小学生在数学学习过程中的一项重要内容.学生在进行数学计算练习时通常会出现一些常见的明显错误,主要是因为学生对数学基础理解得比较薄弱,无法灵活运用数学公式解决数学计算问题,经常会出现因马虎、大意等情况造成的计算失误.因此小学数学教师在开展计算教学时设置“陷阱”练习,帮助学生加深对数字的记忆与理解和对数学公式的合理运用,进一步提高小学学生数学计算能力,通过设置陷阱问题有效促进教学质量和教学效果的提升.
幼儿阶段的学习对人类发展有着非常关键的作用.因为在这个阶段,幼儿学习能力十分强,他们可以通过模仿其他人的动作行为来形成自己的价值观念.在这个阶段,他们的认识程度直接决定了其人生价值的观念.幼儿教师在进行数学教学的过程中,积极采用情境教学模式可以帮助他们更透彻地认识各种事物,提升他们学习各种技能的能力.
小学数学学科主要的教学目的,是教会学生对生活中的数学问题进行精准计算,这对小学生的数学逻辑思维能力,以及生活技能的发展有着至关重要的作用,而在小学阶段数学教学中,运用珠心算对学生数学核心素养的培养具有现实意义.这就要求小学数学教师在珠心算的教学中,引导学生注意学习的方式方法,激发学生的数学情感共鸣.本文则是从珠心算教学对学生数学学习的意义着手,阐述珠心算教学培养学生数学核心素养的策略.
针对传统教学模式中存在的不足之处,我国教育体系进行了全面而深刻的改革工作.对于高中物理学科来说,想要进一步体现新课改背景下教学开展的有效性,那么就需要客观审视当前教学工作中存在的主要问题,进而以此为基础,在新课程标准的要求下思考构建课堂的有效途径,如此才能够实现物理教学质量的全面提高.基于此,本文以新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究为题,从创设教学情境、问题引导、自主探究、生活教学等四个层面来分析提高物理教学效率的有效途径.
在新课改的不断推动下,我国小学教学已经实现从应试教育向素质教育逐渐转变的教学模式.新课改对学生核心素养的要求是从内在激发学生对学习的兴趣,拥有创新的思维能力以及主动学习和应用知识的能力.要实现学生对数学学习的兴趣、激发学生学习数学的主动性,就需要教师根据小学生的年龄和学习特点,巧妙设计课堂教学内容和教学活动,让学生在轻松快乐的氛围中理解并掌握所学知识,实现数学核心素养的培养.
随着社会的不断发展,国家对人才培养与建设的要求逐渐提升,需要广大教育工作者能够基于国家对人才培养的要求进行课程的改革,以提升人才培养的实效.为此,文章以新课程背景下高中物理课堂的有效教学展开分析,先简要分析了高中物理课堂教学中存在的不足,然后再有针对性地从教师自身建设、教学观念转变、学生能力发展以及课程有效创新等四个方面,提出提升高中物理课堂教学有效性的策略,期待能够对广大教师同仁有所启发.
科学的语言教学模式能够开发学生的语言思维,使其形成主动学习语言、应用语言的良好素质.在核心素养的推动下,小学英语教学从传统的单调教学模式中脱离出来,以核心素养为核心的更为高效、自由的教学模式正在逐步成型.
随着素质教育的深入实施,小学数学教育的重点已经不局限于知识传授,而是注重培养学生的综合素质.由于小学生的年龄较小,其思维能力、学习能力不够成熟,在学习新的数学知识时,很容易记错或遗忘知识.即使通过死记硬背的方式强行记忆,许多小学生也找不到知识点之间的内在联系.在这种情况下,小学生的数学学习效率必定十分低下.而在教学中应用思维导图,可以将数学知识点梳理得更有条理,帮助学生一目了然地建构知识体系.这不仅能弥补传统数学教育的不足之处,还能帮助学生更好地记忆、理解知识要点,有效拓展学生的思维空间.
当下的应试教育没有任何松动,大多数教师在实际教学时不会购买补铁剂、打印机墨粉等物品就让学生在课堂上探究,也不会在一课时内完成菠菜中的铁元素的检测.如何利用好新课标中提供的情境素材?如何帮助学生建构学习?以“铁及其化合物”为例,遵循认知逻辑,全面展示单元教学设计,为应试背景之下核心素养的落地提供具体的路径.