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摘 要：跨文化交际能力的培养是高校英语教学的重要目标，要想实现这一目标，就必须革新教学方法，结合英语这门语言的特点来开展教学，帮助学生树立正确的跨文化意识，使学生了解语言文化之间的差异。本文就高校英语教学中跨文化交际能力的培养作了相关分析。
关键词：高校 英语教学 跨文化交际能力 培养
就目前来看，我国高校英语教学中依然没有摆脱传统教学模式，英语课堂上以教师为主，忽略学生的主体作用，没有考虑到语言文化之间的差异，以至于“中国式”英语现象十分严重，严重影响到了学生的英语交流，所培养出来的人才无法满足社会发展需要。英语作为一门国际通用语言，伴随着国际交流的日益频繁，跨文化交际已成为现代人才应具备的一项能力。对此，在高校英语教学中，教师必须高度重视学生跨文化交际能力的培养。
一、高校英语教学中跨文化交际能力培养面临的问题
（1）忽略学生的主体作用
学生作为教学的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地调动其学习热情，进而有针对性地培养学生的能力。现阶段来看，我国大部分高校的英语教学还是在沿用传统的教学模式，课堂上以教师为主，采取的是“填鸭式”的教学方法，忽略了学生的主体作用，这种教学很容易造成课堂氛围沉闷，无法吸引学生的注意力，严重影响到了学生语言能力的提高。
（2）脱离了语言文化
不同的语言其文化背景也会不同，这种文化差异会给学生跨文化交际能力的培养造成一定的困扰。就目前来看，高校英语教学中，课文讲解局限于词和句的表层意义，对文化的讲解不够重视，没有深入地剖析课文所涉及的文化背景，以至于学生的跨文化交际能力较弱，在英语交流中容易受到汉语思维的影响，无法准确交流。
（3）教学评价的缺失
受应试教育的影响，高校英语教学的重心放在了应对四、六级考试上，在这种情况下，容易造成学生进入“死读书”的局面。同时，教师对学生英语能力的测试主要途径就是考试，学生考试成绩越高，意味着学生的英语能力就越强，而这种方式十分不科学，无法对学生的跨文化交际能力作出有效的检测。
二、高校英语教学中跨文化交际能力培养策略
（1）构建以学生为中心的课堂
要想提升学生的跨文化交际能力，教师就必须重视起学生的主体作用，因为只有肯定学生的作用，学生在课堂上才会主动配合教师，与教师展开有效的互动。对此，在高校英语教学中，教师要将课堂的主导权转交给学生，积极构建以学生为中心的课堂，让学生真正成为课堂的主人。如，教师在课堂上可以组织学生进行情境对话，根据学生的对话内容，指出学生错误的地方，然后有针对性地纠正学生，使学生能够正确运用英语交流。让学生在课堂上进行情境对话，可以更好地激发学生的学习热情，让学生有开口说英语的机会，进而有针对性地培养其跨文化交际能力。
（2）深入剖析语言文化背景
不同的语言有着不同的文化背景，在英语教学中，要想培养学生的跨文化交际能力，教师就必须引导学生学习英语文化背景，使其了解中外文化之间的差异，进而方便学生记忆，使学生能够正确运用英语交流。如，在课堂教学中，基于教学内容，教师可以借助多媒体，将课文涉及的文化背景呈现出来，进而帮助学生更好地学习英语，提升学生的跨文化交际能力。
（3）加強阅读
阅读是积累语言知识的重要渠道，同时也是培养学生跨文化交际能力的重要手段。在高校英语教学中，教师要引导学生多阅读，通过阅读题材广泛、内容各异的文章与书籍，不断扩大学生的知识面，了解相关国家的政治、经济、历史、风土人情、生活习俗等，进而使学生在英语交流的过程中能够正确把握英语文化方向，避免张冠李戴。另外，基于学生的个体差异性，教师要根据学生的特点，向学生推荐符合其兴趣爱好的书籍，从而更好地引导学生树立正确的跨文化观念，培养学生的跨文化交际能力。
（4）对比法
语言文化的差异增加了学生在语言交流过程中的难度，很容易出现“会错意”的现象，一旦无法准确表达、理解语言，就会影响到正常交流。对比法就是通过比较两种语言之间的差异，使学生熟悉不同的语言文化，从而使学生能够正确运用语言交流。为了培养学生的跨文化交际能力，教师在英语教学的过程中可以采取语言对比法来引导学生学习英语。如“teacher”这一称谓，教师可以向学生说明，英语中，教师知识作为一种职业，不能作称呼用，英语国家中，男教师习惯用Sir/Mr，女教师被称作Miss/Mrs/Madam。从而使学生在英语交流中避免用错词。
（5）完善教学评价
基于跨文化交际能力培养的需要，教师应将其纳入到教学评价工作中去。在高校英语教学评价中，教师不仅要注重学生理论知识的考试，更好注重学生能力的考试，通过情境对话的方式来检测学生的跨文化交际能力，进而有针对性地纠正学生的不足，提升学生的跨文化交际能力。
三、结语
综上，跨文化交际是语言交流的基础，要想实现语言的无障碍交流，就必须加强跨文化交际能力的培养。英语作为一门外语，在高校英语教学中，教师要围绕学生来开展教学，革新教学方法，有目的地培养学生的跨文化交际能力，同时要注重文化背景知识的教习，帮助学生树立正确的跨文化意识，引导学生了解中外文化之间的差异，进而保证学生能够准确的使用英语交流。
参考文献
[1]韩云霞.基于跨文化意识培养的高校英语教学模式探索与实践研究[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（08）：139-141.
[2]李绘.高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养探析[J].海外英语，2018（16）：93-94.
[3]李丽辉.“一带一路”背景下医学英语教学中大学生跨文化交际能力的培养研究[J].现代交际，2018（15）：1-2.
[4]张丽丽.浅议大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J].文存阅刊，2018（15）：172.
关键词：高校 英语教学 跨文化交际能力 培养
就目前来看，我国高校英语教学中依然没有摆脱传统教学模式，英语课堂上以教师为主，忽略学生的主体作用，没有考虑到语言文化之间的差异，以至于“中国式”英语现象十分严重，严重影响到了学生的英语交流，所培养出来的人才无法满足社会发展需要。英语作为一门国际通用语言，伴随着国际交流的日益频繁，跨文化交际已成为现代人才应具备的一项能力。对此，在高校英语教学中，教师必须高度重视学生跨文化交际能力的培养。
一、高校英语教学中跨文化交际能力培养面临的问题
（1）忽略学生的主体作用
学生作为教学的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地调动其学习热情，进而有针对性地培养学生的能力。现阶段来看，我国大部分高校的英语教学还是在沿用传统的教学模式，课堂上以教师为主，采取的是“填鸭式”的教学方法，忽略了学生的主体作用，这种教学很容易造成课堂氛围沉闷，无法吸引学生的注意力，严重影响到了学生语言能力的提高。
（2）脱离了语言文化
不同的语言其文化背景也会不同，这种文化差异会给学生跨文化交际能力的培养造成一定的困扰。就目前来看，高校英语教学中，课文讲解局限于词和句的表层意义，对文化的讲解不够重视，没有深入地剖析课文所涉及的文化背景，以至于学生的跨文化交际能力较弱，在英语交流中容易受到汉语思维的影响，无法准确交流。
（3）教学评价的缺失
受应试教育的影响，高校英语教学的重心放在了应对四、六级考试上，在这种情况下，容易造成学生进入“死读书”的局面。同时，教师对学生英语能力的测试主要途径就是考试，学生考试成绩越高，意味着学生的英语能力就越强，而这种方式十分不科学，无法对学生的跨文化交际能力作出有效的检测。
二、高校英语教学中跨文化交际能力培养策略
（1）构建以学生为中心的课堂
要想提升学生的跨文化交际能力，教师就必须重视起学生的主体作用，因为只有肯定学生的作用，学生在课堂上才会主动配合教师，与教师展开有效的互动。对此，在高校英语教学中，教师要将课堂的主导权转交给学生，积极构建以学生为中心的课堂，让学生真正成为课堂的主人。如，教师在课堂上可以组织学生进行情境对话，根据学生的对话内容，指出学生错误的地方，然后有针对性地纠正学生，使学生能够正确运用英语交流。让学生在课堂上进行情境对话，可以更好地激发学生的学习热情，让学生有开口说英语的机会，进而有针对性地培养其跨文化交际能力。
（2）深入剖析语言文化背景
不同的语言有着不同的文化背景，在英语教学中，要想培养学生的跨文化交际能力，教师就必须引导学生学习英语文化背景，使其了解中外文化之间的差异，进而方便学生记忆，使学生能够正确运用英语交流。如，在课堂教学中，基于教学内容，教师可以借助多媒体，将课文涉及的文化背景呈现出来，进而帮助学生更好地学习英语，提升学生的跨文化交际能力。
（3）加強阅读
阅读是积累语言知识的重要渠道，同时也是培养学生跨文化交际能力的重要手段。在高校英语教学中，教师要引导学生多阅读，通过阅读题材广泛、内容各异的文章与书籍，不断扩大学生的知识面，了解相关国家的政治、经济、历史、风土人情、生活习俗等，进而使学生在英语交流的过程中能够正确把握英语文化方向，避免张冠李戴。另外，基于学生的个体差异性，教师要根据学生的特点，向学生推荐符合其兴趣爱好的书籍，从而更好地引导学生树立正确的跨文化观念，培养学生的跨文化交际能力。
（4）对比法
语言文化的差异增加了学生在语言交流过程中的难度，很容易出现“会错意”的现象，一旦无法准确表达、理解语言，就会影响到正常交流。对比法就是通过比较两种语言之间的差异，使学生熟悉不同的语言文化，从而使学生能够正确运用语言交流。为了培养学生的跨文化交际能力，教师在英语教学的过程中可以采取语言对比法来引导学生学习英语。如“teacher”这一称谓，教师可以向学生说明，英语中，教师知识作为一种职业，不能作称呼用，英语国家中，男教师习惯用Sir/Mr，女教师被称作Miss/Mrs/Madam。从而使学生在英语交流中避免用错词。
（5）完善教学评价
基于跨文化交际能力培养的需要，教师应将其纳入到教学评价工作中去。在高校英语教学评价中，教师不仅要注重学生理论知识的考试，更好注重学生能力的考试，通过情境对话的方式来检测学生的跨文化交际能力，进而有针对性地纠正学生的不足，提升学生的跨文化交际能力。
三、结语
综上，跨文化交际是语言交流的基础，要想实现语言的无障碍交流，就必须加强跨文化交际能力的培养。英语作为一门外语，在高校英语教学中，教师要围绕学生来开展教学，革新教学方法，有目的地培养学生的跨文化交际能力，同时要注重文化背景知识的教习，帮助学生树立正确的跨文化意识，引导学生了解中外文化之间的差异，进而保证学生能够准确的使用英语交流。
参考文献
[1]韩云霞.基于跨文化意识培养的高校英语教学模式探索与实践研究[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（08）：139-141.
[2]李绘.高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养探析[J].海外英语，2018（16）：93-94.
[3]李丽辉.“一带一路”背景下医学英语教学中大学生跨文化交际能力的培养研究[J].现代交际，2018（15）：1-2.
[4]张丽丽.浅议大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J].文存阅刊，2018（15）：172.