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【摘要】结合新升本科院校梧州学院机械工程训练中心5年来的教学实践，以工程训练环节在培养应用型人才的重要作用为出发点，探讨培养机械类应用型人才的多元途径。
【关键词】新升本科院校机械类应用型人才培养途径
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0099-02
新升本科院校普遍面临办学历史不长、生源质量不高和教育资源不足等问题，要想更好地服务地方经济，增强高校核心竞争力，除了关注硬件建设，更应该研究如何提高人才培养质量，从而不断提高我国高等教育的整体质量。2012年颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见》明确指出：“要强化实践育人环节。增加实践教学比重，提升实验教学水平。加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设。”目前，全国高校都非常重视工程训练中心的工作，并投入大量建设资金。
新升本科院校在建设发展工程训练中心时，为了有效发挥昂贵的硬件设备的作用，使工程训练中心真正充分发挥其应有的作用，必须重点思考如何为国家培养并输送实践能力和创新能力兼备的应用型合格人才。本文结合新升本科院校梧州学院机械工程训练中心的教学实践，从工程训练环节在培养应用型人才方面发挥的重要作用为出发点，探讨机械工程训练中心如何培养机械类应用型人才。
一、梧州学院机械工程训练中心发展现状
2006年被教育部批准升格为本科院校的梧州学院，自2007年起进行机械类专业本科招生，其机械工程训练中心始建于2007年，是自治区级实验教学示范建设中心。经过近6年的建设，工程训练中心现有使用面积达2000平方米的实训场地，主要教学设备1030余台（套），实训设备主要包括普通车床、刨床、卧式铣床、立式铣床、台式钻床、立式钻床、注塑机、数控综合实验台（车床）、数控综合实验台（铣床）、数控车床、数控铣床、数控切割机床、数控电火花成型机床、计算机并配备数控模拟仿真软件、外圆磨床、平面磨床、大型摇臂钻、万能铣床、交流弧焊机、氩弧自动焊、空压机等。中心开设有普通车工、普通铣工、计算机模拟仿真、数控车工、数控铣工、电火花线切割、数控电气控制实验、钳工操作、模具工等实训项目。
本着“立足梧州、辐射两广、服务西江经济带，面向东南亚”的办学定位，梧州学院“以育人为根本，以教学为中心，以科研为支撑，以质量为生命”办学思想为指导，机械工程训练中心注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，除合理安排教学计划内的金工实习、数控技能实习、专业技能实习外，更精心规划和设置了加强型实操训练项目，以引导学生的学习兴趣和能力培养。
自投入使用以来，机械工程训练中心每年接纳实习的人数逐年上升，已完成机械设计制造及其自动化本科专业、数控技术专业、模具设计专业、机电一体化专业等共2500多名学生的实践教学。
二、工程训练环节在培养应用型人才过程中发挥的重要作用
在高等工程教育中，长期的实践经验表明，培养学生的实践能力与创新能力最好课堂就是工程实践。现代工业制造工程训练（简称工程训练）的教学目标为“学习工艺知识，训练操作方法与操作技能，增强工程实践能力，培养创新意识和创新精神”，它在培养学生实践与创新能力方面发挥着不可替代的重要作用。
作为实践教学环节，梧州学院机械工程训练在整个教学过程中，始终把理论与实践、动脑与动手、方法训练与技能培养、教学与生产紧密地结合联系起来。根据教学大纲安排的实践教学内容，实践教学设备所营造的现代工业生产工程背景。使学生在机械工程训练中不仅可以提高技能、熟悉方法、积累知识，还能锻炼体魄体质能力，提高心理承受能力和人际关系协调能力。整个教学过程使学生亲身体验到现代机械产品制造的生产技术、产品质量、企业管理、劳动安全、经济效益，从而建立起现代工业生产的团队意识、市场意识、管理与责任意识、安全与环保意识、经济效益意识，这是机械工程训练教学环境赋予学生潜移默化的教学效果，是学生从理论课堂和黑板上、书本上无法得到的。
通过实践，学生灵活运用理论知识去解决实际工程问题，创新潜质得到了发掘，创新思维得到了激发，能够把创意设计转化为创新成果，最终达到教学与产业、课堂与工程、理论与实践无障碍沟通。
三、工程训练中心培养应用型机械类人才的多元途径探索
根据梧州学院确定的应用型本科建设目标，机械工程训练中心根据应用型本科的实训需求，不断进行实训设备和实训条件的充实和调整，实践探索培养应用型机械类人才的多元途径。
（一）教学内容规范化。训练内容模块化。首先，培养兼备实践能力和创新精神的应用型人才的关键在于科学规划设计训练的教学内容。设计教学内容时，围绕梧州学院应用型本科的办学要求和培养“宽基础、强能力与高素质”创造型人才的目标，摈弃传统观念的束缚，结合工程训练课程的基本特点，以强化工程实践能力、实施综合素质训练、学习工艺知识及启迪创新思维为目的进行设计和规划。教学内容体现前瞻性，整个设计过程切实贯彻培养应用型人才的教育理念，使实践教学内容符合现代机械、系统工程、信息、电子及管理的实践教学模式发展方向。制定的实践教学大纲、教学指导书及所选用的教材反映并体现工业制造的先进工艺技术。其次，确保整体教学质量的先决条件是规范教学内容和教学方法，否则易造成不同的指导教师产生明显的效果差异化，当然规范也是相对的，因工程训练也随着社会需求的变化而不断发展。将不同阶段训练内容进行项目细分，每一个项目内容和方法进行规范。包括考核办法、考核目标，保证教学质量的可控性。控制好每个项目的训练效果，则保证了整个科目的教学效果，从而达到不同工程训练阶段的目标。此外，为使工程训练中心的各类教学资源充分发挥其效益，还建立健全了教学管理体系与教学管理制度。
（二）科学规划、合理设置加强型实操训练项目。近年来，企业对机械类应用型人才的需求一直很大。大学生实践能力的培养与提高应该建立在动手实践的经验积累上，但是受制于多种客观因素，大多数在校大学生很少接触工程实际，他们的主要薄弱环节就是技能训练。这就要求高校应加强大学生实践动手能力的培养，强调动手能力的训练，根据工程训练的基本原则及技能训练的特点，合理设置加强型实操训练项目。 结合市场对应用型人才需求缺口较大的实际，梧州学院提出应用型机械人才培养目标：“高素质、突基础、适口径、重能力、能创新”，结合工程训练中心的实际情况，设置了机械产品装配技能训练。该训练配置了常用机械工具，可同时容纳40人进行技能训练。通过机械产品装配技能训练，学生掌握了有关常用机械工具的使用方法，熟悉了机械设备的组成结构，了解了机械设备原理，学习并领悟了机械零件、组件、机械及机器的概念，了解了机械构件的传动结构及原理。
（三）深入企业生产一线实习，锻炼实践动手能力。为锻炼学生的实践动手能力，使学生体验真实的机械生产制造工作氛围，梧州学院积极加强与地方企业的联系与合作，先后发展恒声金属制品有限公司、华南船舶机械制造厂及梧州锻压机床厂等多家大型企业作为稳定的校外实习实训基地，与其签订合作协议，定期选派学生到这些企业进行为期两个月的生产实习。
为改变传统的教学模式，充分利用校外实习实训基地的条件，实现讲课、实习一体化，学院采用分小组大循环的形式，学生在校外实习实训基地进行生产实习过程中尽量实现工厂化管理，营造一种真实的企业氛围。同时通过校外实习实训基地进行生产实习过程中的合作，培养学生的团队精神及组织管理能力。
（四）强化学生创新能力的培养，提升创新设计能力。如何将学生的创新潜能转化为积极参与创新的行动，从而培养学生的创新意识，是现代工程训练中心的主要内容之一，也是建设现代机械工程训练中心的目的之一。机械工程训练中心必须使学生在中心具有广阔的发展空间，使学生能在完成各种不同阶段的工程训练后，在指导老师的指导下自己完成创新设计、自己动手制造，将自己的创新思维、创新设计转化为创新产品，从而大大提高他们学习的积极性。
机械工程训练中心首先应使学生进入有利于创新的环境中开展启蒙式教育，梧州学院机械工程训练中心的环境就具有一定的创新性。根据培养创新能力的特点，梧州学院建成了机械创新实验室，具有慧鱼模块及部分零配件、三维仿真设计软件的创新能力训练基地。学生借助多种创新方法和机械创新设计课程基本理论的学习训练，利用PROE仿真设计软件开展新技术与新方法的创意设计和模型设计，利用慧鱼模块设计制作各种工程设备模型（如挖掘机、起重机、升船机、混凝土搅拌塔楼等）。创新能力训练室由机械教研室学科带头人负责，根据自己的科研项目，不定期发布一些研究课题，指导学生检索文献和专利的方法，使学生在阅读一定数量与课题相关的科技文献的基础上，自己独立制订设计制作方案并独立加工制作完成自己的作品，让学生体验从研发到设计，从设计到加工出产品的整个全过程，把创新能力的方法运用到学习新知识的过程中，使学生能用敏锐地眼光观察事物、发挥想象、激发灵感，从而达到培养学生的创新意识和初步创新能力的目标。
此外，梧州学院积极组织和开展大学生创新实践活动。引导学生在机械工程训练中心进行自主学习并开展大学生科技创新活动，学生设计制作的部分作品参加了国家级和自治区级的机械创新设计竞赛、机械程训练大赛等创新设计竞赛等活动，并取得丰硕成果。
（五）以“大学生综合发展中心”为平台，培养应用及创业能力。梧州学院通过整合校内校外的政策、人才、信息、技术等资源，构建大学生集“学习、实践、创新、创业”为一体的综合发展平台，于2010年10月创建了大学生综合发展中心。自大学生综合发展中心创建以来，在工程训练中心专业教师的指导下，机械专业学生先后在综合发展中心成立了“沙糖橘智能采摘机器人公司”、“产品数字化建模公司”等微型企业及“体验式训练中心”、“智能家具系统”等研究团队和兴趣小组。通过这些创新创业平台的建立，学生将理论知识转化为实践的创业热情，并锻炼其将产品设计转变为现实产品的应用能力。梧州学院大学生综合发展中心不仅为学生自主创业提供了实践平台，培养其应用理论知识的能力，还为学生提供创业见习和就业岗位，引导他们进行各种学习实践活动。以学业促进创业，以创业带动就业。
【关键词】新升本科院校机械类应用型人才培养途径
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0099-02
新升本科院校普遍面临办学历史不长、生源质量不高和教育资源不足等问题，要想更好地服务地方经济，增强高校核心竞争力，除了关注硬件建设，更应该研究如何提高人才培养质量，从而不断提高我国高等教育的整体质量。2012年颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见》明确指出：“要强化实践育人环节。增加实践教学比重，提升实验教学水平。加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设。”目前，全国高校都非常重视工程训练中心的工作，并投入大量建设资金。
新升本科院校在建设发展工程训练中心时，为了有效发挥昂贵的硬件设备的作用，使工程训练中心真正充分发挥其应有的作用，必须重点思考如何为国家培养并输送实践能力和创新能力兼备的应用型合格人才。本文结合新升本科院校梧州学院机械工程训练中心的教学实践，从工程训练环节在培养应用型人才方面发挥的重要作用为出发点，探讨机械工程训练中心如何培养机械类应用型人才。
一、梧州学院机械工程训练中心发展现状
2006年被教育部批准升格为本科院校的梧州学院，自2007年起进行机械类专业本科招生，其机械工程训练中心始建于2007年，是自治区级实验教学示范建设中心。经过近6年的建设，工程训练中心现有使用面积达2000平方米的实训场地，主要教学设备1030余台（套），实训设备主要包括普通车床、刨床、卧式铣床、立式铣床、台式钻床、立式钻床、注塑机、数控综合实验台（车床）、数控综合实验台（铣床）、数控车床、数控铣床、数控切割机床、数控电火花成型机床、计算机并配备数控模拟仿真软件、外圆磨床、平面磨床、大型摇臂钻、万能铣床、交流弧焊机、氩弧自动焊、空压机等。中心开设有普通车工、普通铣工、计算机模拟仿真、数控车工、数控铣工、电火花线切割、数控电气控制实验、钳工操作、模具工等实训项目。
本着“立足梧州、辐射两广、服务西江经济带，面向东南亚”的办学定位，梧州学院“以育人为根本，以教学为中心，以科研为支撑，以质量为生命”办学思想为指导，机械工程训练中心注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，除合理安排教学计划内的金工实习、数控技能实习、专业技能实习外，更精心规划和设置了加强型实操训练项目，以引导学生的学习兴趣和能力培养。
自投入使用以来，机械工程训练中心每年接纳实习的人数逐年上升，已完成机械设计制造及其自动化本科专业、数控技术专业、模具设计专业、机电一体化专业等共2500多名学生的实践教学。
二、工程训练环节在培养应用型人才过程中发挥的重要作用
在高等工程教育中，长期的实践经验表明，培养学生的实践能力与创新能力最好课堂就是工程实践。现代工业制造工程训练（简称工程训练）的教学目标为“学习工艺知识，训练操作方法与操作技能，增强工程实践能力，培养创新意识和创新精神”，它在培养学生实践与创新能力方面发挥着不可替代的重要作用。
作为实践教学环节，梧州学院机械工程训练在整个教学过程中，始终把理论与实践、动脑与动手、方法训练与技能培养、教学与生产紧密地结合联系起来。根据教学大纲安排的实践教学内容，实践教学设备所营造的现代工业生产工程背景。使学生在机械工程训练中不仅可以提高技能、熟悉方法、积累知识，还能锻炼体魄体质能力，提高心理承受能力和人际关系协调能力。整个教学过程使学生亲身体验到现代机械产品制造的生产技术、产品质量、企业管理、劳动安全、经济效益，从而建立起现代工业生产的团队意识、市场意识、管理与责任意识、安全与环保意识、经济效益意识，这是机械工程训练教学环境赋予学生潜移默化的教学效果，是学生从理论课堂和黑板上、书本上无法得到的。
通过实践，学生灵活运用理论知识去解决实际工程问题，创新潜质得到了发掘，创新思维得到了激发，能够把创意设计转化为创新成果，最终达到教学与产业、课堂与工程、理论与实践无障碍沟通。
三、工程训练中心培养应用型机械类人才的多元途径探索
根据梧州学院确定的应用型本科建设目标，机械工程训练中心根据应用型本科的实训需求，不断进行实训设备和实训条件的充实和调整，实践探索培养应用型机械类人才的多元途径。
（一）教学内容规范化。训练内容模块化。首先，培养兼备实践能力和创新精神的应用型人才的关键在于科学规划设计训练的教学内容。设计教学内容时，围绕梧州学院应用型本科的办学要求和培养“宽基础、强能力与高素质”创造型人才的目标，摈弃传统观念的束缚，结合工程训练课程的基本特点，以强化工程实践能力、实施综合素质训练、学习工艺知识及启迪创新思维为目的进行设计和规划。教学内容体现前瞻性，整个设计过程切实贯彻培养应用型人才的教育理念，使实践教学内容符合现代机械、系统工程、信息、电子及管理的实践教学模式发展方向。制定的实践教学大纲、教学指导书及所选用的教材反映并体现工业制造的先进工艺技术。其次，确保整体教学质量的先决条件是规范教学内容和教学方法，否则易造成不同的指导教师产生明显的效果差异化，当然规范也是相对的，因工程训练也随着社会需求的变化而不断发展。将不同阶段训练内容进行项目细分，每一个项目内容和方法进行规范。包括考核办法、考核目标，保证教学质量的可控性。控制好每个项目的训练效果，则保证了整个科目的教学效果，从而达到不同工程训练阶段的目标。此外，为使工程训练中心的各类教学资源充分发挥其效益，还建立健全了教学管理体系与教学管理制度。
（二）科学规划、合理设置加强型实操训练项目。近年来，企业对机械类应用型人才的需求一直很大。大学生实践能力的培养与提高应该建立在动手实践的经验积累上，但是受制于多种客观因素，大多数在校大学生很少接触工程实际，他们的主要薄弱环节就是技能训练。这就要求高校应加强大学生实践动手能力的培养，强调动手能力的训练，根据工程训练的基本原则及技能训练的特点，合理设置加强型实操训练项目。 结合市场对应用型人才需求缺口较大的实际，梧州学院提出应用型机械人才培养目标：“高素质、突基础、适口径、重能力、能创新”，结合工程训练中心的实际情况，设置了机械产品装配技能训练。该训练配置了常用机械工具，可同时容纳40人进行技能训练。通过机械产品装配技能训练，学生掌握了有关常用机械工具的使用方法，熟悉了机械设备的组成结构，了解了机械设备原理，学习并领悟了机械零件、组件、机械及机器的概念，了解了机械构件的传动结构及原理。
（三）深入企业生产一线实习，锻炼实践动手能力。为锻炼学生的实践动手能力，使学生体验真实的机械生产制造工作氛围，梧州学院积极加强与地方企业的联系与合作，先后发展恒声金属制品有限公司、华南船舶机械制造厂及梧州锻压机床厂等多家大型企业作为稳定的校外实习实训基地，与其签订合作协议，定期选派学生到这些企业进行为期两个月的生产实习。
为改变传统的教学模式，充分利用校外实习实训基地的条件，实现讲课、实习一体化，学院采用分小组大循环的形式，学生在校外实习实训基地进行生产实习过程中尽量实现工厂化管理，营造一种真实的企业氛围。同时通过校外实习实训基地进行生产实习过程中的合作，培养学生的团队精神及组织管理能力。
（四）强化学生创新能力的培养，提升创新设计能力。如何将学生的创新潜能转化为积极参与创新的行动，从而培养学生的创新意识，是现代工程训练中心的主要内容之一，也是建设现代机械工程训练中心的目的之一。机械工程训练中心必须使学生在中心具有广阔的发展空间，使学生能在完成各种不同阶段的工程训练后，在指导老师的指导下自己完成创新设计、自己动手制造，将自己的创新思维、创新设计转化为创新产品，从而大大提高他们学习的积极性。
机械工程训练中心首先应使学生进入有利于创新的环境中开展启蒙式教育，梧州学院机械工程训练中心的环境就具有一定的创新性。根据培养创新能力的特点，梧州学院建成了机械创新实验室，具有慧鱼模块及部分零配件、三维仿真设计软件的创新能力训练基地。学生借助多种创新方法和机械创新设计课程基本理论的学习训练，利用PROE仿真设计软件开展新技术与新方法的创意设计和模型设计，利用慧鱼模块设计制作各种工程设备模型（如挖掘机、起重机、升船机、混凝土搅拌塔楼等）。创新能力训练室由机械教研室学科带头人负责，根据自己的科研项目，不定期发布一些研究课题，指导学生检索文献和专利的方法，使学生在阅读一定数量与课题相关的科技文献的基础上，自己独立制订设计制作方案并独立加工制作完成自己的作品，让学生体验从研发到设计，从设计到加工出产品的整个全过程，把创新能力的方法运用到学习新知识的过程中，使学生能用敏锐地眼光观察事物、发挥想象、激发灵感，从而达到培养学生的创新意识和初步创新能力的目标。
此外，梧州学院积极组织和开展大学生创新实践活动。引导学生在机械工程训练中心进行自主学习并开展大学生科技创新活动，学生设计制作的部分作品参加了国家级和自治区级的机械创新设计竞赛、机械程训练大赛等创新设计竞赛等活动，并取得丰硕成果。
（五）以“大学生综合发展中心”为平台，培养应用及创业能力。梧州学院通过整合校内校外的政策、人才、信息、技术等资源，构建大学生集“学习、实践、创新、创业”为一体的综合发展平台，于2010年10月创建了大学生综合发展中心。自大学生综合发展中心创建以来，在工程训练中心专业教师的指导下，机械专业学生先后在综合发展中心成立了“沙糖橘智能采摘机器人公司”、“产品数字化建模公司”等微型企业及“体验式训练中心”、“智能家具系统”等研究团队和兴趣小组。通过这些创新创业平台的建立，学生将理论知识转化为实践的创业热情，并锻炼其将产品设计转变为现实产品的应用能力。梧州学院大学生综合发展中心不仅为学生自主创业提供了实践平台，培养其应用理论知识的能力，还为学生提供创业见习和就业岗位，引导他们进行各种学习实践活动。以学业促进创业，以创业带动就业。