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【摘要】美无处不在，中学英语教学亦蕴涵着极丰富的美学要素。教师要引导学生领悟英语语言形式之美，激发学生的兴趣，培养其信心，挖掘其潜能，使他们在语言知识的习得过程中，感受英语美，认识英语美，创造英语美，从而积极、主动、愉快地学习。
【关键词】 中学英语教学与美学；英语的内在美；思维美；情境美
Middle School English Teaching aesthetic penetration
Yuan Jingfeng
【Abstract】Everywhere in the United States, middle school English teaching also contains a very rich aesthetic elements. Teachers should guide students to comprehend the beauty of the English language form, to stimulate student interest, develop their confidence, explore their potential, enable them to knowledge of the language acquisition process, the feeling is beautiful, understanding of English beauty, create an English beauty, and thus a positive, proactive , happy to learn.
【Keywords】Secondary school English teaching and aesthetics; English inner beauty; thought the United States; situation the United States
【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0079-02
美学（Aesthetics）是研究美及人们对美的感受和创造的一般规律的科学，是关于美的科学。而教育美学则是运用美学理论诠释教学中的审美问题，研究对象，探究教学美的特征，使教学达到美的境界，形成审美化教学，使学生既习得语言知识又提高自身的审美素质，陶冶审美情趣。美无处不在，中学英语教学亦蕴涵着极丰富的美学内容。英语教师不仅仅是英语语言知识的传授者，更应是一个具有人格魅力的审美形象大使。教师应通过自身的人格魅力，让自己成为最具影响力和感召力的人。在教学中，借助美的内容、美的方式、美的形式、美的氛围、美的结果的知识带给学生一种审美愉悦，唤起学生对美的强烈的追求和强烈的求知欲。
那么，中学英语教学如何运用美学因素与规律对学生进行审美教育，激活他们学习英语的潜能？
1 启迪发现英语美
英语课堂是教师展示创造英语教学美，对学生进行审美教育激活他们英语潜能的主要舞台，教师要充分利用这一舞台在教学中启发学生认识发现英语美。激发其兴趣，培养求知欲，使学生对学好英语产生强烈的向往之情。例如，在学习SBI Unit 1 Friendship时，向学生介绍一些相关谚语。如“Good company on the road is the shortest cut ”(良友同行，如走捷径。)；“A friend in need is a friend indeed.”；也可经常在课前讲些《伊索寓言》和《古希腊神话》中的成语典故。如“a dog in the manger ”(自私自利的人)，“Achille`s heel”（致命的弱点）；在教SBI Unit 5 Different types of music 时，可播放一些美国乡村音乐等，以此来激发学生学好英语，对英语产生美好的憧憬和联想，克服学习中的畏难心理。另外，还可联系生活中的生动事例，如我国驻联合国副秘书长沙祖康在驳斥美国干涉中国人权问题时让美国人“shut up”时游刃有余的英语水平。以激发学生的爱国情怀，认识到学好英语的重要意义。
2 培养感受英语美
英语教师要在教学的每一个环节力求使学生获得对英语美的感知、体验和享受，使学生能够全身心地投入审美境界，从而学好这门语言。课堂上可以让学生大声朗读课文，体验英语美文佳句的内涵。通过教学生一些基本的朗读技巧，让学生模仿，读出节奏，语感，读出真情，读出信心。让学生在知美的同时，乐美、学美 ，让学生在思想感情上获得激励和内化，从而激发学生学好语言的强烈追求与信念，使语言学习变成自觉的行为。如在学习SBII Unit 1 No Boundaries 和 Unit 17 Disabled ? Not me！时，通过有激情的大声朗读，让学生感知Stephen Hawking 和 Zhong xiaowen 与疾病、不幸抗挣的顽强意志，从而在思想感情上形成共鸣，以榜样为动力内化为学好英语的坚定信心。再如，在学习SBII Unit 4 English Poetry时，可让学生背诵一些佳句，如 “China hasa long history during which many of the world’s greatest poets were active Poets by DU FU 、LI Bai and Wang wei among others stand out in the hall of glory.”； “Greatly loved in china are the English Romantic Poets”； “Reading poetry in English also opens the door to finding new ways of expressing yourself in Chinese. ”等等，感受英语语言的形式之美。
3 教学展示英语美
美作为一种引人愉悦的对象，通过宜人的物质形式显现，教学中这种美的宜人的物质形式体现在教学内容、教学手段、教学活动等方面。对这些宜人的物质形式有机地运用，会激发学生的学习兴趣。
3.1 阅读教学展示英语的内在美。
教学中，教师要通过精心设计，把学生引入课文特定的情景，对课文进行整体分析，突出语篇赏析。例如SBIII Unit 3 Reading The Portrait Of A Nation通过做整体分析，可知文章描述了澳大利亚的Geography、 history、 nation and language 等方面的特点，从而使学生了解到这块大陆的与众不同和神奇之美以及对它的向往之情。
3.2 语言讲授展示英语思维美。
英语思维美寓于英语语言知识美之中。要展示和欣赏英语思维美，就要掌握好英语基础知识。在历年的高考英语试题中，有许多展示英语思维美的典型例题。如2007年湖北高考第25题：
She devoted herself__to her research and it earned her a good reputation in her fiel
A、 strongly B、 extremely C、entirely D、freely
分析：此题考查学生对知识的思维分析能力。从思维的角度看考查副词。语意为：她全然/全身心地投入到研究中。因此用副词entirly 表示“完全地”。
3.3 运用多媒体教学展示英语情境美。
多媒体在教学中能够通过声音、图象、文字、颜色、光彩、视听相结合创设全新的突破一般媒体的先性限制的教学审美时空，使英语教学展示英语情境美。它既形象生动，加强了教学直观感受，增强了学生理解能力，激发了学生爱美、好美的兴趣，又极具表现力。交互性强，增强了课堂教学的效果。如在教学SBII Unit 11 Zhong Guancun 时，借助多媒体辅助教学，通过声音、图象、色彩等美的形态向学生展示中关村作为我国科技“硅谷”所创造的一系列辉煌成就，给人以形象生动，耳目一新的美的享受和体验，激发了学生对科学的向往、追求、探索以及为之献身的精神。从而加深了对课文的理解，升华了主题。
3.4 人际交流展示英语活动美。
英语教学活动是美的启动器，是美的载体。教师要根据活动的内容利用师生互动，学生之间的互动，进行听、说、读、写活动，展示学生学习语言的主动性和积极性。
4 营造课堂和谐美
教师要努力营造一个和谐的英语教学氛围，首先，教师要具有亲和力，积极创设一种师生之间和谐的人际关系。这是课堂教学和谐的前提；其次，在教学过程中，教师要通过创设英语情境做到与语言环境的和谐；再者，在教学设计中，要作到教学内容与教学形式，手段的和谐。教学设计要符合学生的心理特征和审美情趣。
5 激励创造英语美
英语教学中的美感教育除了让学生在语言习得过程中认识、感知、体验和欣赏英语美，更重要的是让学生自己表现和创造英语美。这是培养学生语言习得能力（Language Acquisition）和审美能力（Aesthetic Judgement）的重要内容。从美学角度来说，学生的英语实践活动过程就是一种再现英语美的过程。精心组织一些符合学生审美意识或审美情趣，情境交融的听、说、读、写活动吸引学生的积极参与，从而培养学生综合运用语言的能力，表现和创造英语美。可鼓励学生通过Individual、 activity、 pair work、group work、 acting in class、 discussion、 speech 等形式让学生用英语表情达意，从而增强学生创造英语美的信心，给学生更多表现自我的机会，体会融入其中的快乐感，成就感。如在学习SBII Uint 5, The British Isles 后，教师可创设情境，组织学生利用在本课中习得的语言知识，进行Free Talk.，描述我国的地理位置、历史、气候、人口、语言和文化艺术，表达对祖国的热爱之情，然后再进行书面表达，创造优美的语言文字，亲身体验英语的语言之美。
中学英语教学是进行美学教育的的大舞台。教师应积极探索美的教学方法，使学生在习得语言知识的同时，提高自身的审美素养，陶冶审美情趣，激发对美的向往与追求。
【关键词】 中学英语教学与美学；英语的内在美；思维美；情境美
Middle School English Teaching aesthetic penetration
Yuan Jingfeng
【Abstract】Everywhere in the United States, middle school English teaching also contains a very rich aesthetic elements. Teachers should guide students to comprehend the beauty of the English language form, to stimulate student interest, develop their confidence, explore their potential, enable them to knowledge of the language acquisition process, the feeling is beautiful, understanding of English beauty, create an English beauty, and thus a positive, proactive , happy to learn.
【Keywords】Secondary school English teaching and aesthetics; English inner beauty; thought the United States; situation the United States
【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0079-02
美学（Aesthetics）是研究美及人们对美的感受和创造的一般规律的科学，是关于美的科学。而教育美学则是运用美学理论诠释教学中的审美问题，研究对象，探究教学美的特征，使教学达到美的境界，形成审美化教学，使学生既习得语言知识又提高自身的审美素质，陶冶审美情趣。美无处不在，中学英语教学亦蕴涵着极丰富的美学内容。英语教师不仅仅是英语语言知识的传授者，更应是一个具有人格魅力的审美形象大使。教师应通过自身的人格魅力，让自己成为最具影响力和感召力的人。在教学中，借助美的内容、美的方式、美的形式、美的氛围、美的结果的知识带给学生一种审美愉悦，唤起学生对美的强烈的追求和强烈的求知欲。
那么，中学英语教学如何运用美学因素与规律对学生进行审美教育，激活他们学习英语的潜能？
1 启迪发现英语美
英语课堂是教师展示创造英语教学美，对学生进行审美教育激活他们英语潜能的主要舞台，教师要充分利用这一舞台在教学中启发学生认识发现英语美。激发其兴趣，培养求知欲，使学生对学好英语产生强烈的向往之情。例如，在学习SBI Unit 1 Friendship时，向学生介绍一些相关谚语。如“Good company on the road is the shortest cut ”(良友同行，如走捷径。)；“A friend in need is a friend indeed.”；也可经常在课前讲些《伊索寓言》和《古希腊神话》中的成语典故。如“a dog in the manger ”(自私自利的人)，“Achille`s heel”（致命的弱点）；在教SBI Unit 5 Different types of music 时，可播放一些美国乡村音乐等，以此来激发学生学好英语，对英语产生美好的憧憬和联想，克服学习中的畏难心理。另外，还可联系生活中的生动事例，如我国驻联合国副秘书长沙祖康在驳斥美国干涉中国人权问题时让美国人“shut up”时游刃有余的英语水平。以激发学生的爱国情怀，认识到学好英语的重要意义。
2 培养感受英语美
英语教师要在教学的每一个环节力求使学生获得对英语美的感知、体验和享受，使学生能够全身心地投入审美境界，从而学好这门语言。课堂上可以让学生大声朗读课文，体验英语美文佳句的内涵。通过教学生一些基本的朗读技巧，让学生模仿，读出节奏，语感，读出真情，读出信心。让学生在知美的同时，乐美、学美 ，让学生在思想感情上获得激励和内化，从而激发学生学好语言的强烈追求与信念，使语言学习变成自觉的行为。如在学习SBII Unit 1 No Boundaries 和 Unit 17 Disabled ? Not me！时，通过有激情的大声朗读，让学生感知Stephen Hawking 和 Zhong xiaowen 与疾病、不幸抗挣的顽强意志，从而在思想感情上形成共鸣，以榜样为动力内化为学好英语的坚定信心。再如，在学习SBII Unit 4 English Poetry时，可让学生背诵一些佳句，如 “China hasa long history during which many of the world’s greatest poets were active Poets by DU FU 、LI Bai and Wang wei among others stand out in the hall of glory.”； “Greatly loved in china are the English Romantic Poets”； “Reading poetry in English also opens the door to finding new ways of expressing yourself in Chinese. ”等等，感受英语语言的形式之美。
3 教学展示英语美
美作为一种引人愉悦的对象，通过宜人的物质形式显现，教学中这种美的宜人的物质形式体现在教学内容、教学手段、教学活动等方面。对这些宜人的物质形式有机地运用，会激发学生的学习兴趣。
3.1 阅读教学展示英语的内在美。
教学中，教师要通过精心设计，把学生引入课文特定的情景，对课文进行整体分析，突出语篇赏析。例如SBIII Unit 3 Reading The Portrait Of A Nation通过做整体分析，可知文章描述了澳大利亚的Geography、 history、 nation and language 等方面的特点，从而使学生了解到这块大陆的与众不同和神奇之美以及对它的向往之情。
3.2 语言讲授展示英语思维美。
英语思维美寓于英语语言知识美之中。要展示和欣赏英语思维美，就要掌握好英语基础知识。在历年的高考英语试题中，有许多展示英语思维美的典型例题。如2007年湖北高考第25题：
She devoted herself__to her research and it earned her a good reputation in her fiel
A、 strongly B、 extremely C、entirely D、freely
分析：此题考查学生对知识的思维分析能力。从思维的角度看考查副词。语意为：她全然/全身心地投入到研究中。因此用副词entirly 表示“完全地”。
3.3 运用多媒体教学展示英语情境美。
多媒体在教学中能够通过声音、图象、文字、颜色、光彩、视听相结合创设全新的突破一般媒体的先性限制的教学审美时空，使英语教学展示英语情境美。它既形象生动，加强了教学直观感受，增强了学生理解能力，激发了学生爱美、好美的兴趣，又极具表现力。交互性强，增强了课堂教学的效果。如在教学SBII Unit 11 Zhong Guancun 时，借助多媒体辅助教学，通过声音、图象、色彩等美的形态向学生展示中关村作为我国科技“硅谷”所创造的一系列辉煌成就，给人以形象生动，耳目一新的美的享受和体验，激发了学生对科学的向往、追求、探索以及为之献身的精神。从而加深了对课文的理解，升华了主题。
3.4 人际交流展示英语活动美。
英语教学活动是美的启动器，是美的载体。教师要根据活动的内容利用师生互动，学生之间的互动，进行听、说、读、写活动，展示学生学习语言的主动性和积极性。
4 营造课堂和谐美
教师要努力营造一个和谐的英语教学氛围，首先，教师要具有亲和力，积极创设一种师生之间和谐的人际关系。这是课堂教学和谐的前提；其次，在教学过程中，教师要通过创设英语情境做到与语言环境的和谐；再者，在教学设计中，要作到教学内容与教学形式，手段的和谐。教学设计要符合学生的心理特征和审美情趣。
5 激励创造英语美
英语教学中的美感教育除了让学生在语言习得过程中认识、感知、体验和欣赏英语美，更重要的是让学生自己表现和创造英语美。这是培养学生语言习得能力（Language Acquisition）和审美能力（Aesthetic Judgement）的重要内容。从美学角度来说，学生的英语实践活动过程就是一种再现英语美的过程。精心组织一些符合学生审美意识或审美情趣，情境交融的听、说、读、写活动吸引学生的积极参与，从而培养学生综合运用语言的能力，表现和创造英语美。可鼓励学生通过Individual、 activity、 pair work、group work、 acting in class、 discussion、 speech 等形式让学生用英语表情达意，从而增强学生创造英语美的信心，给学生更多表现自我的机会，体会融入其中的快乐感，成就感。如在学习SBII Uint 5, The British Isles 后，教师可创设情境，组织学生利用在本课中习得的语言知识，进行Free Talk.，描述我国的地理位置、历史、气候、人口、语言和文化艺术，表达对祖国的热爱之情，然后再进行书面表达，创造优美的语言文字，亲身体验英语的语言之美。
中学英语教学是进行美学教育的的大舞台。教师应积极探索美的教学方法，使学生在习得语言知识的同时，提高自身的审美素养，陶冶审美情趣，激发对美的向往与追求。